Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Художественная речь (язык художественной литературы). I. Художествен-ная лексика (тропы) II. Стилистиче-ские фигуры III. Поэтическая фонетика ТРОП – означает «поворот, оборот речи». Это изменение основного значения слова, перенос названия с традиционно обозначаемого предмета или явления на другой, связанный какими-то смысловыми отношениями с первым. Троп представляет собой определенную форму поэтического мышления; он обогащает мысль новым содержанием, дает определенное художественное «приращение» мысли. ФИГУРА— форма речи, а не поэтического мышления: она не вносит ничего нового, расширяющего наше художественное познание. Ее главное назначение — усилить впечатление от чего-либо, сделать его более ярким, выразительным, наглядным и подчеркнутым.

Тема урока: Виды текстов. Особенности текстов разных видов (повествование, описание, рассуждение) Цели урока: 1. Формировать общее понятие об особенностях текстов разных видов (повествование, описание, рассуждение); 2. Развивать аналитические способности, речь, словесно-логическое, наглядно-образное мышление; 3. Воспитывать доброжелательность, чуткость по отношению друг другу и аккуратность в работе. 4. Добиваться от учащихся грамотного построения текста, безошибочного письма.

Прочитайте диалог известных вам героев Г. Остера – Попугая и Слонёнка. Почему диалог вызывает улыбку? Какое многозначное слово «виновато» в этом? Сначала мы с тобой нападём на след, - сказал Попугай. Не надо! – испугался Слонёнок. Почему? – удивился Попугай. Ну… - смутился Слонёнок, - мы на него нападём, он даст сдачу. Получится драка. Не надо. С помощью глаголов-синонимов объясните, в каком значении употребил его Попугай и как это слово понял Слонёнок. Сколько значений имеет слово идет в этом отрывке? Подберите синонимы к многозначному слову идет. Идет! – О том и речь идет... Он мне сказал: «В кино? Идет!» – И не спросил: «Что там идет?».  Даю билет – и он идет. (Ах, как костюм ему идет.) Вдаль наша улица идет. По ней трамвай тихо идет. И дождь по улице идет. И под зонтом кто-то идет. Упорно к цели он идет. Идет! – О том и речь идет... Составьте и запишите предложения с глаголом идёт в других значениях

Показать возможности развития письменной речи учащихся через проектную деятельность. Цель мастер-класса Задачи мастер-класса Показать композиционные и художественные возможности жанра эссе. Научить методическим приемам структурирования эссе. Актуализация Важно уметь обобщать или синтезировать большой объем информации. Необходимо уметь грамотно, связно, доступно и красиво формулировать свои мысли. Умение писать эссе востребовано на различных олимпиадах и конкурсах.

ВЕЛИКИЕ МЫСЛИ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ От чтения к нам знания идут и голова становится светилом. (Г.Ф. Александров) Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. (Ф.М. Достоевский) Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг и моей любви к чтению, я отверг бы их все. (Франсуа Фенелон) Упражнение 270. 1.Прочитайте необычный диалог. Как называются наклонения, которые в нём участвуют? - Я - … наклонение. А называюсь так потому, что обозначаю действие, которое происходит наяву, действие из яви. Я реально существую в каждом из трёх времён – настоящем, прошедшем и будущем. - Я тоже наклонение, и у меня несколько имён. Самые известные из них - …и … . Я обозначаю действие, которое может произойти при определённых условиях. Меня легко узнать, со мной, как верный паж, всегда частица бы. Я, правда, не допускаю её близко, только на расстоянии. Что ещё я могло бы сказать о себе? Я навсегда выбрало себе форму прошедшего времени, но самого-то времени как морфологического признака у меня нет, потому что я только

Изложение Название изложения узнаете, отгадав загадку У него большая грива: И – пушиста и – красива! Какая миленькая киска… Подходят дети к клетке близко, К ней тянут руки, осмелев, Но, осторожно – это …

П.ТРУШКА С.ТАКАН

Работа в парах: (формулирование вопросов) Попробуйте самостоятельно составить к тексту вопросов (3-5), которые, по-вашему, помогут глубже понять текст, раскрыть авторский замысел. Задайте свои вопросы соседу. Совместным решением выберите лучший вопрос. Найдите и попробуйте объяснить цель использования в тексте указанного синтаксического средства или одного из средств выразительности Укажите номера найденных примеров в общей таблице. Работа в парах

Зимние словечки ЗИМА СНЕГ ИНЕЙ СНЕЖИНКА СУГРОБ РОЖДЕСТВО ПОЗЁМКА ЛЁД СНЕЖКИ КАНИКУЛЫ НОВЫЙ ГОД ДЕД МОРОЗ МЕТЕЛЬ ПУРГА ГОЛОЛЁД СНЕГУРОЧКА МОРОЗ СНЕГОПАД СНЕГОВИК СНЕГИРИ ХЛОПЬЯ СОСУЛЬКА ПОРОША Стихи о зиме ПОЕТ ЗИМА - АУКАЕТ, МОХНАТЫЙ ЛЕС БАЮКАЕТ СТОЗВОНОМ СОСНЯКА. КРУГОМ С ТОСКОЙ ГЛУБОКОЮ ПЛЫВУТ В СТРАНУ ДАЛЕКУЮ СЕДЫЕ ОБЛАКА. С.ЕСЕНИН СВЕТЛО-ПУШИСТАЯ, СНЕЖИНКА БЕЛАЯ, КАКАЯ ЧИСТАЯ, КАКАЯ СМЕЛАЯ! К.БАЛЬМОНТ ЧАРОДЕЙКОЮ ЗИМОЮ ОКОЛДОВАН, ЛЕС СТОИТ, И ПОД СНЕЖНОЙ БАХРОМОЮ, НЕПОДВИЖНОЮ, НЕМОЮ, ЧУДНОЙ ЖИЗНЬЮ ОН БЛЕСТИТ. Ф. ТЮТЧЕВ ВОТ СЕВЕР, ТУЧИ НАГОНЯЯ, ДОХНУЛ, ЗАВЫЛ – И ВОТ САМА, ИДЕТ ВОЛШЕБНИЦА-ЗИМА А. ПУШКИН

Цели и задачи Познакомиться с новым морфологическим признаком глагола Наклонение

Тест «Верю – не верю» 1. Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак по действию. ДА? НЕТ? 2. Причастия могут быть действительными и страдательными. ДА? НЕТ? 3. Причастие, обозначающее признак того предмета, который сам совершает действие, называется страдательным. ДА? НЕТ? 4. -НН-, -ЕНН-(-ЁНН-), -Т- – это суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. ДА? НЕТ? 5. Причастный оборот –  это причастие + главное слово. ДА? НЕТ? 6. Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми. ДА? НЕТ? 7. Страдательные причастия образуются с помощью суффикса -НН- от глаголов на -ать, -ять,  -еть. ДА? НЕТ?  Ключ к тесту ДА: 1, 2, 4, 7; НЕТ: 3, 5, 6.

Содержание 1.Введение стр.3 2.Цели и задачи проекта стр.4 3.Ожидаемые результаты стр.5 4.Выводы стр.6 5.Источники информации стр.7 6.Приложения : работы детей; стр. 9-15 фрагменты уроков, мероприятий - 16-20 Проект «Любимая буква» как средство повышения уровня мотивации учеников 1 класса на уроках обучения грамоте и письма Результаты педагогической диагностики на момент поступления в 1 класс показали, что далеко не все дети были достаточно подготовлены к обучению в школе и хотели учиться. Поэтому с первых дней обучения особенно важны проблемы мотивации учебной деятельности. Одним из способов мотивации считаю метод проекта.

Чему будем учиться: вглядываться в предмет, сравнивать предметы друг с другом; замечать подробности: величину, форму, цвет, освещенность. Не просто перечислять все подряд признаки, а обращать внимание на главное, то есть учиться осмысленному отбору и деталей, и слов, направленному на то, чтобы передать свою мысль, свое отношение к предмету. Какие типы речи вам известны? Какие виды описания вы знаете?

Тетрадь для конспектов по орфографии. Конспект – краткая запись, опора для связного ответа. Справочник школьника Орфография - раздел науки, изучающий правила написания слов Орфограмма  правило написания  буква, требующая проверки написания

Цели уроков: Систематизировать изученное по теме «Описание помещения»; Расширить представление о различных помещениях, обогатить жизненный опыт обучающихся в описании интерьера; Пополнить речевой запас обучающихся, учить «рисовать» словами увиденное; Формировать умения составлять план, собирать материал по плану и систематизировать его, создавать в устной и письменной форме различные по композиции, стилю и типу речи высказывания и тексты; Учить мыслить самостоятельно; развивать наблюдательность, зрительную активность. Описание помещения Устно опишите помещение, изображённое на слайде. Предварительно определите основную мысль описания. Составьте план. Какой стиль вы изберёте для описания? Употребите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Цель познакомиться с разными видами описания одежды, костюма; знать и понимать признаки текста описания и, как разновидность, описания одежды, костюма; уметь создавать собственный текст описательного типа на заданную тему. Давайте вспомним! – Что такое текст? – Что такое тема текста? – Что мы называем основной мыслью теста? – А какие типы текстов мы с вами знаем? – Что из себя представляет текст-описание?

Упр. 321 Какие существительные вы употребите для описания иллюстраций? (Кот, берёза.) Какие служебные части речи вы употребите, чтобы описать положение кота по отношению к берёзе? Что помогает выразить это отношение? (Падеж существительного и предлог.) Составьте со словосочетаниями предложения, запишите их, существительные с предлогами подчеркните как члены предложения. Сформулируйте вывод о синтаксической функции предлогов. (Не являясь самостоятельными членами предложения, предлоги входят в состав одного члена предложения с тем словом, к которому относятся.) Сформулируйте цели и задачи урока. Установить: а) для чего нужны предлоги в предложении; б) какие они бывают и к чему относятся; в) какие значения выражают; г) как подчёркиваются в предложении и т.д.

Актуальность Установленные новыми ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности. Один из метапредметных результатов сформулирован как «смысловое чтение». Что такое смысловое чтение? Смысловое чтение – это восприятие графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей (А. А. Леонтьев). Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста ( Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.)

В КАКОМ СЛОВЕ НЕ ПИШЕТСЯ НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ? МЕС...НЫЙ ГРУС...НЫЙ ОКРЕС...НОСТИ ПРЕКРАС...НЫЙ 2. В КАКОМ СЛОВЕ НЕ ПИШЕТСЯ НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ? ВКУС...НЫЙ НЕНАС...НЫЙ ПАС...БИЩЕ СЧАС...ЛИВЫЙ

Прямая речь перед словами автора «П»,-а «П?»-а «П!»-а Прямая речь после слов автора А: «П». А: «П!» А: «П?» Оформление прямой речи Прямая речь разрывается словами автора «П,- а, - п». «П,- а. - П!» «П,- а,- п?» «П, -а. - П». «П! а.- П». «П?- а. - П». Оформление прямой речи

Цели урока: Изучить степени сравнения наречий; Сопоставить формы степеней сравнения наречий и прилагательных; Научиться распознавать морфологические омонимы; Изучить нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени. Вспомним наречие! Что такое наречие? На какие вопросы отвечает наречие? Чем может быть выражено наречие в предложении? Какова роль наречий в речи? Какие вы знаете разряды наречий по значению?

Языковая разминка 1.Сделать синтаксический разбор предложения, расставить пропущенные знаки препинания. -Нес..тся Терек волнами точ..т дикий берег клокоч..т вокруг огромных скал. - Ноч.. стел..т тень и влажный берег студ..т ночь тян..т свой невод золотой. От чего зависит выбор гласной в окончании глагола? Повторение Что такое глагол? Какие морфологические категории присуще только глаголу? Что такое переходность-непереходность, возвратность-невозвратность глагола?

Язык как развивающееся явление Язык изменчив, как изменчива сама жизнь. С.Я. Маршак. Язык – живой развивающийся организм Какие изменения происходят в языке? Графические Фонетические Лексические Грамматические Приведите примеры исторических изменений в русском языке.

Цели и задачи: повторить правило «Чередование гласных в корнях слов», обобщить изученное, подготовиться к тестам ЕГЭ. Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории 1) Бер – бир, пер – пир; дер – дир, тер – тир; мер – мир; жег – жиг, чет – чит; блест – блист, стел – стил. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «и», если нет суффикса «а», то пиши «е»: соберу – собираю. Искл.: сочетать – сочетание (чета). Запомнить: обжиг (от обжигать), выжига. Им – ин - а, я: снимать – снять. ____________________________ 2) Кос – кас. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «а»: касаться – коснуться. Выбор гласной зависит от суффикса «а». Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории