Кириллина Татьяна Георгиевна
ЭССЕ НА ТЕМУ:
«Компетентностный подход как основа гармоничного и всестороннего
развития личности»
Философия – единственная наука, рассматривающая проблему таковой, какова она есть, без предварительного насильственного приручения, это могучее стремление к прозрачности и упорная тяга к дневному свету. Ее главная цель – вынести на поверхность, обнажить, открыть тайное или скрытое. К образованию приемлемы лишь проверенные подходы к качеству образования. Чем педагогике может быть полезен философский подход? Сферу философии во всемирно общественном значении можно подвести под следующие вопросы: Что я могу знать? Что я должен делать? На что я смею надеяться? Философии требуются две вещи: культура таланта и умения, чтобы применять их ко всем всевозможным целям. Навык в применении того или иного средства к каким-либо целям. Как утверждал знаменитый ученый Мераб Мамардашвили « …в философии есть какой-то путь, который пролегает через собственные наши испытания, благодаря которым мы обретаем незаменимый уникальный опыт. И его нельзя понять с помощью дедукции, а можно только испытать или пройти. И тогда окажется, что испытанное нами имеет отношение к философии». Действительно, в мире нет понятия, которое невозможно было бы не отнести к философии. Наша жизнь, жизнь нашего сознания имеет отношение к философской мысли. Философия образования направлена на последовательное непрерывное обучение – результатом всего процесса образования. Чтобы удовлетворить потребности современного общества, образование должно быть реформировано не внешним, случайным образом, диктуемым социальными особенностями текущего момента, а сообразно логике самого образовательного процесса, выраженной в системе его ступеней. Для этого в соответствии с этой логикой прежде всего должны быть точно определены цель, форма и содержание индивидуального воспитания на различных уровнях современной школы. Нельзя сказать, что философия образования возникла недавно. С древних времен философы, педагоги уделяли образовательному процессу огромное значение. Основой современной стратегии образования является признание абсолютной ценности человека, приоритета его прав на развитие и полноценную реализацию способностей и интересов. Педагогическая технология как система научного знания призвана оптимизировать и обеспечить субъективность воспитательного процесса, который может рассматриваться в широком и узком смысле этого слова. Основы такого деления были заложены К.Д. Ушинским, который отмечал: «…воспитание в тесном смысле этого слова, как преднамеренная воспитательная деятельность – школа, воспитатель и наставники… не единственные воспитатели человека… столь же сильными, а может и гораздо сильнейшими, воспитателями являются воспитатели непреднамеренные: природа, семья, общество, народ, его религия и его язык – словом, природа и история в обширнейшем смысле этих обширных понятий». И.Ф. Козлов, последовательно развивая идею А.С. Макаренко, отметил, что «воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле». Он предлагает различать воспитание подрастающих поколений как объективное и закономерное жизненное влияние, в ходе которого совершается освоение производственного и жизненного опыта человечества (иначе говоря, воспитание в «широком смысле»), и практическую деятельность педагога, способствующую этому освоению (воспитание «в узком смысле»). Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том, чтобы направить воспитательный процесс в сторону восхождения ребенка к человеческой культуре, но при этом не навязывать ее ему, а способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством за многие тысячелетия. Взаимодействие ребенка с миром осуществляется как активная форма выражения субъекта к объекту. Учитывая эту особенность, я в работе с детьми стараюсь создать условия для формирования у ребенка ценностных ориентаций, которые он будет избирать самостоятельно, осознанно. Результатом работы по данному направлению считаю уровень воспитанности своего класса. Вот уже на протяжении трех лет наш класс становился «Лучшим классным коллективом» школы. Наиболее полное раскрытие всего потенциала учащегося, то есть его возможностей, способностей и индивидуальности-стратегическое направление модернизации содержания общего образования осуществимо только при компетентностно-ориентированном образовании как практическая основа личностно-ориентированного подхода к образованию на деятельностной основе. Компетентностно - ориентированное обучение и воспитание в школе позволяет детям реализовать потребность в самоутверждении, самовыражении, саморазвитии, которые ярко выражены у детей школьного возраста, без учета которых невозможно осуществлять школьное образование. Огромную помощь в воспитательной работе оказывает концепция развития ученического коллектива «Надежда», направленная на качественное образование учащихся. Почему возникла необходимость компетентностного подхода в школьном образовании? Качество образования – ключевая категория модернизации образования, сформированность компетентностей в ключевых сферах деятельности человека в жизни: самостоятельной познавательной, гражданско-общественной, социально-трудовой, бытовой, культурно-досуговой, информационно-коммуникативной. Качество образования учащегося – это практическая применимость знаний в разнообразных жизненных ситуациях, то есть компетентность, которая выдвигается на первое место как критерий качества обученности, качества креативности, качества воспитанности, качества развития физического и психического развития. Восхождение ребенка к культуре, освоение ее совершается им в процессе жизнедеятельности и складывается зачастую из противоречивых, противопоставленных друг другу фактов.
Slaidy.com
