Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Строение Водоросли Высшие растения – споровые и семенные Размножение Роль

Одномерные вейвлеты оперируют двумя основными параметрами: масштабом (scale) и положением (location). Двумерные вейвлеты, кроме того, имеют фиксированное количество направлений, по которым они имеют повышенную чувствительность в процессе анализа многомерных данных. Но в реальных сигналах могут присутствовать совершенно другие направления, которые нужно подчеркнуть посредством трансформации данных. В последнее десятилетие появилось большое число публикаций, посвященных классу трансформаций многомерных данных, которые включают дополнительный параметр – ориентацию линейных сегментов. Наряду с алгоритмами многомасштабного анализа сигналов, индуцированными вейвлетами, этот класс интегральных трансформаций пронизывают идеи, содержащиеся в преобразовании Радона, – математическом аппарате, лежащем в основе компьютерной томографии. В отличии от вейвлетов, трансформации, о которых здесь пойдет речь, в число основных параметров включают три элемента: масштаб (scale), положение (location) , ориентацию (orientation) линейных сегментов данных. Список основных интегральных трансформаций данных на основе многомасштабного анализа Приведем перечень основных модификаций интегральных преобразований рассматриваемого класса: beamlet transform (бимлет-преобразование), curvelet transform (курвлет-преобразование), ridgelet transform (риджлет-преобразование). Эти и подобные им трансформация двумерных и многомерных данных обладают высокой чувствительностью и точностью при обнаружении и выделении объектов и их границ. Для краткости иногда будем называть их одним именем бимлет-преобразования. --------------------------------------------------------------- Основные ссылки делаются на сайты в Интернете. Beam – луч, beamlet – маленький луч, лучик, штрих, отрезок

Бакалавр мМЕНЖ будет изучать: Современные проблемы менеджмента Институциональная экономика Правовые основы управленческой деятельности и другие дисциплины в соответствии с магистерской программой Выпускник мМЕНЖ будет работать: в организациях любой организационно- правовой формы (коммерческие, некоммерческие, государственные, муниципальные), в которых выпускники работают в качестве исполнителей или руководителей среднего и высшего уровней в различных службах аппарата управления; органах государственного и муниципального управления; структурах, в которых выпускники являются предпринимателями, создающими и развивающими собственное дело; научно- исследовательских организациях, связанные с решением управленческих проблем учреждениях системы высшего и дополнительного профессионального образования

Количество участников экзамена Количество набранных баллов

Пятова Е.А., учитель русского языка и литературы Кудреватых Л.Н., учитель географии Цацульникова Г.Р., учитель технологии Руденко З.Я., учитель начальных классов С чем сталкивается учитель-предметник при работе с текстом? 1. Искажение детьми смысла прочитанного или прослушанного текста. 2. Неумение вычленить из текста главное. 3. Неумение отвечать на поставленный вопрос (подмена вопроса). 4. Бездоказательность ответа, дублирование тезиса ложными доводами. 5. Неумение устанавливать причинно-следственные связи.

Особенности регулирования предельных уровней тарифов на тепловую энергию, поставляемую теплоснабжающими организациями потребителям, на 2012 год 1. В условиях переходного периода при переносе сроков установления цен (тарифов) на продукцию (услуги) субъектов естественных монополий с 1 января на 1 июля очередного календарного года и отсутствии повышения регулируемых цен (тарифов) на газ и электроэнергию в I полугодии 2012 г., изменение тарифных ставок на тепловую энергию также будет осуществляться с 1 июля 2012 года. Во избежание резкого роста тарифов при единовременном их увеличении в начале года, и в целях уменьшения убытков компаний отрасли, их повышение будет проходить в два этапа. 2. Предельные уровни тарифов на тепловую энергию, установленные ФСТ России на 2012 год, не учитывают средства на реализацию инвестиционных программ организаций, так как в соответствии с нормами 190-ФЗ решение об установлении тарифов на уровне выше установленного ФСТ России предельного уровня, обусловленное необходимостью возмещения затрат на реализацию инвестиционных программ организаций, принимается уполномоченным органом регулирования субъекта Российской Федерации самостоятельно и не требует согласования с ФСТ России. 3. Возмещение недополученного регулируемыми организациями дохода за счет снижения полезного отпуска, а также фактически понесенных экономически обоснованных затрат, неучтенных при установлении тарифов на 2012 год, обусловленных ростом в I полугодии 2012 года цен на товары и услуги, не подлежащих государственному регулированию, будет осуществляться в последующих периодах регулирования. Основные подходы к формированию предельных уровней тарифов на тепловую энергию, поставляемую теплоснабжающими организациями потребителям, на 2012 год Расчет предельных уровней тарифов на тепловую энергию на 2012 год производился ФСТ России в соответствии с основными параметрами прогноза социально-экономического развития Российской Федерации на 2012 год и плановый период 2013 и 2014 годов, разработанного Минэкономразвития России и одобренного на заседании Правительства Российской Федерации 21 сентября 2011 года При отсутствии повышения регулируемых цен на газ и электроэнергию в I полугодии 2012 г. увеличение тарифов на тепловую энергию в этот период не прогнозируется. Во II полугодии 2012 года индексация регулируемых тарифов на тепловую энергию будет произведена два раза: на 6% с 1 июля и на 6% с 1 сентября. В результате в среднем за год рост тарифов не превысит уровня инфляции. Рост тарифов на тепловую энергию на конец 2012 года к декабрю 2011 года в среднем по федеральным округам с учетом различий в структуре себестоимости производства и распределения тепловой энергии, а также региональных особенностей отдельных субъектов Российской Федерации составит:

Характеристики информационных систем Объем кода Сложность модели данных Масштабируемость Возможность повторного использования функциональности Конфигурируемость приложения Возможность изменять логику в режиме реального времени Задачи, решаемые при проектировании системы Выбор подхода к хранению данных Разработка объектной модели приложения Описание процессов и бизнес-правил Введение I. Сравнение технологий доступа и моделей данных по производительности, гибкости и простоте реализации Подходы к хранению данных в БД «Плоские» модели «Метамодели» Адаптивные ОМ ММ типа NetCracker Нестандартные объектные модели Технологии доступа JDBC EJB 2.x (Entity) ORM (JPA etc) II. Исследование «нестандартной» однотабличной модели данных Постановка задачи

Муниципальная система образования 67 детских садов Специальное (коррекционное) ОУ для обучающихся с отклонениями в развитии Вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Центр образования» 4 учреждения дополнительного образования 114 учреждений 3 детских дома 2 основных и 20 средних школ 8 школ с углубленным изучением отдельных предметов 3 лицея и 5 гимназий Динамика контингента обучающихся за три года

ИСТОРИЯ ЗВУКОЗАПИСЫВАЮЩЕЙ ТЕХНИКИ. ФОНОГРАФ. Одна из первых конструкций фонографа 1877г

Карл Линней родился 23 мая 1707 года в семье деревенского пастора. С юности его увлекала естественная история, особенно ботаника. В 1727 году Линней поступил в Лундский университет, а в следующем году перешел в Упсальский университет, где преподавание ботаники и медицины было поставлено лучше. Успешная учеба в университете привела к тому, что он остался там читать лекции и вести научную работу. Именно в это время он начал заниматься вопросами классификации растений. В 1735 для продолжения карьеры он поступил в Хардервейкский университет в Голландии, где вскоре получил степень доктора медицины.

Лиза Сергеева Олег Былаев Карина Комарова Света Михайлова Анастасия Захарова Саша Васильев

План: 1. Познавательные универсальные учебные действия: содержание и составляющие. 2. Исследовательские и проектные действия в учебной деятельности обучающихся. 3. Умение читать и современное состояние проблемы грамотности. Познавательные универсальные учебные действия Формирование познавательных универсальных учебных действий способствует познавательному развитию обучающихся, которое включает: формирование научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти, внимания и рефлексии.

Математический калейдоскоп Разминка

«Как дела у вас в Париже?» Поручик Козодубов во всем подражал французам. Манеры французские. Говорил по-французски. Книги читал французские. Особенно поручик любил болтать о Париже: и во что там народ одевается, и что ест, и что пьет, и как время проводит. И всё-то ему у французов нравится. И все-то ему у русских нехорошо.

Одной из главных причин провала отраслевых программ является хроническое недофинансирование. Но ни одни инвестор не даст деньги просто так. Депутатский корпус без особого энтузиазма выделяет деньги на ЖКХ, относясь к отрасли словно к бездонной бочке: сколько денег не вложить, положительного результата все равно не будет. Почему никто не хочет вкладывать средства? Не видно реальной отдачи. Отсутствие конкретных критериев оценки работы ЖКХ, только традиционные: «улучшить», «углубить» и т.д. Отсутствие системности и эффективного общественного контроля Как результат - фактический коллапс отрасли, балансирующей на грани выживания. А как контролировать? По каким параметрам? «Если не знаешь, как поступить, поступай по закону»

Мастер-класс Художественная обработка материалов «Плоскорельефная резьба»-как основа в развитии творческих способностей обучающихся 2009 знакомить учащихся с народными промыслами русского деревянного зодчества; формировать у ребят эстетический вкус; развивать трудовые умения и навыки, стремление к созданию полезных и красивых изделий. Цели:

Как строим ? (Know How) Зачем строим ? (Know Why) Во что верим ? «Здравый смысл». Не заиграться в методологию и стандарты. Где остановиться в детализации? Целостная картинка. Детализация отдаляет от понимания. К той ли стене приставлена пожарная лестница ? Ценности и цели важнее, чем методы и парадигмы. Know Why – держим фокус на человеке, а не на ИТ системе! Базовые принципы Базовые принципы О сервисах Парадигма OSS-BSS Мониторинг Ресурсы Пример процесса - Управление ошибками

Качество в системе образования Качество образования – это содержание образования. Обеспечение качества – это факторы, условия и ресурсы, позволяющие достичь целей по качеству. Это учебно-методическая среда, материальная база, способности персонала, подготовленность и мотивация студентов, финансовое обеспечение, информационное обслуживание. Качество подготовки выпускников – это уровень подготовки по дисциплинам, направлению и специальности, уровень образованности и воспитанности, творческое мышление, компетенции. Система качества – система управления вузом на основе общепринятых требований стандартов (например, ИСО 9000). Калининградский государственный технический университет Стратегический план развития КГТУ на период 2008-2010 годы Сохранение и закрепление позиций КГТУ как крупного и лидирующего рыбохозяйственного вуза на базе накопленного потенциала. Усиление роли КГТУ в калининградской школе. Совершенствование структуры подготовки кадров за счет расширения профиля их подготовки, открытия новых направлений. Открытие в университете Центров. Совершенствование образовательных технологий, достижение уровня, принятого в лучших университетах мира. Разработка и осуществление программы создания и развития внебюджетных источников финансирования. Калининградский государственный технический университет

Задача. Найти 3 числа 120. 5 120 5 5 х 3 5 120 : 5 = 24; 1/5 от 120 это 24. Значит, 3/5 этого числа в 3 раза больше. 120 : 5 3 = 72

Понятие множества Понятие множества А={2, 4, 6, 8} В={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,…} С={к, л, ш, а, о} D={2,4,6,8,10,12,…}