Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

1. Взаимные претензии школы и вуза Выпускники школ в целом считают, что плохо готовы к обучению в ВУЗе, тогда как педагоги утверждают, что готовят своих выпускников для обучения в высшей школе Школа не дает достаточных представлений об особенностях обучения в вузе - 28,6 % Школа слабо учит правильно распределять время - 16,2% Школа недостаточно развивает навыки самостоятельной работы - 16,0% Знания оказались недостаточно глубокими и прочными - 13,9% В школе мало используются элементы вузовской системы обучения - 9,3% Знания в школе излагаются главным образом на фактологическом уровне («готовые знания») - 11,6% Недостаточно высокие требования к подготовке учащихся - 4,4% Мнение педагогов Определять необходимые и достаточные условия в математике -94% Осуществлять анализ и синтез материала - 62,14% Самостоятельно обобщать материал - 60,12% Выделять главное в учебном материале - 60,09% Конспектировать материал - 51,61% Классифицировать понятия и другие объекты - 50,82% Оценивать результаты своего труда - 42,39% Готовить доклад - 41,03% Писать реферат - 38,71% Составлять план прочитанного - 28,14% Писать тезисы - 28,14% Оформлять требования на книги - 10,01% Составлять аннотации - 8,73%

ИКТ Использование ИКТ для реализации ФГОС второго поколения

Главный юрисконсульт Российской Федерации Павел Ульянов Лучший социальный педагог г.Санкт-Петербурга Ангелина Надточий

Детская агрессия В обычном понимании агрессия - это реакция на срыв какой-то деятельности, планов, на ограничения, запреты или неожиданные трудности. В любом случае, цель такого поведения - устранение перечисленных препятствий. И наиболее частой причиной беспокойства родителей за поведение своих чад и обращения к специалистам является как раз детская агрессия. Детская агрессия Виды агрессии

Вежливость Что значит «возлюбить ближнего»?

Конвенция была принята Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 г., вступила в действие 3 мая 2008 г. Российская Федерация подписала эту Конвенцию 24 сентября 2008 г. Как ожидается, ратификация произойдет уже в этом году. В Конвенции недвусмысленно заявляется, что не медицинские проблемы, связанные с состоянием здоровья человека, являются причиной инвалидности, а то состояние развития общества, которое своими барьерами препятствует реализации прав и свобод людей с нарушениями здоровья.

Обзор Статическая графика Растровая графика Векторная Фрактальная Динамическая графика GIF-анимация Flash-анимация Video 6.1.1. MPEG файлы 6.1.2. AVI файлы 6.1.3. ASF/WMV файлы 6.1.4. QuickTime/MOV файлы 6.1.5. VIVO файлы 6.1.6. FLI файлы 6.1.7. RealMedia (RM) файлы 6.1.8. NuppelVideo файлы 6.1.9. yuv4mpeg файлы 6.1.10. FILM фильмы 6.1.11. RoQ файлы 6.1.12. OGG/OGM файлы 6.1.13. SDP файлы 6.1.14. PVA файлы 6.1.15. NSV files 6.1.16. Файлы Matroska 6.1.17. NUT файлы Двумерная Трехмерная Фото Художественная Деловая Научная

Цели технологий проблемного обучения: побуждать к самостоятельной учебной деятельности и активному поиску; стимулировать проявление активности, инициативы, творчества; развивать интуицию и мышление; учить искусству решения различных научных и практических проблем; обеспечивать развитие критического и теоретического мышления, основных интеллектуальных умений; вызывать познавательный интерес к содержанию и методам учебного предмета. Этапы организации проблемного обучения 1. Обнаружение противоречий, неизвестных моментов в подлежащем усвоению учебном материале, осознание их как трудностей (осознание проблемной ситуации и формулировка проблемной задачи)

Цель обучения Результат Деятельность преподавания Деятельность учения Содержание учебного материала Организационные формы обучения Методы обучения Средства обучения Цель применения наглядностей: Обогащение и расширение чувственного опыта Развитие наблюдательности Изучение конкретных свойств предметов Создание условий к абстрактному мышлению Самостоятельное учение Систематизация изученного

ПОРТФОЛИО в переводе с итальянского – «папка с документами», «папка специалиста» Портфолио учителя - Это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности.

Ответственность или послушание? Что такое дисциплина? Ответы учащихся: Хорошее поведение Соблюдение правил поведения Не огрызаться Не материться

«Память – это краеугольный камень психического развития ребёнка. Благодаря памяти ребёнок фиксирует и обобщает прошлый опыт, приобретает знания и умения. Без памяти немыслимо формирование личности человека, так как без суммирования прошлого опыта не может возникнуть единства способов поведения и определённой системы отношений к окружающему миру» И.М. Сеченов. «Память – это краеугольный камень психического развития ребёнка. Благодаря памяти ребёнок фиксирует и обобщает прошлый опыт, приобретает знания и умения. Без памяти немыслимо формирование личности человека, так как без суммирования прошлого опыта не может возникнуть единства способов поведения и определённой системы отношений к окружающему миру» И.М. Сеченов. У детей с ЗПР наблюдаются: У детей с ЗПР наблюдаются: недостатки памяти, причем они касаются всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. В первую очередь ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Это распространяется на запоминание как наглядного, так и (особенно) словесного материала; неумение целенаправленно заучивать и припоминать; низкая познавательная активность; преобладание наглядной памяти над словесной.

Безотметочное обучение - это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы устранить негативные моменты в обучение, способствовал бы гуманизации и индивидуализации учебного процесса. Оценочная самостоятельность. Оценивание – это установление качества работы, уровень выполнения. Самостоятельный - совершаемый собственными силами, без чужой помощи.

Вид проекта: исследовательский, познавательно-творческий. Участники: дети 5-6 лет. Взаимодействие педагогов: воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители, Срок реализации проекта: долгосрочный Цель: Создание условий для формирования эстетического отношения к окружающему миру, исследовательской деятельности через обогащение духовного мира детей различными средствами и развитие художественно – эстетического вкуса

Орфографическая работа. Задания А-18 ЕГЭ 1. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Что(бы) добраться до лагеря до заката, мы должны идти так(же) быстро, как шли до сих пор: ночевать в горах опасно. Старик остановил воз и, прикрыв рукой глаза от солнца, стал всматриваться (в)ширь полей, будто силился разглядеть на горизонте что(то) важное, необходимое для дальнейшей дороги. (В)последствии мы не раз видели стада дельфинов, преследующих косяки скумбрии либо какой-нибудь другой рыбы (по)мельче. Я знал о Сергее (то)же, что и остальные соседи, (по)этому не мог добавить ничего важного. 2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Оттенки витража меняются (на)протяжении суток и в разное время года, (по)тому что свет и цвет связаны неразрывно. (В)начале Шаляпин (по)немногу разучивал партию Бориса Годунова из одноименной оперы Мусоргского. (Со)временем собирательство П.М.Третьякова стало систематичным: он скупал старинные предметы искусства у антикваров и частных коллекционеров так(же) последовательно, как и современные. (В)течени.. долгого времени в садах Древнего Востока вдоль всех дорожек проводили канавки с розовой водой, что(бы) испаряющийся запах розы сопровождал посетителей даже на воздухе.

Мастер-класс - это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины; особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта; Мастер–класс – это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы; эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Научный руководитель образовательной системы  «Школа 2100» академик РАО Леонтьев Алексей Алексеевич (1936–2004) Научный руководитель образовательной системы  «Школа 2100» академик РАО Леонтьев Алексей Алексеевич (1936–2004) Посредством создания продуктивной образовательной системы содействовать обеспечению эффективного будущего потенциала нашей страны – личностного, научного и производственного. Помочь сегодняшним школьникам вырасти людьми, максимально подготовленными к сложной современной жизни. Научить их не выживать, а становиться самими собой: раскрывать свои способности, реализовывать свой потенциал, занимать своё достойное место в обществе.

Проектируя модель личности выпускника школы - интерната мы должны стремиться развивать •личность, владеющая идеями сотрудничества для осуществления продуктивных коммуникативных процессов; •человек коммуникабельный (сформированы навыки коммуникации), способный аргументировано в любой доступной форме отстаивать, свою точку зрения, выслушать и понять другого человека, со сформированными навыками критичности; •личность, ориентированная на общечеловеческие ценности, гражданской ответственностью, правовым самосознанием и толерантностью мышления; •личность, ориентированная на общечеловеческие ценности, гражданской ответственностью, правовым самосознанием и толерантностью мышления; •личность, владеющая оптимистическим взглядом на реальный мир, обладающая целостной картиной мира в духовно-нравственной, чувственной, интеллектуальной и практической сферах деятельности, построенной с использованием возможностей профильных, непрофильных курсов и системы дополнительного образования; •личность, имеющая систему четких ценностных ориентиров, владеющая умениями самоанализа, способная адаптироваться в обществе, в социальном пространстве, обладающая способностью к социализации;

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками». В. П. Сазонов «Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру». Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданиевич

Цена удовольствия - жизнь! Сейчас все больше ребят начинают курить с 10-12 лет. Знаете, за все в нашей жизни приходится платить: за образование, за еду, тепло. За сигареты тоже... Курение является социальной проблемой общества, как для его курящей, так и для некурящей части. Для первой - проблемой является бросить курить, для второй - избежать влияния курящего общества и не "заразиться" их привычкой, а также - сохранить своё здоровье от продуктов курения. Большое влияние на отношение подростков к курению оказывают их родители. Восприятие родителями проблемы подросткового курения Для родителей курение играет второстепенную роль среди других более важных молодежных проблем. Лишь 9% родителей назвали курение среди наиболее важных проблем молодежи сегодня. На первое место большая часть родителей ставят социальные проблемы обустройства в жизни (получение работы и образования), а также употребление наркотиков и алкоголя. Наиболее важные проблемы, с которыми сталкивается молодежь в настоящее время, по мнению родителей.

Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация – это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности. В контексте индивидуализации обучения понятие “дифференциация” исходит из особенностей индивида, его личностных качеств. Много возможностей для внутренней дифференциации представляет групповая работа. Под групповой работой понимается такое построение работы, где класс делится для выполнения того или иного задания на группы по 3 – 8 человек – чаще всего по 4 человека. Задание даётся группе, а не отдельному ученику. В малой группе учащийся находится в более благоприятных, чем при фронтальной работе всем классом, в условиях отношении возможностей действовать в соответствии со своей индивидуальностью.

Береснева Мария Петровна Учитель немецкого языка Высшая квалификационная категория Стаж работы 19 лет Цели программы Развитие интересов детей; Совершенствование коммуникативно-познавательных умений Углубление иноязычных знаний

Инновационные образовательные технологии в современном обучении Изменились цели образования. Если раньше цели определяли  как усвоение знаний, умений и навыков, или как формирование компетентностей (общеучебные умения и навыки).

АКТУАЛЬНОСТЬ музыкально – сенсорные способности; ладовый слух; чувство ритма ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ