Презентации, доклады, проекты без категории

Закрепление изученного материала. Цель: учиться находить речевые ошибки, исправлять их. Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. Я вас любил безмолвно, безнадежно, То робостью, то ревностью томим; Я вас любил так искренно, так нежно, Как дай вам Бог любимой быть другим. Обратимся к стихотворению А.С. Пушкина «Я вас любил».

Ко II спр. относятся все глаголы на ________ , кроме ________________________ 4 глагола на _______: __________________________________________________ 7 глаголов на ______ : __________________________________________________ Все остальные глаголы относятся к I спр. Ко II спр. относятся все глаголы на -ить , кроме брить, стелить 4 глагола на -ать: гнать, дышать, держать, слышать 7 глаголов на -еть: смотреть, вертеть, терпеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, смотреть Все остальные глаголы относятся к I спр.

Цели урока: ПОВТОРИТЬ И ЗАКРЕПИТЬ ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ И СКЛОНЕНИЯ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ. СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ НАВЫКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ, ОСОБЕННО В УСТНОЙ ЕЁ ФОРМЕ, В СООТВЕТСТВИИ С НОРМОЙ. РАЗВИВАТЬ НАВЫКИ УСТНОЙ РЕЧИ Эпиграф Как обойтись бы без числа Наука точная могла? Расчет во всяком деле нужен. Ты и с числительным будь дружен!

Задание: Заменить в предложении существительные, где нужно местоимениями. Вежливая , добрая девочка - настоящая маленькая хозяйка в доме. Девочка не допустит, чтобы на книжках или на столе была пыль. Девочка охотно вымоет посуду, подметет пол, польет цветы, поможет бабушке и маме. Такая девочка никогда не капризничает. Указать у местоимений разряд , число, падеж. Я- ТЫ- МЫ- С ТОБОЙ- С НАМИ- ИХ- ВСЕХ- ОН- ЕЙ- КОГО-ТО- НАС- ОНА- ВАС- ВСЕХ- ЭТО, ВАМ , ЛЮБОЙ, НИКТО, С НЕЙ, ВСЕМ, ВСЁ, МОЙ

Терминологический диктант. Предложения, грамматическая основа которых состоит из двух главных членов; 2) Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена – подлежащего или сказуемого; 3) В этом односоставном предложении действие не создаётся деятелем, в нём нет и не может быть подлежащего; 4) Односоставное предложение, в котором деятель не назван, но мыслится как определённое лицо; 5) Односоставное предложение, сказуемое которого имеет форму глагола прошедшего времени множественного лица или форму третьего лица множественного числа; 6) Односоставное предложение имеет обобщённое значение особенно в пословицах, афоризмах, поэтической речи. Тест А1. Какое из предложений является односоставным? 1) Всё это было чрезвычайно ново в той губернии. 2) Сырая земля упруга под ногами. 3) В прочем, нам и в голову не приходило подозревать в Сильвио что-нибудь похожее на робость. 4) Недостаток смелости менее всего извиняется молодыми людьми. А2. Какое из предложений не является односоставным? 1) Делать было нечего. 2) Вдруг мелькнула ей мысль. 3) Мне всё же нельзя будет с ним познакомиться… 4) Не до смеху было чопорной англичанке.

Цель; Знать об изменении имени существительного по числам. Задачи: - закрепление и углубление сведений об изменении имени существительного по числам. - развитие интеллектуальных способностей учащихся: речи, внимания, памяти, мышления, наблюдательности; - воспитание интереса к русскому языку. Ресурсы: таблица, загадки, учебник, тетради. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Умение различать существительные единственного числа от существительных множественного числа. Этапы урока 1.МОТИВАЦИОННЫЙ 2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ, ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. 3.ВЫЗОВ. 4.ФИЗМИНУТКА. 5.ОСМЫСЛЕНИЕ. 6.РЕФЛЕКСИЯ.

История письма. Первыми изобрели письмо шумеры: вначале это было не звуковое, а смысловое письмо - пиктография. Постепенно рисунки становились знаками слов, появились ребусные написания: словесный знак стали использовать для того, чтобы обозначить другое слово со сходным звучанием, но иное по значению. Связь между формой знака и смыслом слова ослабевала, письмо приближалось к записи звучащей речи. Изображения знаков всё больше схематизировались и превращались в угловатые гвоздеобразные начертание- клинопись. Славянское письмо(кириллица). Было разработано на основе добавления к 24 буквам византийского греческого письма, ещё 19 букв для обозначения славянских фонем. Кириллица употреблялась православными славянами, а также (до XIXв.) румынами; на Руси была введена в X-XI вв. в связи с христианизацией. Однако какое-то письмо, возможно, применялось славянами уже и раньше.

ЛЕКСИКА Лексика Лексический (к// ч) от греч. лексис - «слово» ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА Прочитайте и постарайтесь запомнить слова и словосочетания. Запишите их по памяти. Лексика, лексикология, лексикон, лексическое значение слова, грамматическое значение слова, синонимы, омонимы, антонимы, многозначные и однозначные слова, прямое и переносное значение слова, кроссворд, ребус.

Орфоэпическая разминка. Щавель, жалюзи, позвонишь, шофёры, красивее, торты, свёкла, нарочно, инструмент. Проверка домашнего задания. «Снежный ком» Назовите главные члены предложения? На какие вопросы отвечает подлежащее? На какие вопросы отвечает сказуемое? Чем на письме выражено подлежащее? Чем на письме выражено сказуемое?

Лингвистическая разминка. 2. Значение какого слова определено неверно? а) игнорировать – намеренно не замечать, не желать знать; б) классифицировать – распределять на группы, разряды, классы по каким- либо отличительным признакам; в) лаконизм – предельная краткость, сжатость речи; г) декоративный – театральный. Комплексный анализ текста. Пушкин, как вихрь, ворвался в литературу, чтобы стать всепоэтом. Он – эхо мира, послушное и певучее, которое несётся из края в край, чтобы страстно откликнуться на всё, чтобы не дать бесследно замереть ни одному достойному звуку вселенской жизни. В этой отзывчивости, в этом даре полногласных ответов на все живые голоса видится нечто по преимуществу человеческое, так как никто не должен ограничиваться определённой сферой впечатлений и мир для всякого должен существовать весь. (Ю. Айхенвальд

Общая характеристика Это самый богатый стиль речи, т.к. он вбирает в себя все остальные. В нём наиболее ярко отражается общенародный язык во всём его многообразии и богатстве, он становится явлением искусства, средством создания художественной образности. В этом стиле наиболее широко представлены все стороны языка: словарный состав со всеми прямыми и переносными значениями слов, грамматический строй со сложной системой форм и синтаксических типов. Функции художественного стиля Эстетическая- главная функция (художественный стиль, используя разнообразные языковые средства, создаёт образы, вызывающие в читателе эмоциональный отклик, доставляющие эстетическое наслаждение, заставляющие сопереживать). Отражение, преображение всех сторон действительности, использование их как объектов творчества Воздействие на читателя

Хочу рассказать об ассоциативных рисунках, которые я использую на своих уроках. Эти рисунки не для развлечения, они помогают запомнить правила, вызывают зрительные и смысловые ассоциации, способствуют быстрому запоминанию. Правила, которые объяснялись с помощью таких рисунков, запоминались легко, быстро и, что самое главное, надолго. Вступление. Вот рисунок, позволяющий запомнить сразу два орфографических правила: Это краткое причастие. Оно всем своим видом подчеркивает, что оно маленькое, краткое и места стремится занимать как можно меньше, поэтому и частица не с ним пишется только раздельно, и в суффиксе оно оставляет только одну букву н. Краткое причастие.

Цель урока: Повторить все разряды местоимений, их морфологические признаки, правописание, используя на уроке различные виды работы. Вставить орфограммы, назвать разряды местоимений. Тибул залез на кольцо, окружавшее ф…нарь. «Н…чего! – кричали гвардейцы. – Он пойдет по другой проволоке, там мы и снимем его!» Тут произошло такое, чего (н…)кто (не)ожидал. Полосатая фигурка пр…села на железном кольце, пов…рнула какой(то) рычаг, что(то) щ…лкнуло, звякнуло, и ф…нарь потух. (Н…)кто (не)успел сказать ни слова. А в следующую м…нуту все громко закричали, что(то) стукнуло и зазвенело. (Ю. Олеша «Три толстяка»)

ТЕМА: «Прямая речь, диалог» Цель: уточнение правил оформления прямой речи при разных вариантах её расположения в тексте; диалог как вид прямой речи. Повторяем орфографию уд…вительный …нгина свеж…сти ож…г указ…вая кл…довая наречё(н,нн)ыми в…т…мин пр…даний ож…да…мой п…этический (не) получиш… пр…студа мног…числе(н,нн)ый

Приглядеться, приспособить, присутствовать, пререкаться, признать, приучиться, пренебрегать, припомнить, примерять, прицепиться, примирять. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА (З,С) давать, (раз, рас) чистить, (без, бес) вкусный, (над, нат) писать, (от , ад) давать, (раз, рас) растается, (при, пре) бежать, (при, пре) огромный, (при, пре) сесть, (без, бес) сильный, (при, пре) ломить.

ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА УЧАСТНИКИ: УЧЕНИКИ 5 КЛАССА ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 2 ЧАСА Цели: инициировать потребность учащихся включаться в продуктивную деятельность, направленную на раскрытие и реализацию способностей ребенка и обеспечить диалог опытов ребенка (знаниевого, ценностного, отношенческо – деятельностного, рефлексивного и т.д.); содействовать раскрытию и развитию индивидуальных познавательных, рефлексивных, критических процессов и интересов, творческой инициативы, мотивов к деятельности; активизировать коммуникативно-ценностное отношение к родной культуре, умение видеть прекрасное, осознавать его роль в жизни общества. Задачи: Обеспечить восприятие содержания темы урока на основе личностно-ориентированных технологий. Создать диалоговую среду, инициирующую потребность и мотив включаться в предлагаемую деятельность. Стимулировать познавательную активность учащихся. Учить работать со словарями. Систематизировать знания обучающихся, полученные в 5 классе.

Задача сжатого изложения – кратко, в обобщенной форме передать содержимое текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основная мысль автора, логическая последовательность событий, характер действующих лиц и обстановка должны быть переданы без искажения. Требования к сжатому изложению сохранение последовательности в развитии событий; наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой смысловой части; использование по возможности грамматических форм, отличных от предъявленных для восприятия; установление смысловой связи между предложениями; использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.

Город, зелёный, на, бежать, у, кто-то, ох, пять, хорошо, ай-ай, седьмой, сидеть, и, подумав, стелющийся. Распределите слова на две группы Девятнадцатое марта. Классная работа. Слова, обозначающие чувства и эмоции.

Каток Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор. На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой мороз детям не страшен.. Вопросы к тексту 1.Какая погода была днем? 2.Когда началась метель? 3.Какой был мороз? 4.Где намело сугроб? 5.Что сделали ребята? 6.Где залили каток? 7.Что звенит под коньками? 8.Страшен ли детям мороз? Прочитай. Перескажи. Раздели текст на абзацы. Озаглавь их. Составь план.

Формулировка проблем исходного текста. (1балл) Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (2) Отражение позиции автора исходного текста (1) Формулировка собственного мнения по проблеме и его аргументация (2) Вспомним обязательные элементы структуры сочинения Анализ эссе научить определять признаки жанра, выявлять способы постижения действительности и средства художественной выразительности, которые избирают те или иные авторы эссе, видеть оригинальность замысла писателя.

Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его … богатство. В.Г.Белинский Вспомнить, что такое фразеологизмы… Научиться: - находить их в тексте; - объяснять их значение; - употреблять фразеологизмы в речи

Левитан Исаак Ильич 1860 - 1900 русский живописец. Создатель «пейзажа настроения», мастер прозрачного вечернего воздуха, отблесков солнечных лучей на водной глади, дыхания весеннего ветра и безмятежного покоя. К.Г. Паустовский «Любите Левитана! Вглядывайтесь в его картины, и тогда перед вами предстанет вся наша страна во всей её привольной красоте. И вы полюбите её ещё больше, чем любили до сих пор, пока ещё не показал вам этот волшебный художник».

задачи урока: Учить составлять описательный текст с опорой на план, вопросы, иллюстрации. Развивать речь учащихся, обогащать словарь. Закрепить виды текстов: повествовательный, описательный, рассуждение. Воспитывать любовь к животным. Определите вид текста: Охотник. Есть у Никиты деревянный тигр, ре-зиновый крокодил, слон. Запрятал мальчик тигра под кровать, слона с кро-кодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет. повествование