Презентации, доклады, проекты без категории

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ДОКАЖИТЕ, ЧТО ЭТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ. На землю упал ранний снег. Все слова связаны по смыслу и грамматически, выражают законченную мысль. Назовите виды предложений по цели высказывания. Повествовательные Вопросительные Побудительные

Цели и задачи: Найти и обобщить исторический материал. Определить значение и роль знаков пунктуации В повседневной жизни нас окружает множество предметов, вещей, явлений, настолько привычных, что мы редко задумываемся над вопросами: когда и как появились эти явления и — соответственно — слова, их называющие? Кто является их создателем и творцом? Всегда ли столь привычные для нас слова обозначали то, что они обозначают сегодня? Какова история их вхождения в нашу жизнь и язык?

Орфоэпическая разминка Исправим ошибки ВЗЯЛ У НЕЙ С ИМИ ИХНИЕ КНИГИ СЕЛ НАПРОТИВ ЕГО

Образовательные: показать учащимся богатство русского языка, раскрыть особенности заимствования как одного из способов развития языка; вызвать интерес к языковым явлениям; формировать умение пользоваться словарями (толковым, этимологическим, словарем иностранных слов) Развивающие: развивать умение целесообразного использования заимствований в собственной речи. Воспитательные: воспитывать чувство любви к родному языку; формировать бережное отношение к русской культуре. Основополагающий вопрос: Можно ли утверждать, что язык - "живой организм"?

Содержание: Ход урока Знакомство со словами и их чтение Физкультминутка Игры со словами Чистоговорки Сказка о букве ч Об авторе Ход урока С каким звуком мы вчера познакомились? Расскажите об этом звуке. К нам на урок пришел гость, имя которого начинается со звука [ч]. Кто это? чебурашка

Орфографическая минутка Найди лишнее слово в каждой строке. Воскресенье, подъезд, объяснил, съемка. Прелестный, звездное, свистнул, вкусная. Примирение, тяжелая, береза, грозовая. Тропинка, лесник, она, сугроб. МЕСТОИМЕНИЕ Это часть речи, которая не называет предмет, а только указывает на него. Личные местоимения: Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.

«Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками, то и у меня, и у вас останется по одному яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея и мы обменяемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».

1.Повторить ряды слов. Выделить суффикс. Гриб, грибок, грибки. Глаз, глазик, глазище. Нос, носик, носище. Стол, столик, столище. Гриб, грибок, грибки. Глаз, глазик, глазище. Нос, носик, носище. Стол, столик, столище.

Соколова Вера Владимировна Учитель русского языка и литературы 1-ой категории, руководитель школьного методического объединения. Стаж работы – 23 года. План занятия 1.Опрос по теме прошлого урока. 2. Объяснение новой темы с показом презентации 3. Выполнение творческой работы (слайд 10). 4. Чтение учениками получившихся рассказов. 5. Ребята определяют разряды вписанных наречий. 6. Закрепление знаний, полученных на уроке (слайды 13-15)

главные и второстепенные члены предложения , выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, объединенные одинаковым отношением к одному и тому же слову в предложении и связанные между собой сочинительной связью. ОДНОРОДНЫЕ - это Например: 1.Клумбу украшали розы, гладиолусы, георгины. 2.Ни отдыхать, ни работать я не мог. 3.Позвони мне в среду или в пятницу.

птицы, край, улетают, тёплые Птицы улетают в тёплые края. Тема. Знаки препинания в конце предложения.

ОСНОВНЫЕ ЗВУКИ РЕЧИ ГЛАСНЫЕ СОГЛАСНЫЕ Гласные звуки состоят только из голоса. При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно В каждом согласном звуке есть шум. При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встре- чает во рту различные препятствия (язык, нё- бо, зубы, губы), и от этого получается шум. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ - 6 а о у ы э е ё ю я и Вывод: итак, гласных звуков в русском языке 6, букв для обозначения этих звуков 10 ГЛАСНЫЕ БУКВЫ - 10 а о у ы и э

Цель урока: рассмотреть, какую роль играют словосочетания в предложении; закрепить умение находить словосочетания в предложении; отработать правило правописания слов в словосочетаниях. Словосочетания – это «строительный» материал распространённого предложения. Словосочетание и слова отличаются от предложения тем, что не выражает законченной мысли, не произносится с определённой целью и интонацией, не имеет грамматической основы. запомни!

Инструкция: - Сначала определи падеж, затем склонение, - Прочитай предложение. выбери окончание. - Если ты ошибся, то ответ исчезнет. - Если ответил верно, то прилетят Малыш и Карлсон, и ты сможешь пройти дальше. Удачи! Карлсон жил в маленьком домик . 1 скл. 2 скл. 3 скл. И.п. Р.п. Д.п. В.п. П.п. и е е … Т.п.

Игорь Эммануилович Грабарь родился в 1871 году в Будапеште в семье юриста. Из-за политических преследований в 1876 году семья переехала в Россию. Грабарь получил блестящее образование, окончив сначала Московский лицей, затем юридический факультет Петербургского университета. После окончания университета он поступил в Высшую художественную школу при Академии искусств. Учителем Грабаря был Репин. С 1913 - 1925 гг руководил Третьяковской галереей. Участвовал в создании новых музеев, в охране памятников, занимался реставрацией. Игорь Эммануилович Грабарь 1871 - 1960 Он никогда не мог просто созерцать окружающий мир и всегда стремился запечатлеть его в красках. Для И. Грабаря-художника характерны в основном два живописных жанра - пейзаж и портрет. Он открыл новый русский пейзаж, и не всякому живописцу дано счастье увидеть по-новому прежнее, показать необычное в обычном. Русский и советский художник, искусствовед, просветитель, музейный деятель.  Лауреат Сталинской премии (1941) за двухтомную монографию «Репин» (1937). Действительный член АН СССР (1943). Действительный член Академии художеств СССР (1947). Народный художник СССР (1956).

орфограммы в словах между словами в приставке в корне в суффиксе в окончании ъ и ь знаки на стыке... Орфограммы можно встретить:

Цели урока: Знать: об отличительном признаке неопределённых местоимений( неопределённость), образовании неопределённых местоимений, написании. Уметь: находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не. Поставьте местоимения в начальную форму Со мной, у тебя, с ним, о них, у неё, перед собой, с кем, к чему, от которых, сколькими.

Правописание НЕ и НИ с различными частями речи Устойчивые словосочетания. Ни то ни сё Ни жив ни мёртв Ни рыба ни мясо Ни нашим ни вашим Ни ответа ни привета Ни пуха ни пера Ни свет ни заря Ни слуху ни духу Ни к селу ни к городу Ни с того ни с сего Ни взад ни вперёд Ни за что ни про что Откуда ни возьмись Куда ни шло

Цель ЗНАТЬ: разносклоняемые существительные суффикс -ЕН- (-ЁН-) в основе существительных на -МЯ УМЕТЬ: склонять существительные на -МЯ обосновывать выбор гласных в окончаниях этих существительных Синтаксическая пятиминутка 1 вариант Задание: вставить, где требуется, пропущенные буквы; объяснить выбор орфограммы У леса на опуш(?)ке Жила Зима в избуш(?)ке. Она снеж(?)ки солила В березовой кадуш(?)ке (С.Островой) 2 вариант Задание: вставить, где требуется, пропущенные буквы; объяснить выбор орфограммы Давайте же мыт(?)ся, плескат(?)ся, Купат(?)ся, нырять, кувыркат(?)ся, В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане. (К.Чуковский)

Цели урока: Познакомиться с грамматическими особенностями деепричастия Выяснить, какова его роль в художественных текстах Определить синтаксическую функцию деепричастий Работа с текстом А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окруженные несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводя дух.

Цель урока: Дать понятие об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е; Сформировать умение верно выбирать соединительные гласные О и Е в сложных словах I.Лексико – орфографическая работа Исследователь, обозреватель, летчик - испытатель

Цели и задачи урока продолжить обучение сочинению-описанию; раскрыть особенности описания местности; расширить словарный запас обучающихся; способствовать активной речеведческой деятельности восьмиклассников на уроке; воспитывать любовь к Родине, высокие гражданские качества. «Белогорская крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга. Дорога шла по крутому берегу Яика. Река еще не замерзала, и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом. За ними простирались киргизские степи…»

Цель нашего урока: Научиться различать на письме частицы Ни и Не, верно определять написание этих частиц. Узнать, какой смысл может передавать частица. На практике отработать правописание этих частиц. Частицы НЕ и НИ являются самыми употребительными в речи. Трудность заключается в том, что эти частицы не имеют ударения и потому могут смешиваться при письме: