Презентации, доклады, проекты без категории

Who is a Christian Worker? Somebody who has received Jesus Christ into his/her life and has been called and set apart by God to serve in His vineyard. A person who has been commissioned and sent out by God Himself to do His work John 15:16, Luke 10:1. Hence, primarily, the worker is working for the Almighty God Himself. The purpose of this workers’ training is to equip you with the wisdom, knowledge and understanding you need to function effectively as a worker in God’s vineyard The Main duties of a Worker Evangelism 2 Tim. 4:2 Jesus and the Woman at the Well Jn. 4:5-42

* www.tu-ilmenau.de Seite Milestones of GRIAT 2011: Idea of a German Russian University - Prof. Gilmutdinov (KNRTU) und Dr. Berghorn (DAAD Moscow Branch Office) 2012: Prof. Augsburg visits Kazan with a delegation of Thuringian Minister President Lieberknecht 4/2013: Memorandum of Understanding between DAAD - Secretary General Dr. Rüland and Rector Prof.Gilmutdinov 4/ 2013: Application for funding within the DAAD-programme Transnational Education Development of a strategy for a German consortium (TU Chemnitz, BTU Cottbus, OVGU Magdeburg) by Dr. March and TUIIS * www.tu-ilmenau.de Seite Milestones of GRIAT 5/2013: Constituent meeting of the des consortium 5/2013: Submission of the expression of interest at DAAD 10/2013: Submission of the full proposal 11/2013: Fact Finding Mission to Kazan (TUlL, OvGU, BTU) 12/2013: Provisional confirmation by the DAAD-commission 02/2014: Workshops in Magdeburg and Ilmenau 06/2014: Green light by DAAD: Funding agreement 02.09.2014 Ceremonial opening of GRIAT / Start of the study process 02/ 2015: Meeting of the Board of Trustees in Kazan

PowerPoint 2007 Тема 1. Основы Презентации Основная задача – иллюстрации для выступления. Применение: сопровождение докладов (защита диплома, диссертации) выступления на конференциях иллюстрации к урокам рекламные ролики Примеры: Microsoft PowerPoint – файлы *.ppt, *.pptx *.pps, *.ppsx – готовые к просмотру, редактирование через – Открыть OpenOffice Impress – файлы *.odp – бесплатно

«Древнерусская литература наполняет нас гордостью за наших далёких предков предшественников, учит нас с уважением относиться к их труду, борьбе, к их заботам о благе родины». Д.С.Лихачев Русской литературе более тысячи лет. Это одна из самых древних литератур Европы. Она древнее, чем литература французская, английская, немецкая. Ее начало восходит ко второй половине Х века.

Летопись – исторические произведения, в которых повествование велось последовательно, по годам Рассказ о событиях каждого года обычно начинался словами «в лето», отсюда и название «летопись» Летописец, рассказывавший об исторических событиях, либо был их очевидцем, либо писал по свидетельству тех, кто видел эти события Обычно в летописи излагалась история Руси от её начала. Летопись дополнялась преданиями, житиями святых, историческими документами. Окончание летописи все время отодвигалось. Летопись росла вместе с историей народа.

Essayez de traduire mentalement tout ce qui est possible Lire des livres en langue étrangère  Parler et penser dans une langue étrangère Аpprendre des phrases  Lire régulièrement le dictionnaire de fréquence Installez le programme sur un traducteur mobile et jouer quand vous rencontrez un mot étranger.

Lire beaucoup de textes, quand vous etes libre. Vous devez seulement prendre un livre français et lire. It est mieux, quand vous lisez oralement et haut, parce que vous allez entendre vos fautes et vos sons. C’est pour quoi vous n’allez pas pencer à votre prononciation quand vous allez exprimer vos idées oralement. Tacher de bien comprendre les idées orales de vos camarades de classe. Écoutez-les avec attention!

1. Постановки и основные методы решения базовых задач обоснования решений 2. Многокритериальный выбор и оценочные системы 2.1. Структура оценочной системы 2.2. Формирование перечня критериев 2.3. Определение сравнительной важности критериев 2.4. Обобщенные критерии 2.5. Количественные и качественные экспертные оценки 3. Задача измерения 4. Задача получения информации для анализа «механизма ситуации 5. Задача формирования исходного множества альтернатив 6. Задача оценки альтернатив 7. Задача моделирования предпочтений. Основные модели предпочтений 8. Список использованной литературы 9. Глоссарий Вербальная постановка задачи удобна для содержательного анализа и выбора подхода к решению проблемы. Она также незаменима на этапах интерпретации результатов, полученных абстрактными методами, и окончательного принятия решений. Формальная постановка задачи помогает эффективнее выбрать наиболее предпочтительный математический метод получения оптимального решения из известных классов методов. Разумеется, иногда удается сразу разработать формальную постановку задачи, но все же лучше получать ее из вербальной. Это позволит проще осуществлять интерпретацию результатов решения формальной задачи. Процедура формализации вербальной задачи в общем случае включает следующие шаги: введение обозначений — вводят символы и идентификаторы, обозначающие элементы проблемной ситуации; выбор факторов, обозначающих результаты — вводят результаты, устанавливают направления предпочтений на них; построение целевой функции на результатах; формулирование ограничений задачи — записывают систему равенств, неравенств и логических условий, моделирующую условия достижения цели и действие объективных законов; формирование канонической (принятой за образец) задачи математического программирования.

Последовательность постановки звуков определяется индивидуальным подходом, в зависимости от подготовленности артикуляционных укладов: дорсального, какуминального, альвеолярного. Г.В. Чиркина предлагает два этапа в постановке звуков и их дифференциации: I этап. Отрабатываются звуки: [а, п, у, м, к, ы, н, х, в, о, т, с, л] автоматизируются. На этом этапе пла­нируют дифференциацию: [п-м, м-н, к-х, т-с, а-у-о-ы]. II этап. Отрабатывают: [б, д, з, г, ж, ш, щ, ч, ц, р]. Дифференцируют: [с-з, ш-ж, ц-ч, ч-щ, ч-т'].

1. Посмотри и запомни, как пишется буква «Т». Эта буква обозначает звук [Т]. Звук [Т] – согласный. Согласный звук [Т] назвали потому, что он дружит с гласными и во всем соглашается с ними. Звук [Т] петь не получается – его можно только повторять много раз подряд: «Т, Т, Т,…». Но если рядом с согласным звукам [Т] ставить гласные звуки, то вместе они образуют слоги. Приоткрой рот и произнеси звук [Т]. Для этого стукни кончиком языка за верхними зубами. 2. Послушай, как я прочитаю слоги. ТА ТУ ТО Эти слоги звучат твердо и строго. ТИ Этот слог звучит мягко и ласково. Помоги мне прочитать: ТУ-ТУ

Нарушения произношения шипящих звуков называются сигматизмами. Встречаются межзубный, боковой и носовой сигматизмы. МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ. При этом виде нарушения звук ш имеет шепелявый оттенок. Это происходит из-за того, что, в отличие от положения органов артикуляции в норме, язык просовывается между верхними и нижними резцами, образуя с ними плоскую щель, спинка опущена и не образует заднюю часть ковшика. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту слабая, рассеянная.

Звук Ш согласный, глухой, твердый. При произнесении звука ш в норме органы речи принимают следующее положение: - губы несколько выдвинуты вперед; - кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель; - боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки. голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними; - воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту. Подготовительный этап. Начиная работу, нужно проверить, умеет ли ребенок поднимать кончик языка за верхние зубы и может ли делать язык широким (распластывать его). Если эти движения затрудняют ребенка, их отрабатывают с помощью специальных упражнений. Чтобы сформировать умение держать язык широким, свободно распластанным, ребенку предлагают положить его на нижнюю губу, затем слегка пошлепать губами, как бы произнося звукосочетания пя-пя-пя. Затем воспитывают умение загибать широкий язык кверху в форме чашечки. Для этого лучше всего, слегка высунув широкий язык, показать как его передний край может прижиматься к верхней губе. Если движение у ребенка не получается, можно подложить ему под кончик языка ручку чайной ложки и, подняв, прижать к верхней губе. Усвоив движение, ребенок может повторять его при широко открытом рте, постепенно убирая язык за верхние зубы. Держать язык во рту нужно на весу, не прикасаясь кончиком к нёбу.

Звук Ш согласный, глухой, твердый. При произнесении звука ш в норме органы речи принимают следующее положение: - губы несколько выдвинуты вперед; - кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель; - боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки. голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними; - воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту. Подготовительный этап. Начиная работу, нужно проверить, умеет ли ребенок поднимать кончик языка за верхние зубы и может ли делать язык широким (распластывать его). Если эти движения затрудняют ребенка, их отрабатывают с помощью специальных упражнений. Чтобы сформировать умение держать язык широким, свободно распластанным, ребенку предлагают положить его на нижнюю губу, затем слегка пошлепать губами, как бы произнося звукосочетания пя-пя-пя. Затем воспитывают умение загибать широкий язык кверху в форме чашечки. Для этого лучше всего, слегка высунув широкий язык, показать как его передний край может прижиматься к верхней губе. Если движение у ребенка не получается, можно подложить ему под кончик языка ручку чайной ложки и, подняв, прижать к верхней губе. Усвоив движение, ребенок может повторять его при широко открытом рте, постепенно убирая язык за верхние зубы. Держать язык во рту нужно на весу, не прикасаясь кончиком к нёбу.

Pablo Picasso – Les demoiselles d’Avignon (1907) – Начало кубизма Происхождение: африканские маски и «Купальщицы» Поля Сезанна

Положення про порядок формування та використання банками України резервів для відшкодування можливих втрат за активними банківськими операціями Затверджене постановою Правління Національного банку України від 25.01.2012 № 23 та зареєстроване в Міністерстві юстиції України 15.02.2012 за № 231/20544 (далі – Положення № 23) Положення № 23 Набрало чинності з 05.03.2012р. Формування в повному обсязі резервів для відшкодування можливих втрат за активними банківськими операціями згідно з Положенням №23 вимагалося за станом на 01.01.2013 Постановою Правління Національного банку України від 30.11.2012 №499 були внесені зміни до Положення №23

Послеоперационный период - время, прошедшее от момента окончания оперативного вмешательства до выздоровления больного. фазы послеоперационного периода: ранняя, 3-5дней после операции; поздняя, до 2-3 недели после операции; отдаленная, до полного восстановления трудоспособности. Главными задачами послеоперационного периода являются: профилактика и лечение послеоперационных осложнений; ускорение процессов восстановления (регенерации) в тканях и органах; восстановление трудоспособности больного.

Послеоперационный период - это промежуток времени от окончания операции до выздоровления или стабилизации состояния больного Ранний 2-3дня Поздний 1-2нед Реабилитационный Послеоперационные осложнения развиваются в первые 7 суток Основная цель послеоперационного периода: Профилактика осложнений и борьба с развившимися осложнениями.

Послеоперационный период - время, прошедшее от момента окончания оперативного вмешательства до выздоровления больного. Фазы послеоперационного периода: ранняя, 3-5дней после операции; поздняя, до 2-3 недели после операции; отдаленная, до полного восстановления трудоспособности. Главными задачами послеоперационного периода являются: профилактика и лечение послеоперационных осложнений; ускорение процессов восстановления (регенерации) в тканях и органах; восстановление трудоспособности больного.

Name: Yulia Surname: Cherednichenko Age : 16 Date of birth: 09.03.1996 Place of birth: Dubrovytsia Nationality: Ukrainian Mother tongue : Ukrainian Other languages : Russian, English, German, Japanese. I start this portfolio 14.11.2012 I should learn Tell about my family. Know about 1,2,3 Conditional sentences. Learn new words about this topic. Talk about the problems of parents and children. Tell about the problems of modern youth.

Репродуктивная активность Жизненные циклы описываются мерой репродуктив-ной активности Репродуктивное усилие – отношение затрат вещества и энергии на потомство к затратам на поддержание собственного тела родительской особи (вес семян к весу растения, вес гонад к весу тела, вес отложенных яиц к весу птицы и т.п.) Компоненты жизненного цикла Моноцикличность Полицикличность Плодовитость Количество ресурсов, затраченное на воспроизводство

Pop art is an art movement that emerged in the mid 1950s in Britain and in the late 1950s in the United States. Richard Hamilton's collage «Just what is it that makes today's homes so different, so appealing?» (1956) is one of the earliest works to be considered "pop art".

Ключевые слова лекции Предпринимательская деятельность Риск Прибыль Источник права Свобода Обычай делового оборота Кодекс Предмет предпринимательского права Предпринимательские отношения Некоммерческие отношения Отношения, возникающие в процессе государственного регулирования предпринимательства

Параллелепипед – поверхность, составленная из шести параллелограммов. Тетраэдр – поверхность, составленная из четырех треугольников. Поверхность, составленную из многоугольников и ограничивающую некоторое геометрическое тело, будем называть многогранной поверхностью или многогранником.