Презентации, доклады, проекты без категории

Содержание. Словарно – орфографическая работа на уроках русского языка. 1 2 3 Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии. Виды работ со словарными словами. Введение Глава I Теоретические положения изучения словарных слов на уроках русского языка. Глава II ИКТ на уроках русского языка. Пословицы и поговорки, фразеологические обороты со словарными словами. 1 2 Загадки, ребусы, игры в словарно – орфографической работе. Заключение. Литература. Приложение (диск). Введение. Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. Как известно, грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приёмы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется орфографическим правилам. Изучение так называемых словарных слов в начальной школе строится на основе традиционного принципа русской орфографии с опорой на запоминание. Но этот приём не активизирует мыслительную деятельность учащихся и потому он малоэффективен. Учащиеся совершают ошибки в "трудных" словах и в начальной, и в средней школе. Поэтому необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Вместе с тем актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед словарным диктантом. Следовательно, нужны новые педагогические технологии, которые не только обеспечат высокий уровень знаний учащихся, но и создадут условия психологически безопасного учебного взаимодействия, т. е. будут иметь здоровьесберегающий контекст. Сравнительно недавно одним из основных методических приёмов проведения словарно-орфографической работы в начальной школе передовые педагоги стали рассматривать этимологический анализ. Этот приём способствует расширению общего и лингвистического кругозора школьников, так как позволяет рассматривать языковые факты в тесной связи с историей развития русского языка.

Тема урока: «Наречие» Автор: Григорян Лусине Аркадьевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №400 г.Москвы «Люби и знай русский язык»

Случай на катке Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика. Витя выбежал на лёд на коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился в воду и закричал. На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё и вылез из воды. Вопросы 1. Какой стоял денёк? 2. Что делали мальчики? 3. Что делали девочки? 4. Куда выбежал Витя на коньках? 5. Что произошло с тонким льдом? 6. Что случилось с Витей? 7. Кто прибежал на крик? 8. Что он бросил мальчику? 9. Как Витя вылез из воды?

Зинаи́да Евге́ньевна Серебряко́ва — русская художница. Автопортрет («За туалетом») З. Серебрякова. «Автопортрет» «За завтраком» (1914)

Тютчев родился 23 ноября (5 декабря) 1803 в усадьбе Овстуг Брянского уезда Орловской губ. в стародворянской семье. Детство мальчика прошло в усадьбе Овстуг, в Москве и подмосковном имении Троицкое. В семье царил патриархальный помещичий быт. Мать Тютчева Екатерина Львовна Отец Тютчева Иван Николаевич 1805 -1806 Тютчев, рано проявивший способность к учению, получил хорошее домашнее образование. Его воспитателем был поэт и переводчик С.Е.Раич познакомивший Тютчева с произведениями античности и классической итальянской литературы. В 12 лет будущий поэт под руководством своего наставника Раича переводил Горация и писал в подражание ему оды. За оду «На новый 1816 год» в 1818 был удостоен звания сотрудника Общества любителей российской словесности. В 1819 Тютчев поступил на словесное отделение Московского университета. В это время начали формироваться его славянофильские взгляды. Будучи студентом, Тютчев писал и стихи. Неизвестный художник. 1825 г В 1822 был назначен сверхштатным чиновником русской дипломатической миссии при баварском дворе в Мюнхене.Там молодой дипломат, замеченный в либеральных высказываниях и воззрениях, служил 22 года вплоть до 1837 года, затем стал первым секретарем и поверенным в делах миссии в Турине. Столица баварского королевства была тогда одним из центров европейского просвещения, особенно был известен местный университет. В 1821 окончил университет и получил место в Коллегии иностранных дел в Петербурге. Кто еще из знаменитых русских поэтов начинал службу в Коллегии иностранных дел?

Николай Семёнович Лесков 1831 – 1895 Всё, что желаете, чтобы делали для вас люди, то делайте им. Prezentacii.com … глаза жгут, безупречное, до жути острое сходство потрясает… Из чёрной рамы смотрит мне в глаза Глазами жадными лицо Лескова, Как затаённая гроза, В изображенье умного Серого. Вл. Гиппиус

Цели урока: Отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; Формирование умений правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах и составлять схемы предложений; Научиться различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с именными составными сказуемыми. Ход урока: I. Орфографическая пятиминутка II. Объяснение нового материала III. Закрепление IV. Итоги урока V. Домашнее задание

Кто? Что? Обозначает предмет Пароль На какие вопросы я отвечаю? И что чаще всего обозначаю?

Цель мини-исследования: выяснить, откуда в нашу речь пришли фразеологизмы Задачи: 1. Найти и изучить научную литературу о происхождении фразеологизмов. 2. Обобщить полученные сведения в виде презентации. 3. Научиться правильно употреблять фразеологизмы в речи, толковать их значения, для этого надо понять, как рождаются фразеологизмы, из чего образуется фразеологическое значение, откуда берутся фразеологизмы. Гипотеза исследования заключается в том, что знание происхождения фразеологизмов способно решить проблемы, связанные с правильным и уместным их употреблением в речи. Фразеологические обороты современного русского литературного языка с точки зрения их происхождения Исконно русские Заимствованные Фразеологические кальки Фразеологические полукальки Классификация по Н.М.Шанскому (Современный русский язык)

Цель и задачи проекта Цель: изучить, каким образом в русском языке произошло заимствование, освоение и проникновение тех или иных слов Задачи проекта: Определить из каких языков в русский язык пришли заимствованные слова. Изучить, как происходило освоение заимствованных слов в русском языке. Изучить процесс проникновения и ассимиляции заимствованных слов в русском языке. Оценить особенности влияния заимствованных слов на русскую речь современного человека. План I. Вступление: Общение Русского народа с иноязычными людьми II. Основная часть: 1.Типы заимствований: А. Заимствования из родственных славянских языков Б. Заимствования из неславянских языков и время их проникновения 3. Освоение заимствованных слов русским языком 4. Причины заимствования 5. Признаки заимствованных слов 6. Фонетические и морфологические черты заимствованных слов 7. Калькирование 8. Сферы употребления заимствованных слов в современном обществе III. Заключение Выводы

,, берег воробей

Если штурмуешь познания кручи, Выучи русский язык!

Что такое стилистика Стилистика-раздел языкознания, изучающий различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения. Стиль языка- это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые общения; агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. Функциональные стили русского языка Функциональным стилем называется исторически сложившаяся и социально осознанная система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения Функциональные стили Книжные стили Разговорный стиль     Научный стиль официально-деловой Публицистический стиль (слова -термины (нижеподписавшиеся) (слова с полит-й тематикой Квантовая механика) гонка вооружений. Валютный фонд) Литературно-художественный стиль   (язык художественной литературы)

Проверь! АПОСТРОФ надстрочная запятая, употребляющаяся для обозначения пропуска гласного (англ. don't вместо do not)

Цель: обобщить полученные ранее знания по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова», развивать умение применять конкретное правило на практике, способствовать формированию интереса к слову и языку в целом. 1. На какие две группы мы можем разделить правописание гласных в корне слова? Приведите примеры. 2. На какие группы можно разделить правописание согласных в корне? 3. Какие звуки произносятся на месте выделенных согласных букв в словах: Травка, березка, дуб? 4. Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило. 5. Какие звуки произносятся на месте выделенных сочетаний букв? Солнце, устный, сердце. 6. Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило.

ЧИСТОПИСАНИЕ ь ь ь ь ь ь ь ь ь семья, друзья, день, пальто, листья Подумай! п…льто, в…р…бьи, к…ньки, с…л…вьи, м…рковь, м…двежьи, пом…щь ?

И ей зеркальце в ответ: «А царевна все ж милее, все ж румяней и белее». И ей зеркальце в ответ: «А царевна все ж милее, все ж румяней и белее». А: «П».

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ Цели Жаргон в общении Теле- и радиоэфир Влияние поп-культуры Роль социальных факторов в формировании речи современных подростков

НЕ был в гостях, НЕ думая о последствиях НЕ по-товарищески поступил, НЕ сегодня, НЕ всегда НЕ я, НЕ твой, НЕ другой, НЕ этот НЕ два, НЕ тридцать третий НЕ кастрюля, а сковорода 1 Дом НЕ деревянный, краска НЕ синяя, не умнее Всегда раздельно НЕ прочитана, НЕ переписана, НЕ упакован Наречия (кроме нар. с суф. -о, -е) краткие причастия Есть исключения Всегда слитно Глаголы TEXT TEXT TEXT Существ. Нелепица Невежда Ненастье Небылица Невидаль Нелепый Невежествен ный Ненастный Нелепо Невежест венно Ненастно Неизбежно Негодовать Ненавидеть Нездоровится Причаст., деепр. Негодующий Негодуя Наречия Прилаг. Существ. Ненавидящий Ненавидя 2 Без НЕ не употребляются!

Урок подготовила и провела: учитель русского языка и литературы МКОУ Киргинцевской СОШ Купинского района Новосибирской области Маер Ирина Александровна. Адрес образовательного учреждения: 632758 Новосибирская область, Купинский район, д. Киргинцево, ул. Центральная, 49. тел: (38358) 30-222. Домашний адрес: 632758 Новосибирская область, Купинский район, д. Киргинцево, ул. Центральная, 37. тел: (913) 451-90-33 эл. почта: [email protected] Цели: - Познакомить учащихся с понятиями «письмо», «эпистолярный жанр»; - Рассмотреть виды писем; - Познакомить с особенностями написания писем; - Выявить значение эпистолярного жанра в художественной литературе; - Учить писать письма; - Пробудить в учащихся желание писать письмо от руки; - Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.

Актуальность исследования Вы... это самое... того... Когда вы говорите, То значит, это... как его... Ну, в общем, не тяните... Вот, между прочим, так сказать, Что мне хотелось вам сказать. А. Шибаев Актуальность исследования Наш язык засоряется ненужными словами, речь становится неяркой, малопонятной, невыразительной. Не случайно проблема «чистоты» русского языка в последние годы приобрела острый характер и стала одной из центральных в обществе. Существование в нашей речи подобных слов нарушает четкое, ясное и правильное восприятие речи собеседника. Что же представляют собой слова-паразиты, как они появляются, когда и где употребляются? Современные школьники в своей речи употребляют много слов-паразитов. С этим явлением нужно бороться.

Цели и задачи: 1. Подготовить учащихся к сочинению-описанию по картине. 2. Помочь понять содержание картины и средства выражения замысла художника. 3. Активизировать лексику по теме «Описание природы (зимняя деревня)». 4. Воспитывать чувство любви к родной природе, вдумчивое, бережное отношение к ней, умение видеть прекрасное в скромных уголках родной природы. Н. Рыленков "Все в тающей дымке" Все в тающей дымке: Холмы, перелески. Здесь краски не ярки И звуки не резки. Здесь медленны реки, Туманны озера, И все ускользает От беглого взора. Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. Чтоб вдруг отразили Прозрачные воды Всю прелесть застенчивой Русской природы.