Презентации, доклады, проекты без категории

Западная Европа является историко-географическим регионом, входящим в регион Зарубежья Европа. Это более 20 стран (Австрия, Андорра, Бельгия, Ватикан, Великобритания, Германия и др.), отличающихся историческим, экономическим, природным, социальным и культурным своеобразием. Экономико-географическое положение Западной Европы определяется двумя основными чертами: приморским положением, способствующим развитию межконтинентальных связей, ввозу топливных и сырьевых ресурсов из развивающихся стран; соседским положением стран региона по отношению друг к другу, способствующим развитию интеграционных процессов.

Українська драматургія розвивалася, грунтуючись на традиціях І.Котляревського, Т.Шевченка,передової російської драматургії. Розвивається світський театр (кріпацький та аматорський). Осередки: Полтавщина, Чернігівщина, Київ, Харків,Ніжин. Батьком українського театру вважають І. Котляревського (“Наталка -Полтавка”, ”Москаль-Чарівник”) Твори були написані українською літературною мовою. М.Старицький обробляв п'єси українських та зарубіжних авторів:”За двома зайцями”, ”Різдвяна ніч”, “Циганка Аза”, “Утоплена”. Серед власних: “Маруся Богуславка”, “ Ой, не ходи ,Грицю, та й на вечорниці”, “Талан”. Г.Квітка-Основяненко – засновник побутової комедії: “Сватання на Гончарівці”, “Шельменко- денщик”

Отечественных специалистов психологов стали готовить на отделениях психологии в университетах начиная с 1946 в связи с введением предмета "Психология" в  общеобразовательной школе.  После отмены к 1966 только в МГУ  (Московский государственный университет ) и ЛГУ (Ленинградский государственный университет ) сохранились отделения психологии.  С 1970 стали возникать отделения и факультеты  в других университетах. Психологическое образование  -отрасль высшего образования, система подготовки специалистов-психологов для научной и практической деятельности  Традиционные типы базового психологического образования, развивавшиеся в течение XX в., существуют в ряде европейских стран, таких как Великобритания, Германия, Франция, Швейцария, Австрия, Бельгия, Нидерланды, Россия, а также в США. Статус и структура в отдельных странах в значительной степени определяются национальными традициями высшего образования, а содержание изучаемых учебных дисциплин — достижениями психологии как науки и практической деятельности.

Одной из заметных тенденций последнего десятилетия во многих странах стало широкое распространение психологии как учебного предмета в средних учебных заведениях. Этот предмет обычно не является обязательным, но школьники выбирают его достаточно часто. Связано это прежде всего с распространением научно-популярной психологической литературы и возрастанием интереса учащихся к психологическим знаниям. Обучение в США Психология достаточно широко преподается в школах США. Возможно, сегодня это наиболее популярный курс по выбору в средних школах. По сведениям из разных источников, от 800 тыс. до 1 млн учащихся старших классов американских школ ежегодно изучают курс «Введение в психологию», и количество школьников, которые выбирают психологию для изучения в школе, с каждым годом возрастает. Единого подхода к преподаванию психологии в школах США нет. Этот предмет часто изучается скорее как курс психологического самопознания и самопомощи, нежели как предмет, дающий обзор психологии как академической дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ Практика преподавания психологии в зарубежной школе XIX век Первая половина XX века Вторая половина XX века Направления работы школы в области введения психологических знаний в школьное образование Особенности реализации «Пасторальной программы» в английских школах Учебники по психологии в зарубежной школе Учебник «Psychology Understanding» («Введение в психологию») Учебник «Psychology» («Психология») Вывод Проблема гуманизации и гуманитаризации в зарубежной школе Программа «Positive Action» («Позитивный поступок») Школа Саммерхил Вывод XIX ВЕК С некоторыми перерывами «Психология» как предмет в средних учебных заведениях существует в Европе с 1811 года. В XIX веке преподавание осуществлялось следующим образом: в Австрии психологии уделялось 2 часа в неделю в 8-м классе гимназии, в Италии – 6 часов, начиная с 6 класса, во Франции – 8 часов в неделю в последнем классе философского направления, в Германии – 2 часа в неделю Психология как область знаний изучалась в рамках философии

Основные тенденции современного психологического образования в мире В.Н. Карандашев (2007) Тенденции современного психологического образования С.К. Бондырева (2011) Содержание 1. Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, Европе, Австралии. ●Психология относится к числу 3-4 предметов, выбираемых студентами для изучения в ВУЗах

Основание для преподавания психологии в старшей школе в США в 1950-х гг. – проблема самопонимания Американские школы В старших классах возросло количество консультантов и соответственно увеличилось количество уроков психологии. Большинство преподавателей психологии получили образование в области педагогики или социальных наук. Цели: помочь учащимся понять себя и свои личные проблемы; развить понимание социальных проблем и повысить способность жить в гармонии с другими; обеспечить обучение элементарным принципам психологии Психология рассматривалась как часть блока социальных наук и очень редко как естественнонаучная дисциплина. Психология преподавалась под разными названиями, такими как «Личностное приспособление», «Детское развитие», «Человеческие отношения». В процессе преподавания гораздо чаще использовались статьи из популярных журналов, чем из научных. 1960-е гг. могут быть названы эпохой психологии, популярность курсов психологии постоянно возрастала 1960-е гг.

Содержание Преподавание психологии в XVIII-XIX веках Преподавание психологии в первой половине XX века Преподавание психологии в XVIII-XIX веках Первый Московский университет был учрежден 12 января 1755 г. Он имел три отделения, или факультета: юридический, медицинский и философский. Психология рассматривалась также как составная часть курса философии. В 1796 г. в России издается «Наука о душе» Михайлова — первый оригинальный опыт систематизации психологических знаний.

В первой половине XX в: психология присутствовала в учебных планах средних школ многих стран Европы и Америки. Она преподавалась в старших классах 1-2 часа в неделю в течение семестра в качестве факультативного предмета. «Психология для жизни» Соренсона и Мальм (1948) В нач XX в: выдающийся философ Джон Дьюи, предлагая реформу американской образовательной системы, считал психологию необходимым учебным предметом в школе ( средство «ментальной гигиены») который должен помогать учащимся приспособиться к жизни. Дьюи Джон (1859-1952) Американский философ и педагог. Автор одного из первых американских учебников по психологии. Считал психологию необходимым учебным предметом в школе. А.Л .Гезел : отдельный курс «ментальной гигиены»- «изучение ума и умственных привычек в целях развития и поддержания умственного здоровья, наиболее соответствующего индивидуальному комфорту в жизни» В 1937 г. психология преподавалась в 12% школ; В 1905 г в России после длительного (столетнего) перерыва курс философии и психологии был вновь введен в российских гимназиях. Г. И. Челпанов проявил особенно большую энергию, отстаивая введение психологии в курс средней школы, прочитая ряд докладов и опубликовал ряд статей в различных изданиях. В них Челпанов доказывал необходимость введения психологии в курс гимназии «Если мы считаем необходимым, чтобы молодые люди знали природу растений, камней, то отчего же в такой же мере не необходимо для них знание внутреннего мира? Отчего научное знание того, что такое память, внима­ние, воображение, аффекты, не столько же ценно, сколько является ценным зна­ние внешних явлений?

Преподавание психологии в XIX веке Психологию включали в учебные планы, через какое-то время вновь исключали, ссылаясь на неудовлетворительное качество преподавания; это повторялось не один раз. Психология как предмет появилась в учебных планах российских гимназий впервые в начале XIX в Неудовлетворительное качество преподавания в основном объяснялось двумя причинами: отсутствием специальной подготовки у преподавателей и чрезвычайной сложностью предлагаемого учащимся материала. Часы преподавания психологии в Зарубежных и отечественных стран XIXв В XIX в. в Австрии психологии уделялось 2 часа в неделю в 8-м классе гимназии, в Италии — 6 часов, начиная с 6-го класса, во Франции — 8 часов в неделю в последнем классе философского направления, в Германии — 2 часа в неделю 18 недельных часов в течение четырех лет обучения.

●Качества личности - стабильные внутренние особенности человека, оцениваемые позитивно. Это позитивные черты характера, знания, умения и навыки. (В.А. Ганзен) ●Качества личности – это определенные составляющие характера человека, сформированные в течение жизни, или же переданные по наследству (М.Н. Щербаков) Определения Основные личностные качества (В.Н. Карандашев) ЗНАНИЕ ПРЕДМЕТА. В высших учебных заведениях, особенно на психологических факультетах ценится научная компетентность преподавателя и его знание предмета. Преподавательские должности должны рассматриваться как научно-педагогические. Снижение научного уровня преподавания-серьезная проблема высшего психологического образования.

ЦЕЛИ ЛЕКЦИИ: Знать сущность воспитания, содержание, принципы, подходы; Уметь создавать программы воспитания; Формирование профессионально-важных ценностей; Развитие творческо-поисковой деятельности студентов; Развитие коммуникативных, интеллектуальных навыков; Развитие качеств самоуправления, рефлексивности. ЗАДАЧИ: Познакомить студентов с научно-методическими, психологическими подходами к понятию воспитания. Осознать и осмыслить основные направления школьного воспитания. Создать позитивные правила педагогических действий.

Цели семинара: Знать сущность воспитания, самовоспитания, перевоспитания, методы воспитания. Развитие и формирование коммуникативных навыков, интеллектуальных навыков, самоуправления, рефлексивности, профессионально-важных ценностей. Задачи: Знакомство студентов с научно-методическими, психологическими подходами к понятию воспитания, самовоспитания, перевоспитания. Осознать и осмыслить основные направления школьного воспитания. Создать позитивные правила педагогических действий.

Рейтинговая система – свод правил и положений, в которой количественно, путем накопления условных единиц (баллов), оцениваются результаты учебной деятельности. Основные задачи увеличение доли самостоятельной работы студентов до 70 %; повышение мотивации студентов к активной систематической учебной работе в течение всего семестра по усвоению фундаментальных знаний и умений по дисциплине;                   выработка единых требований к оценке знаний в рамках отдельной дисциплины; организация непрерывного мониторинга за работой студентов в течение всего семестра;        осуществление постоянного контроля за успеваемостью самими студентами и преподавателями;        получение дифференцированной и разносторонней информации о качестве и результативности обучения с целью морального и материального поощрения студентов 

“Тот, кого я учу,-это, прежде всего, живой человек, ребенок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему-это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку”. (В.А. Сухомлинский “Сердце детям”) Контроль и оценка ●ОЦЕНКА-результат проверки (И.П. Подласый) ●КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ - это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися требованиям стандарта или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками (Э.Л. Азимова)

МІСЦЯ ДЛЯ ПАРКУВАННЯ АВТОТРАНСПОРТУ

Проблемы сети абонентского доступа Увеличение требования в большей абонентской ёмкости Увеличение длины абонентского шлейфа. Отсутствие новых инфраструктур Требование в новых услугах (Широкополосных) АТС Абоненты Решение проблем Быстрое предоставление телефонных услуг. Увеличение абонентской ёмкости без особых затрат. Возможность использования существующей инфоструктуры. Немедленное предоставление новых услуг (ISDN, ADSL, Data, и т.д.) Увеличение длины шлейфа. Несущая Расширенный абонентский щлейф RU CU АТС Существующие медные пары

ДАЛЬШЕ

Пояснительная записка При подготовке к урокам часто возникает необходимость демонстрации графиков функций для повторения ранее пройденного, для пояснения решения той или иной задачи. Очень много времени приходится тратить учителю на построение таких графиков, особенно, если при этом не пользоваться специальными программами. Много времени уходит и на построение графиков на доске, не всегда такие графики эстетически привлекательны. Я подготовила презентацию к уроку алгебры и началам анализа в 10 классе по теме «Преобразования графиков тригонометрических функций». Презентация содержит множество графиков, выполненных с помощью графопостроителя (приложение для Microsoft Word). Задача 1 Зная график функции у = f(x), построить график функции у = mf(x), m>1 Растяжение от оси х с коэффициентом 3 Х У

Устная работа Какие тригонометрические функции вы знаете? Найдите область определения функций: y = cos x, y = sin x y = sin² x + cos² x y = t g x * cos x y = c t g x * sin x y = t g x * c t g x 3. Найдите область значений функции. y = 11 sin x y = cos 3x y = t g 4x + 3 y = 3 tg x y = - 5 cos x y = 4 sin x – 8 y = cos (5x - π/3) + 2

Выполнили: Акустика помещений это область акустики, изучающая распространение звуковых волн в помещении, отражение и поглощение их поверхностями, влияние отражённых волн на слышимость речи и музыки.  Что же такое Акустика помещений? Акустика помещений подразумевает сбалансированное сочетание трех факторов: высокой разборчивости речи, низкого шумового фона и достаточной звукоизоляции. В помещении с хорошей акустикой полезные звуки подчеркиваются, а нежелательные звуки устраняются или заглушаются до уровня, не вызывающего раздражения. Все это и называется двумя словами - акустика помещений. 

ОКОШКО Жил-был веселый Язычок. Проснулся он рано утром. Открыл окошко. Посмотрел налево, направо. Вниз посмотрел. Ночью шел дождь – нет ли луж? Вверх посмотрел - светит ли солнышко? Закрыл окошко. Побежал язычок в ванную умываться. Открыл дверь ванной. Дверь заскрипела: Н-н-н... Надо смазать дверь – подумал Язычок. Вошел он в ванную. Включил свет – «чик». Открыл кран «чик-чик-чик». Полилась горячая вода «ш-ш-ш»... «Ой!» - испугался язычок и отдернул руки. Надо открыть какую воду? Правильно, холодную «чик-чик-чик». И язычок открыл кран с холодной водой «с-с-с»... Холодная водичка соединилась с горячей и стала теплой. ЧИСТИМ ЗУБКИ Язычок умылся. Почистил зубки – сначала нижние, затем верхние. Прополоскал рот. Умылся еще раз. Вытерся. Закрыл кран с холодной водой «чик-чик-чик». Закрыл кран с горячей водой «чик-чик-чик». Закрыл дверь «н-н-н».. И побежал веселый Язычок на кухню завтракать.

Литература Рождественский Ю.В. Р62 Лекции по общему языкознанию: учеб. пособие для филол. спец. ун-тов. — М.: Высш. шк., 1990. — 381 с. Тезисы международной конференции «Стратификация национального языка в современном российском обществе» (Санкт-Петербург, 30 октября — 2 ноября 2013 года). — Санкт-Петербург : Златоуст, 2013. — 177 с. Понятие стратификации. Социальная стратификация языка - разновидность социальной вариативности языка, обусловленная разнородностью социальной структуры общества.

Даты проведения сочинения 7 декабря 2016. → 1 февраля 2017. → 3 мая 2017. Особенности формулировок тем итогового сочинения Итоговое сочинение носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций, выявление уровня речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. Сочинение является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.