Презентации, доклады, проекты без категории

Но на ни ну ны Са су си сы со Ка ки ку ко кы Ти та ту то ты Ла ло лу ли лы лу на ку са ла ко ли на та ры сы па са ни

Понятие как форма мышления Формирование понятий Понятие отражает совокупность существенных признаков объекта или нескольких объектов. Компьютер Мороз Учебник Тетрадь Звуковая информация Двоичное кодирование Персональный компьютер Понятиями пользуемся, когда думаем

Цели урока: 1) познакомиться с исконно русскими и заимствованными словами, 2) научиться пользоваться словарём иностранных слов с целью выяснения значения слова и правильного его использования в речи Проверка домашнего задания Что такое лексика? Какие слова наз. общеупотребительными? Что такое профессионализмы? Диалектизмы? Жаргонизмы? Какие слова наз. устаревшими? На какие группы они делятся? Что такое неологизм?. Назовите неологизмы из упр.89.

ОТГАДАЙ! Задание: отгадайте загадку, от существительных образуйте прилагательные Что на свете всех быстрее? Всех я вовремя бужу, хоть часов не завожу. Белая вата плывет куда-то. Без рук, без ног, а дерево гнет. Не зверь, не птица, а нос как спица. Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает. Длинный хвост, крохотный рост, серая шубка, острые зубки. ПРОВЕРИМ! МЫСЛЬ – МЫСЛЕННЫЙ ПЕТУХ – ПЕТУШИНЫЙ ТУМАН – ТУМАННЫЙ ВЕТЕР – ВЕТРЕНЫЙ КОМАР – КОМАРИНЫЙ МАШИНА – МАШИННЫЙ ВОРОБЕЙ – ВОРОБЬИНЫЙ МЫШЬ – МЫШИНЫЙ

1) обсудить увиденное на картине А. А. Пластова «Летом»; 2) научиться точному, полному описанию изображенного на картине; 3) пополнить словарный запас по теме «Лето»; 4) закрепить правописание падежных окончаний имен прилагательных;  5) воспитывать любовь к родной природе.  Цели урока: Аркадий Александрович Пла́стов (1893 — 1972) — советский живописец

Корень учения горек а плот сладок. Разминка. Корень учения горек, а плод сладок.

Каждый день прибавляет частичку мудрости

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения. Это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка Преемственность с точки зрения детского сада – это – ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения

Выбери картинку, которая подходит к слову Выбери картинку, которая подходит к слову УГОЛ Выбери картинку, которая подходит к слову Выбери картинку, которая подходит к слову УГОЛЬ

Язык всем знаниям и всей природе ключ. Г.Р. Державин Единицы языка и разделы лингвистики

Склонение существительных с аффиксом принадлежности 1 л. ед. ч. Склонение существительных с аффиксом принадлежности 2 л. ед. ч.

Творческая мастерская- история возникновения «Французская группа нового образования» возникла в 20-х годах ХХ века, но только с 1984 года окончательно признана во Франции. Объединение возглавлял Анри Бассис ( известный французский педагог, поэт и драматург, общественный деятель) и его жена и соратник Одет Бассис. Группа разработала технологию « atelie », которая в отечественной педагогике получила название французских (творческих, педагогических) мастерских. В России с ней впервые познакомились в 1990 г., на семинаре Андре Дюни в Санкт-Петербурге. В нашей стране данная технология стала известной благодаря публикациям российских педагогов, которым довелось участвовать в работе учительских семинаров во Франции: книг и статей А.А. Окунева, Н.И. Беловой и других. Типы творческих мастерских могут быть разными, но в основном распространены следующие: мастерские творческого письма; — мастерские построения знаний; — мастерские по самопознанию; — мастерские отношений и ценностных ориентации и ряд других.

Чем отличается речь культурного человека от речи человека, страдающего от плохого воспитания и недостатка образования. Какую речь приятнее всего слушать?

Цели : 1. Уточнить и закрепить основные характеристики звуков Д-Т, их акустические и графические образы 2. Развивать навыки фонематического анализа и синтеза. 3. Развивать зрительную и слуховую память 4. Обогащать словарный запас. 5. Воспитывать устойчивость и само стоя- тельность учебной работы,навыков само организации. 514263 - 574263 1 2 3 4 5 6 7

Мощь и величие русского языка являются неоспоримым свидетельством великих жизненных сил русского народа, его оригинальной и высокой национальной культуры и его великой и славной исторической судьбы. В.В.Виноградов. Великий русский язык. Едва не ярче всего богатство русского языка обнаруживается в его лексике, в его словарном составе. В.В.Виноградов. Толковые словари русского языка. ВИКТОР ВЛАДИМИРОВИЧ ВИНОГРАДОВ (1895-1969) русский литературовед и лингвист-русист, академик АН СССР, доктор филологических наук, лауреат Сталинской премии.

Задание части С Формулируем проблему текста Учимся комментировать Позиция автора Своя позиция и аргументы Композиция сочинения Поговорим об ошибках Обобщение Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения не менее 150 слов.

СЛЕДУЮЩИЙ ОБМЕН РЕПЛИКАМИ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ КАЖЕТСЯ НА ПЕРВЫЙ ВЗГЛЯД СТРАННЫМ, ПАРАДОКСАЛЬНЫМ. – ВЫ СЕЙЧАС ВЫХОДИТЕ? – НЕ ВЫХОЖУ, НО ВЫЙДУ. КАК МОЖНО ОБЪЯСНИТЬ ТАКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОРМ ГЛАГОЛЬНОГО ВИДА? Не выхожу (несовершенный вид глагола) в приведен- ном диалоге означает ‘мне вообще-то не надо выходить’, ‘я не собираюсь выходить’. А выйду (совершенный вид) зна- чит ‘выйду на краткое время и вернусь назад’, то есть ‘сде- лаю так, чтобы вы смогли выйти’. ОТМЕТЬТЕ ВСЕ ПРИЧАСТИЯ ОТ ГЛАГОЛА ЗАВИСЕТЬ: (А) ЗАВИСЯЩИЙ; (Б) ЗАВИСИМЫЙ; (В) ЗАВИСЯЩИЙ, ЗАВИСИМЫЙ; (Г) ЗАВИСЯЩИЙ, ЗАВИСЕВШИЙ; (Д) ЗАВИСЯЩИЙ, ЗАВИСИМЫЙ, ЗАВИСЕВШИЙ. КРАТКО ПОЯСНИТЕ ВАШЕ РЕШЕНИЕ. Глагол зависеть несовершенного вида, значит, от него можно образовать причастия и настоящего, и прошедшего времени. Действительное причастие настоящего времени — зависящий, а прошедшего — зависевший. Есть ли у этого глагола страдательные причастия? Нет и не может быть, потому что глагол непереходный. Это означает, что у него нет прямого дополнения, объекта, к которому могло бы относиться страдательное причастие. А что же такое зависимый? Это отглагольное прилагательное. Причём значение его примерно такое же, как у действительного причастия зависящий. Если бы зависимый было причастием, такой синонимии не могло бы быть (ср.: читающий и читаемый — совсем не одно и то же). Итак, у глагола зависеть два причастия: зависящий и зависевший, ответ (Г).

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА: -нестандартность предлагаемого аспекта рассмотрения ранее изученных разделов лингвистики; -вариативность содержательной и организационной составляющих, т. е. возможность выбора объема содержания, форм организации и последовательность изучения материала курса; -реализация универсального и интеграционного подходов при конкретизации тематики и методики изучения элективного курса; -индивидуализация и дифференциация обучения; -ориентация в практической части на языковой материал русской классической литературы; -преимущество самостоятельности учащихся в учебной, творческой и исследовательской деятельности. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОМОНИМИЯ»: профессиональная ориентация учащихся выпускных классов; интеграция сложившихся у них знаний и представлений о частях речи в целостную картину; поддержка изучения базовых курсов и установление преемственности между базовыми и элективными курсами.

Ударные и безударные гласные звуки. Ударение. Определение ударных и безударных звуков. Что такое ударение. Умение находить ударный гласный звук. Ударные и безударные гласные звуки. Ударение. аист

В Цветы стоят в вазе Рыбки плавают в аквариуме В, НА Куртка висит на вешалке Платье висит в шкафу

Цели и задачи: Наша презентация предназначена для любознательных ребят, которые хотят больше узнать о фразеологизмах, в частности о том, какие лексико-грамматические разряды фразеологизмов существуют в русском языке. Наречный? Играть в кошки-мышки глагольный ? именной? Разряды фразеологизмов Как и отдельные слова, фразеологизмы могут обозначать предметы, признаки, действия, состояния, а могут передавать отношение говорящего к действительности, выражать различные чувства и эмоции. По этому признаку фразеологизмы соотносятся с определенными частями речи – существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, междометиями и др. В зависимости от того, с какой частью речи соотносятся фразеологизмы, и с учетом синтаксической функции выделяются следующие разряды устойчивых сочетаний:

Притяжательные местоимения отвечают на вопрос чей? чья? чьё? чьи? и указывают на принадлежность предмета лицу, о котором идёт речь. Грамматические признаки притяжательных местоимений: имеют формы единственного и множественного числа: ваш — ваши, свой — свои; имеют формы рода: ваш — ваша — ваше, свой — своя, наш — наша; изменяются по падежам (кроме её, его, их) по типу прилагательных: мой — моего — моему, ваши — ваших — вашим — вашими. Местоимения её, его, их происходят от родительного падежа местоимений он, она, они. Они имеют род и число, не изменяются по падежам, сочетаются с существительными в любых падежах: его отцу, его отцом, о её отце, с её отцом. Местоимения мой, твой, свой, ваш, наш в предложении выступают в роли согласованного определения. Местоимения его, её, их — в роли несогласованного определения. №830 Друзья мои, прекрасен наш союз. Свой убор Прощай же, море!... твоей красы Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!

Тема: Изменение имён существительных по числам Цель: развитие умения изменять имена существительные по числам, определять род. МОУ «Земплягашская основная общеобразовательная школа» Учитель начальных классов Мелкомукова Р.Х. Весна проталинка ручейки вёсны ручеёк проталинки