Презентации, доклады, проекты без категории

Основная задача управления школой состоит в том, чтобы ребёнок перестал быть пассивным исполнителем воли взрослых и стал инициатором школьных дел Социальный паспорт школы Дети из малообеспеченных семей - 50 Дети из неполных семей-77 Дети из многодетных семей- 41 Опекаемые дети-7 Дети, проживающие в детском доме-21 Неблагополучные семьи-4 (детей 8) Дети-инвалиды-2

Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Теоретико-методологическая основа развития УУД Системно-деятельностный культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов), интегрирующий достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования

Внеурочная деятельность ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность Духовно-нравственное Внеурочная деятельность ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Художественное творчество; Трудовая деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристическая деятельность. Социально- добровольческая деятельность; Познавательная; Духовно-нравственное общение; Досуго-развлекательная деятельность; Игровая;

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО. Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 года № 142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов. Приказ Министерства образования и науки России «6» октября 2009 года №373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с 1 января 2010 года. Приказ Департамента образования Ивановской области от 31.03.2010 №388 «Об утверждении Положения о региональном координационно-методическом центре введения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), Плана-графика мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Ивановской области». Письмо Департамента образования Ивановской области от 12.04.2010 №1355, в котором определены пилотные площадки по введению в ФГОС НОО. СанПин 42-125-4216-86 «Санитарно-гигиенические правила и нормы по организации обучения детей с шестилетнего возраста»; СанПин 2.4.7.1166-02 «Гигиенические требования к учебным изданиям для общего и начального общего образования»; СанПин 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования»; СанПин 2.2.1./2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий»; СанПин 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»; СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». Структура управления школой в условиях введения ФГОС НОО. Заместители директора по УВР и ВР Директор Методический совет Рабочая группа ШМО Медицинская служба Библиотека

Цели: содействие развитию личности ребенка; формирование социального опыта детей; формирование познавательной и социальной активности детей; организация детского досуга. Смысл: включение учащихся в управленческую деятельность, способствующей формированию их творческой, сознательной активности

Основная цель обучения- научить каждого ребёнка свободно; уверенно; лексически; грамматически и интонационно грамотно строить устные монологические высказывания в определённой речевой ситуации; адекватно воспринимать обращенную к нему речь; Формирование планирующей функции речи развития словесного опосредствова- ния; развития словесной регуляции действий; подведение итога выполненному действию;

Тема № 1 Нормативно-правовые основы использования содержания курса «ДВИЖЕНИЯ ПОД МУЗЫКУ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДОШКОЛЬНИКОВ» ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1 Последнее обновление: 27.12.2009 г. Статья 9. Образовательные программы Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:        1) общеобразовательные (основные и дополнительные);        2) профессиональные (основные и дополнительные). 3. К основным общеобразовательным относятся программы:        1) дошкольного образования; 2) начального общего образования;        3) основного общего образования;        4) среднего (полного) общего образования.

Цель курса Продолжить формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни и безопасного поведения в природной и социоприродной среде Задачи курса реализуются на предметном содержании курса «Основы здорового образа жизни» Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, формирование умений ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня учебных достижений Освоение приёмов исследовательской деятельности: формирование цели и учебных задач, составление плана исследования, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования Формирование приёмов работы с информацией, в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией, систематизация, понимание информации, представление её в знаковой форме (таблицы, диаграммы, графики и т.д.) Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в работе группы в соответствии с выполняемой ролью

Требования к личности в современном мире компетентность грамотность коммуникативность гибкость, мобильность креативность умение перестраиваться быстрое принятие решений Новые социальные запросы определяют новые цели образования и стратегию его развития ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее ключевую компетенцию образования – «научить учиться»

Компетентностная модель современного учителя 1 – предметная компетентность 2 – педагогическая компетентность 3 – социальная компетентность Содержание предметных компетенций - знание предмета; знание смежных наук; - знание и обеспечение реализации содержания и структуры федерального базисного учебного плана; - знание учебных планов и программы по предмету; - знание требований ГИА и ЕГЭ по данному предмету. - умение извлекать информацию и отбирать её по преподаваемой дисциплине; -самостоятельная работа по накоплению научных материалов, проблем , решений; - постоянная работа с периодикой; - умение адаптировать научное знание для достижения учебных целей глубокое понимание и умение использовать на практике основные ценности, понятия, нормы, достоинства, решения; - готовность и желание познавать, учиться.

Суть метода проектов Обучение строится на личном интересе в приобретении новых знаний. Роль учителя – направляющая и организующая. Педагог - наставник Цель работы над проектом – развитие самостоятельного мышления у учащихся, один из способов личностно-ориентированного обучения, воспитания активности и заинтересованности в добыче знаний.

Слуховое восприятие – результат сложной аналитико – синтетической деятельности слухового анализатора и слуховой системы в целом. Работа по развитию слухового восприятия проводиться по четырем направлениям содержания обучения : выработка условной двигательной реакции на звук; знакомство со звуками окружающего мира; обучение восприятию на слух неречевых и речевых сигналов; обучение восприятию на слух речевого материала.

По данным Минобрнауки в 2010/2011 уч.году 1,2 млн. педагогов (из них 43% работают в сельской местности) большинство российских учителей - женщины (85%) количество мужчин в школах возросло более чем на 20 тыс. человек по сравнению с 2009 годом учителей моложе 25 лет в школах всего 5% 1,5 млн. первоклассников (больше на 50 тыс. человек, чем в 2009) всего будут учиться 12,8 млн. ребят (на 150 тыс. меньше, чем в 2009, отрицательная динамика фиксируется с 1998 года, когда в школах обучались 22 млн. ребят) 52 тыс. образовательных учреждений России будет введено 123 новые школы 2010/2011 год Указ Президента Российской Федерации от 4 марта 2010 г. N 271 «Министерство образования и науки Российской Федерации является правопреемником Федерального агентства по науке и инновациям и Федерального агентства по образованию» С 01 января 2011 года Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений - Приказ МО РФ от 26 апреля 2010 г. регистрационный N 16999 Закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» от 28 апреля 2010 года - Государственные (муниципальные) учреждения разделяются на три типа - автономные, бюджетные, казенные. С января 2011 года - перевод бюджетных учреждений (к которым в данный момент времени относятся все общеобразовательные учреждении Санкт-Петербурга) со сметного финансирования на субсидии в рамках выполнения государственного задания. Интегрированный законодательный акт – новая редакция Закона Российской Федерации «Об образовании» (декабрь 2011)

Качественно новая личностно-ориентированная развивающая модель массовой начальной школы Приоритеты: 1) формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения; 2) установление межпредметных связей, которые способствуют интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся; 3) приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. 4) деятельностное, практическое содержание образования, конкретные способы деятельности, применение приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Портрет выпускника НШ осмысленно читать художественные, научно - популярные и публицистические тексты, соответствующие возрасту, выделять в тексте главную мысль; пересказывать текст; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компьютера); выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; доводить начатое дело до конца; описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения;

Не забывайте, что перед вами не бесполый ребенок, а мальчик или девочка с определенными особенностями мышления, восприятия, эмоций. Никогда не сравнивайте между собой детей, хвалите их за успехи и достижения.

Актуальность темы Использование ИКТ в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Цели использования ИКТ в работе с младшими школьниками повысить мотивацию обучения; повысить эффективность процесса обучения; способствовать активизации познавательной сферы обучающихся; совершенствовать методики проведения уроков; планировать и систематизировать свою работу; использовать ,как средство самообразования; качественно и быстро подготовить урок (мероприятие)

Цель сообщения: выяснить кто такой одаренный ребенок с применением Дальтон- технологии (дальтон-план). Задачи: познакомить с многообразием точек зрения на понятие «одаренность», предоставить возможность выработать свое мнение в отношении поставленного вопроса; помочь педагогам осознать особенности одаренных детей, их значимость в обществе, окружающим мире; сформулировать самостоятельно в процессе работы понятие «одаренный ребенок» Ожидаемые результаты: сформированность у педагогов собственной, правильной точки зрения на проблему одаренности у школьников, приобретенной путем рефлексии теоретических и практических навыков занятия через музыку, изодеятельности личного педагогического опыта. Самостоятельная деятельность педагогов в предлагаемом выступлении Педагоги продемонстрируют: умение находить необходимую информацию из предложенных литературных источников, из предложенных модулей дальтон-плана; выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. Необходимые ресурсы: компьютер; мультимедийный проектор; классическая музыка. Оборудование: литературные высказывание, классическая музыка по выбору выступающего, дальтон - задания. Метапредметные связи: в процессе подготовки  и на самом выступлении активизируются знания педагогов, полученные при изучении следующих предметов: литература, психология, музыка, изобразительная деятельность.

Модернизация российского образования направлена не только на изменение содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменение подходов к методике преподавания; расширение арсенала методических приемов учителя; приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций; через поиск путей решения наиболее острых общественных проблем Среди учащихся МОУ гимназии № 13 был проведен социологический опрос с целью выявления их отношения к методам и приемам в преподавании гуманитарных дисциплин по вопросу: Выберите модель обучения, с помощью которой вы хотите получать новые знания: I модель – ученик – пассивный объект воздействия (учитель говорит – ученик повторяет) II модель – ученик – активный объект и участник педагогического воздействия (ученик самостоятельно ищет информацию, свободен в обмене мнениями, участвует в дискуссии, выполняет разнообразные роли) Результаты социологического опроса

Нормативные документы Закон РФ «Об образовании»; Декларация прав и свобод человека; Конвенция о правах ребёнка; Новые образовательные стандарты; Устав школы; Программа развития образовательного учреждения; Концепция «Воспитание петербуржца ХХIвека Нормативные документы Программа «Толерантность»; Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя , утверждённые приказом № 21 Министерства образования и науки России от 03. 02.2006 г.; Примерное положение об осуществлении функции классного руководителя – 2007 г. Должностные инструкции и др.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18 Санкт- Петербурга Невского района Год постройки 1971 .Ввод в эксплуатацию в феврале 1972 года Типовое здание детского сада – нежилое, отдельно стоящее. Централизованное отопление, водоснабжение, канализация Проектная мощность: 220 человек (12 групп) Детский сад имеет право осуществлять образовательную деятельность на основании Лицензии от 22.06.2009 года Место нахождения и почтовый адрес ГДОУ: г. Санкт Петербург, ул. Крыленко дом.21, корпус 3, литерa А Телефоны (факс): 585-36-24, 585-97-26 E-mail: [email protected] Заведующий ГДОУ №18: Никулина Ирина Анатольевна С 1 сентября 2010 года в детском саду были открыты две новые группы для детей дошкольного возраста . Списочный состав детей 230 человек. Всего функционирует 11 групп , из них: 3 группы раннего возраста ( с 2 до 3 лет) 8 групп дошкольного возраста ( с 3 до 7 лет) 2 группы с 3-4 лет 2 группы с 4-5 лет 2 группы с 5-6 лет 2 группы 6-7 лет работают музыкальный и спортивный залы. Режим работы ГДОУ: Пятидневная рабочая неделя с 7.00 до 19.00 Нерабочие дни – суббота, воскресенье, а также праздничные дни, установленные законодательством РФ. Средняя наполняемость ясельных групп – 15 детей; дошкольных – 20 детей. Для зачисления ребенка в ДОУ необходимо: направление комиссии по комплектованию Невского района г. Санкт Петербурга - Медицинская карта о состоянии здоровья ребенка; - ксерокопия свидетельства о рождении ребенка; - заявление родителей (законных представителей); - Документ подтверждающий статус законного представителя (паспорт) Плата за содержание ребенка в ДОУ вносится в размере установленном действующими правовыми актами в зависимости от категории и размера компенсации для каждой семьи.

«Теперь нельзя дать ребенку образование однажды и на всю жизнь. И уже мало даже учиться всю жизнь. Приходится учить учиться….» В.В.Путин ИКТ-компетентность учителя: знание дидактических возможностей компьютера; владение методами использования компьютера в организации обучения; умение использовать компьютер для организации контроля и самоконтроля освоения школьниками пройденного материала; умение оптимально сочетать компьютерные и традиционные технологии обучения; использование новые информационные технологии для организации творческой деятельности учащихся и др.

12 февраля 2006 года на 2 сборе Совета единогласным решением было принято Положение о городском Совете детских Школьных организаций. Утвердили Положение: Начальник Управления образованием администрации города Шарыпово - Ромащенко Любовь Николаевна. Председатель городского Совета детских Школьных организаций – Рогоза Анжелика. Совет детских Школьных организаций города Шарыпово – детско-взрослое соуправление общественными инициативами школьников, ориентированные на положительное преобразование подростковой среды. Совет детских школьных организаций - обеспечивает взаимодействие детских школьных организаций, государственных и негосударственных структур, для создания переговорных площадок по стратегическому планированию социально-значимой деятельности. Совет детских школьных организаций руководствуется законодательством Красноярского края, Положением о Краевом Школьном парламенте.

Противоречие В образовательной программе студентов института иностранных языков отсутствует курс лингвистики коммуникативного поведения, включающий изучение конкретных речевых стратегий и тактик, риторических приемов. Проблема Необходимость совершенствования учебной программы для развития у студентов коммуникативной компетенции в условиях неискреннего, демагогического коммуникативного поведения.

Учебно – методический комплекс Это система нормативной и учебно – методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации дополнительных образовательных программ. Документация Образовательная программа Программа аттестации обучающихся