АКТИВІЗАЦІЯ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ СТВОРЕННЯ І ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТІВ У POWER POINT НА УРОКАХ ХІМІЇ

Артемова
Лариса Миколаївна
Освіта вища ДонДУ, 1976 р.
Посада вчитель хімії
Педагогічний стаж 36 років
Кваліфікаційна категорія
спеціаліст вищої категорії, учитель-методист
Нагороди «Відмінник освіти України»

Методична проблема
У 2006-2011 р. працювала над темою самоосвітньої діяльності: «Розвиток творчих здібностей учнів на основі організації самоосвітньої діяльності, використання ІКТ при вивченні хімії».
Досвід був узагальнений обласним ІППО (протокол №5 від 28.12.2009 р.)

Результатами роботи є друковані видання:
Збірник «Сучасні проблеми якості освіти. Пошуки і рішення», ДонДУ, 2007р. Стаття «Використання ІКТ, реалізація обласної програми «Дистанційна освіта» при роботі з учнями, що знаходяться на індивідуальному навчанні»
Науково-методичний журнал «Хімія» №24, 2008р. Інформаційний проект. Конференція «Проблема води»
Науково-методичний журнал «Хімія» №7, 2010р. Сценарій хімічного вечора для учнів 7 класу «Вивчаємо правила техніки безпеки в кабінеті хімії»
Науково-методичний журнал «Хімія» №12, листопад 2010 «Створення ситуації зацікавленості учнів під час вивчення нового матеріалу»;
Доповідь та стаття «Розвиток творчих здібностей учнів у процесі створення і використання комп’ютерних презентацій на уроках хімії» у виданні «Тези п’ятої Всеукраїнської наукової конференції «Хімічні проблеми сьогодення, науково методичного семінару вчителів хімії «Сучасна освіта: досвід та перспективи», Донецьк 2011
Науково-методичний журнал «Хімія» № 13-14 , липень 2011 «Розвиток творчих здібностей учнів на основі використання ІКТ при вивченні хімії».
«Створення й використання комп’ютерних презентацій на уроках хімії» (журнал «Хімія», №15-16, серпень 2012 р.)
«Надзвичайна ситуація:витік аміаку» (журнал «Хімія», №15-16, серпень 2012 р.)

Внаслідок опрацювання теми «Розвиток творчих здібностей учнів на основі організації самоосвітньої діяльності, використання ІКТ при вивченні хімії» виникла потреба розглянути питання «Активізація творчої діяльності учнів у процесі створення і використання проектів у Power Point на уроках хімії».

Актуальність теми
Процес учення і пізнання найбільш плідний через продуктивну діяльність. Залучення учнів до створення комп'ютерних презентацій допомагає забезпечити неформальне засвоєння курсу хімії.
Удосконалюються практичні навички учнів роботи з ПК, пошуку інформації, створення продукту, навички самоосвіти, розвиваються творчі здібності.
Створені презентації вчитель може використати під час викладання предмета, організації дистанційного навчання учнів, що перебувають на індивідуальному навчанні або відсутні тривалий час через хворобу або участь в змаганнях і конкурсах.

Ми розробили «Вимоги до презентацій»
головний принцип: помістити максимум інформації в мінімум тексту;
максимальна наочність матеріалу, поступове наповнення слайду;
використання різних «маркерів» для виділення елементів тексту (марковані тексти);
уся презентація виконується в одній кольоровій палітрі, зазвичай, на базі одного шаблону;
використання аматорських світлин, відео, голосові супроводження, таблиці, схеми;

до хімічних реакцій використовувати відео, анімацію та анімаційні рівняння реакцій паралельно;
не перевантажувати анімаційними ефектами саму презентацію;
по можливості застосовувати дані про Україну, область, місто;
наприкінці презентації повинен бути тест на 5-6 питань з теми, що була розглянута;
на окремому слайді – повні відповіді на питання тесту та критерії оцінювання.

Робота з готовою презентацією на уроках не є її звичайним переглядом. Ми прагнемо максимально активізувати учнів. Працюємо з кожним слайдом.
НАПРИКЛАД:
Після появи теми уроку учням пропонується самим, виходячи з назви теми, сформулювати, вибрати завдання уроку. Клацаючи мишкою, учні по черзі виводять на екран текст сформульованих завдань.
Після появи заголовка слайду учням пропонується дати перелік фізичних властивостей речовин. Після появи переліку учні по черзі дають відповіді для заповнення таблиці.
Учням пропонується, розглянувши мультиплікацію та відеофрагмент, скласти рівняння реакції. Обговорюються коефіцієнти, частини рівняння з'являються по черзі.
Відповіді на питання тесту надані повністю та позначені іншим кольором. Учні дізнаються не лише літеру відповіді, а й, найголовніше, саму відповідь.

Метан. Молекулярна, електронна і структурна формули метану, поширення у природі. Фізичні та хімічні властивості. Застосування
Завдання уроку .
Розглянути склад, будову молекули метану
Охарактеризувати фізичні і хімічні властивості метану
Обґрунтувати застосування метану

Будова молекули метану
Молекулярна формула СН4
Структурна формула Просторова модель
Н
Н С Н
Н
Електронна формула
Н
Н С Н
Н Зв’язок одинарний

Фізичні властивості метану
Агрегатний стан
Колір
Запах
Розчинність у воді
Густина за
повітрям
відповіді
Газ
Без кольору
Без запаху
Погано розчинний
Легший за
повітря

Хімічні властивості
Реакція горіння (повного окиснення)

Скласти рівняння реакції
СН4+ O2→
Якщо кисню не вистачає утворюється чадний газ чи вуглець
СН4+O2→ СO+Н2O
СН4+O2→ С+Н2O
2
2
=
СO2+ Н2O

Застосування метану
Паливо для теплових електростанцій, заводів
Паливо в побуті
Паливо для двигунів автомобілів
Сировина для виробництва ацетилену, водню та ін.

Тест “Метан”
Записати в стовпчик цифри від 1 до 6, відповіді записувати літерами.
1. Метан – це а) легкий газ; б) важкий газ; в) газ із запахом.
2 Відносна молекулярна маса дорівнює 16
3. Збирають, тримаючи пробирку
а) догори дном; б) униз дном; в) горизонтально
4 Метан реагує а) з киснем б) із хлором;
в) з калій перманганатом
5. а) міститься в повітрі; б) входить до складу води; в) входить до складу природного газу
6. Характерні реакції а) обміну;
б) заміщення; в) сполучення

Відповіді
1. Метан – це а) легкий газ; б) важкий газ; в) газ із запахом.
2 Відносна молекулярна маса дорівнює 16
3. Збирають, тримаючи пробирку
а) догори дном; б) униз дном; в) горизонтально
4 Метан реагує а) з киснем б) із хлором;
в) з калій перманганатом
5. а) міститься в повітрі; б) входить до складу води; в) входить до складу природного газу
6. Характерні реакції а) обміну;
б) заміщення; в) сполучення

Зміст роботи над проблемою «Активізація творчої діяльності учнів у процесі створення і використання проектів у Power Point на уроках хімії»
Забезпечення розвитку творчих здібностей учнів під час використання ІКТ при вивченні хімії, привертаючи школярів до створення комп'ютерних продуктів.
Перетворення педагогічного керівництва самоосвітою особи на пріоритет організації учбової праці.