Центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи управления образования администрации г. Донецка

Главная цель практикума – активное взаимодействие.
Секрет успеха не в знании, а в умении применять эти знания на практике. Мало посмотреть, как это делают другие. Важно сделать и попробовать это самому.

Цель работы социального педагога – создание благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического, социального, духовно-нравственного), также защита ребенка в его жизненном пространстве.
Социальный педагог выступает посредником между ребенком и взрослым, ребенком и его окружением.

«Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».
А.С.Макаренко

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
СОВЕТНИК
информирует семью о важности взаимодействия, рассказывает о развитии ребенка, дает рекомендации по воспитанию детей
КОНСУЛЬТАНТ
консультирует по вопросам семейного законодательства, межличностного взаимодействия
ЗАЩИТНИК
защищает права ребенка
Групповые консультации
Индивидуальные консультации по запросу родителей

Ролевая игра
«Применение трех путей в воспитании»

«Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания".
А.С.Макаренко

Задачи социального педагога
в работе с родителями
психолого-педагогическое просвещение
формирование у родителей потребности в самообразовании
обеспечение правовой защиты ребенка в семье
социальное исследование семьи
работа с детьми девиантного поведения
организация работы с семьями льготных категорий
организация работы с семьями, которые оказались в социально опасном положении (СОП)

Мониторинг
(постоянное наблюдение и анализ)
Социальный паспорт класса
Социальной паспорт школы
Формирование списков учащихся льготной категории
Сбор и хранение подтверждающей документации

Приказ №905 от 15.12.2015 г.
«Об утверждении Инструкции об организации и порядке ведения в образовательных организациях учета обучающихся (воспитанников), находящихся в социально опасном положении»

Основные понятия
Семья, находящаяся в социально опасном положении – семья, имеющая обучающегося (воспитанника), находящегося в социально опасном положении, а также семья, где родители (законные представители) обучающегося не исполняют своих обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на его поведение либо жестоко обращаются с ним.
Несовершеннолетний, находящейся в социально опасном положении – это обучающийся, склонный к девиантному поведению, бродяжничеству, употреблению наркотических и психотропных веществ, в силу своего психофизического развития не в состоянии соответствовать социальным требованиям, адекватно реагировать на окружающих.

Алгоритм работы с семьей в СОП
1. Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем.
2. Первичное обследование жилищно-бытовых условий семьи (акт ОЖБУ).
3. Знакомство с членами семьи и ее окружением.
4. Изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ценностных ориентаций.

5. Представление на постановку на учет
(Форма 1-у)
(заполняется совместно с классным руководителем и заместителем директора по ВР. Информация о постановке семьи или обучающего на учет должна быть доведена до сведения родителей под подпись).
6. Участие в заседании Совета профилактики.

7. Заполнение учетной карточки обучающегося (Форма 2-у).
8. Изучение личностных особенностей членов семьи. Диагностика.

9. Составление «Индивидуальной программы коррекционно-воспитательной работы с обучающимся» (Форма 3-у).

10. Заполнение «Индивидуальной карточки социально-психологического сопровождения обучающегося, состоящего на учете» (Форма 4-у).

11. Текущие и контрольные посещения семьи.
12. Промежуточный анализ результативности коррекционной программы за 3 месяца.
13. Итоговый анализ результативности коррекционной программы за 6 месяцев.
14. Представление на снятие с учета (Форма 5-у).

Сказка «Ответ»
(по В.А.Сухомлинскому)

У цапли длинный клюв, а у меня маленький
У зайца длинные уши, а у меня и вовсе нет
У кошки мягкая шубка, а у меня желтый пух
Щенок виляет хвостиком, а у меня его нет
У козленка есть рожки, а у меня нет

Помехи на пути активного слушания ребенка
приказы, команды («убери», «замолчи»);
угрозы («если не прекратишь, я уйду»);
готовые решения и советы («я бы на твоем месте…»);
лекции и нравоучения («я в твои годы …»);
критика, обвинения («вечно ты…», «все время одно и то же…»);
расследование, выпытывание («ты что-то от меня скрываешь…», «почему ты все время молчишь…»);
догадки («небось опять…»)

Правила
эффективного взаимодействия с ребенком
Воспринимайте ребенка таким, какой он есть.
Контролируйте свое желание всегда и во всем помогать ребенку.
Научите ребенка сотрудничать.
Не насмехайтесь над ребенком.
Не говорите командным тоном.
Придерживайтесь равноправных отношений в общении.
Будьте искренни в проявлении чувств и эмоций (показывайте ребенку свое уважение, понимание, заинтересованность, гордость за него).

Копилка знаний