Презентации, доклады, проекты по педагогике

Дорогие друзья! Предлагаю вам ответить на вопросы викторины. Нужно из трёх предложенных вариантов выбрать правильный. Ответы пишите в комментариях. 1. Что получится, если сквасить молоко и удалить сыворотку? -сыр; -творог; -ряженка. 2. Как называется процесс, когда для размягчения или для удаления горечи продукт проваривают в кипятке 3-5 минут? бланширование; тушение; припускание

1 этап. Вырезаем основу из картона в виде дома. 2 этап. Изготовляем крышу для домика. Наматываем нитки (любые) на основу из картона.

10 декабря в 4В классе открылась «Книжкина больница» «Докторами» стали все ученики класса

Для небольшой куколки 11 см Вам понадобится: Три лоскутка разноцветной ткани для формирования кругов диаметром: 25см, 22см, 20см. Квадратный лоскут белой ткани 16х16. Для косынки 20см по длинному краю. Небольшой кусочек ваты. Нить (мулине, ирис или пряжа) красного цвета.

Где происходили события, описанные в этой сказке? ВИКТОРИНА В МАЛЕНЬКОМ ГОРОДКЕ В БОЛЬШОМ ГОРОДЕ В ДЕРЕВНЕ На чём улетел Малыш от мамы? ВИКТОРИНА НА ВОЗДУШНОМ ШАРЕ НА БУМАЖНОМ ЗМЕЕ НА САМОЛЁТЕ

Формы индивидуальной работы с учащимися. Индивидуальные формы, как правило, связаны с внеурочной деятельностью, общением классного руководителя и детей. К ним относятся: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Индивидуальные формы. Дают возможность находить личностный подход, после изучения особенностей каждого ребёнка, чтобы влиять на развитие личности.

Мастер, мастер, Помоги – Прохудились Сапоги. Забивай покрепче Гвозди – Мы пойдём сегодня В гости! Про кого это стихотворение? В чем заключается работа сапожника? Сапожники работают в ателье по пошиву обуви. Сначала они выполняют модель на бумаге, используя рисунок модельера. Затем сапожник изготавливает модель обуви всю от начала до конца. Мастера сапожники используют ручные инструменты: клещи, шило. Мастера сапожники работают в театральных мастерских. Здесь делают обувь для «королей», «принцесс». А если сломался каблук или прохудилась подошва, то мы тоже идем к сапожнику в сапожную мастерскую. Здесь мастер починит обувь, сделает набойки, поменяет подошву.

Воспитание является одним из приоритетных направлений в системе дополнительного образования. Эстетическое воспитание – непременное условие и залог развития гармоничной личности. Инструмент формирования представления о добре, благе и красоте. Профессиональное воспитание является составной частью процесса формирования конкурентоспособной личности, готовой к профессиональному самоопределению. Социальное воспитание является составной частью формирования умения работать в команде. Объединяя на практике только два этих аспекта воспитательной деятельности, можно обеспечить современный подход к организации познавательной деятельности учащихся. Современный подход = своевременный. В наши дни стремительно развивающейся сингулярности традиционная экскурсионная практика является как никогда востребованной обществом и отвечает запросам времени

Новый год – любимый и желанный праздник для многих людей. Мы всем классом готовились к нему, чтобы у всех было хорошее настроение. Новый год стучит, поверь! Открывайте шире дверь! И зовите всех друзей, Чтобы было веселей!

Игра никого не оставила равнодушным: ребята с воодушевлением ходили по «точкам», развивали жизненные умения, много размышляли. «Я выбрал карьеру, — говорит участник игры Артём. – Хочу купить машину, поэтому не отвлекайте меня, мне осталось совсем немного!». Школьник Дима же не удержался и соблазнился на вкусное печенье в «пункте развлечений»: «Сначала не хотел понапрасну растрачивать заработанные биткоины (игровую валюту), но вдобавок к печенью предлагался пароль от вай-фая. Кто же от такого откажется?», — смеется Дима. «Мне очень понравилась игра. Она учит грамотно расставлять приоритеты, продумывать стратегию действий. Здорово, что она не абстрактная, а … реальная? Нет, реалистичная! В общем, останется еще много мыслей о том, как мне действовать дальше в настоящей жизни. Я уже решила, что нужно будет записаться на дополнительные кружки, чтобы в дальнейшем преуспеть в карьере», — отмечает Даша. Благодарим всех участников за прекрасное субботнее настроение и с большим нетерпением ждем вас на очередной встрече проекта! Проект Городского психолого-педагогического центра «Форсайт профессионального успеха» проводится в рамках городского проекта Департамента образования города Москвы «Субботы московского школьника» и призван формировать у подростков универсальные личностные компетенции специалиста XXI века. 21/04/2018

Федия Екатерина Сергеевна воспитатель Высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социальному развитию детей г. Бокситогорска» Личные данные Дата рождения:14.09.1987 год в г. Бокситогорске Ленинградской области. Образование: Высшее, институт АОУ ВПО «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина»

Развивающая предметно – пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащённая среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка» (С.Л. Новоселова). Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

 В условиях образовательного процесса в ОСП «Теньгушевский детский сад №2» МБДОУ Теньгушевский детский сад комбинированного вида «Солнышко» укрепляем и расширяем связь в совместной деятельности детей и родителей, как в саду, так и дома. Цель: Развитие творческого потенциала ребёнка посредством декоративно-прикладной деятельности; привлечь родителей к участию к жизни группе; создание условий для развития представлений о новогодней традиции наряжать ёлку; формирование у воспитанников художественного вкуса, развитие творческих умений, осознание ими чувство прекрасного через их собственное творчество. Задачи: Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира; воспитывать трудолюбие, эстетический вкус, чувство прекрасного и гордости за свой выполненный труд.

Какие существуют способы складывания салфеток? САЛФЕТКА – ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЭЛЕМЕНТ СЕРВИРОВКИ ПРАЗДНИЧНОГО СТОЛА В Древней Греции около 3500 лет тому назад было принято, что во время еды раб или слуга утирал своему хозяину губы листком фигового дерева. Можно считать, что именно так родилась салфетка. Однако настоящую салфетку впервые стали употреблять в Древнем Риме около 2000 лет тому назад.

СОДЕРЖАНИЕ: Что предполагает данная методика Обоснование методического подхода Типы поведения Группы, различаемые по степени риска Общая характеристика опросника Ключ к опроснику Описание групп риска Требования к процедуре проведения Инструкция Интерпретация результатов Как работать с данными Опросник ГНР Список литературы ЧТО ПРЕДПОЛАГАЕТ ДАННАЯ МЕТОДИКА: Предлагаемая методика «Выявление групп риска наркозависимости в старшем подростковом возрасте (14-17 лет)» представляет собой опросник для учащихся 8-11-х классов школы. Опросник предназначен для определения динамики степени (актуальности) риска появления зависимого поведения в условиях системы образования. Другими словами, методика позволяет получить данные для анализа ситуации, связанной с риском зависимого поведения в классах подростковой и старшей ступеней школьного образования в связи с устройством образования и реализацией профилактических программ в конкретном образовательном учреждении. В этом смысле методика служит одним из инструментов оценки эффективности реализуемых программ профилактики.

ИГРА «ЗНАТОКИ» ЗАГАДКИ СОБИРАЙ-КА ПРОДОЛЖИ ПРИХОДИ СКАЗКА ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ДВИЖЕНИЯ СОСТАВЛЯЙ-КА СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ ДАВАЙТЕ СПОЁМ 1 2 3 4 5 6 7 8

ПЕРЕХОД ОТ ГЛОБУСА К КАРТЕ с ШАБЛОН ДЛЯ ВЫРЕЗАНИЯ Карта Луны из секторов 2 полярных круга 4х2 соединительных круга

«В человеке все должно быть прекрасно: и душа, и тело, и мысли, и одежда» (А.П.Чехов) Автобиография

Профессия учителя - одна из самых древних профессий на Земле.  … во времена, когда человек стал охотиться на диких зверей … старшее поколение обучало молодых всем приемам этого незатейливого занятия. 

ГБОУ Школа №1078. Краткая характеристика. Общеобразовательное учреждение. Комплекс с 2014 года. Учащиеся обучаются с 1 по 11 класс. Как таковой систематической работы в направлении проектной и исследовательской деятельности для всех учителей нет. Отдельно ведется работа в начальной и старшей школе. В средней школе «на личном энтузиазме» есть несколько учителей, пытающихся заниматься с учащимися проектной и исследовательской деятельностью. Как правило, это происходит под гнётом «срочно принять участие в …». В средней школе и в старшей школе еще многое необходимо «прививать» и учителям, и ученикам. Цель работы: показать значение внедрения проектной / исследовательской деятельности в учебный процесс.

Какими качествами обладает? Коммуникабельность Харизма Оптимизм Ответственность Креативность Анастасия Студентка 2 курса педагогического направления.

Игра «Мяч о стену» Цель игры. Бросать мяч в стену, совершенствовать кавык ловли мяча, отскочившего от стены. Описание игры. Дети строятся в 2 звена и встают напротив стены на расстоянии 80—100 см. Каждый ребенок по очереди бросает мяч в стену и ловит его сначала двумя руками, а затем одной рукой. После этого встает сзади своей колонны. Выигрывает звено, допустившее наименьшее число падений мяча. Методические приемы. Воспитатель, стоя сбоку от звеньев, подсказывает, как правильно бросать и ловить мяч (ноги должны быть слегка согнуты в коленях, чтобы можно было быстро отойти назад, в сторону - успеть поймать мяч); контролирует построение детей (оно должно быть таким, чтобы дети не мешали друг другу). После неоднократного проведения игра усложняется: один ребенок бросает, а другой в колонне ловит и т. д.; ловить можно сачком, который дается второму игроку, после этого он передает сачок следующему и т. д. Игра «Попади в круг» Цель игры. Бросать мяч в стену так, чтобы после отскока он летел в нужном направлении; ловить отскочивший от пола мяч. Описание игры. Дети стоят в 2 звена на расстоянии 50-80 см от стены. На полу в 30-40 см от стены лежит обруч (или чертится круг). Каждый по очереди бросает мяч о стену так, чтобы он, отскочив, попал в круг. Ловит мяч и передает его следующему, а сам встает в конец колонны. Побеждает звено, получившее большее число очков (попаданий мяча в круг). Методические приемы. Воспитатель, находясь сбоку от играющих, следит за правильностью бросков - мяч надо держать легко - тремя пальцами, бросать снизу, левая (правая) нога чуть выставлена вперед, обе ноги согнуты в коленях. Если мяч не долетел до обруча (слабый бросок) или перелетел обруч (сильный бросок), воспитатель подсказывает: «Сильней бросай!», «Бросай несильно», «Бросай снизу!». Показывает сам, отмечает лучшие звенья, дает варианты: один бросает, другой подставляет обруч под мяч, третий ловит отскочивший мяч. Игра «Мяч о пол» Цель игры. Ловить отскочивший от пола мяч. Описание игры. Дети распределяются на две команды  и встают в шеренги лицом друг к другу. У детей одного звена каждой команды по мячу. Они ударяют мяч несильно об пол, ловят его двумя руками и прокатывают партнерам своей команды, стоящим в шеренге напротив. Методические приемы. Взрослый находится в таком месте, чтобы он мог сразу видеть всех, помогает ловить далеко укатившиеся мячи, напоминает, как правильно ловить мяч (нужно сделать из двух рук глубокую корзиночку и успеть подставлять ее вовремя под мяч после его отскока от пола), намечает новые варианты (те же, что и в игре «Подбрось-поймай»). Игра «Попади в окошко» Цель игры. Попадать мячом в вертикальную цель с близкого расстояния. Описание игры. Дети распределяются на 2 команды. В команде не более 5—6 детей. Ребята встают в колонну по одному сбоку от гимнастической стенки по обе ее стороны на расстоянии 1 м. На этом же расстоянии проводится черта. Одна команда получает мяч. Дети одной команды бросают мяч правой рукой, другой команды - левой. Стоящий первым бросает мяч в нижний пролет гимнастической стенки - «окошко» и встает в конец колонны. Ребенок, стоящий первым в противоположной команде, ловит его (или берет с пола, земли) и бросает мяч в этот же пролет. Следующие дети бросают в пролет повыше и т. д. Если один не попал в «окошко», то следующий ребенок из этой же команды бросает мяч в то же «окошко». Когда мяч побывает в каждом «окошке», команды меняются местами: те, кто бросал мяч левой рукой, бросает правой, и наоборот. Побеждают те, кто допустил наименьшее число ошибок. После этого их место занимает другая пара команд. Методические приемы. Воспитатель следит, чтобы дети во время броска не подходили к гимнастической стенке ближе положенного расстояния.

План Педагогическая задача Логика решения педагогических задач Технологии решения педагогических задач Выбор стратегии обучения Вопрос после лекции Что на Ваш взгляд определяет технологию решения педагогических задач?