Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Обозначить главное слово в словосочетании Настроен (по)боевому, (по) боевому пути разошлись (по)хорошему, (по)хорошему фильму получилось (по)вашему (по)вашему заявлению любить (по)настоящему (по)настоящему подвигу Определить часть речи зависимого слова Настроен – как? – наречие - по - боевому по боевому пути - какому? – прилагательное - по боевому разошлись по-хорошему по хорошему фильму получилось по-вашему по вашему заявлению любить по-настоящему по настоящему подвигу

Повтори правило! Повтори правило!

Слова, как родные, похожи чуть-чуть, И если поставить их в ряд, Немного послушать и вдуматься в суть – Они об одном говорят. СЕМЬЯ СЛОВ САД посадил садовник посадка садовод садовый садит рассада Однокоренные родственные

СЛОВАРНО – ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА ИНЕЙ СР.: ИНЕЙ – СНЕГ ПИШЕМ С БУКВОЙ Е ПРЯМОЕ прямо указывает на предмет, действие, явление седая голова волчий хвост ПЕРЕНОСНОЕ переносит прямое значение слова на другой предмет седая зима волчий аппетит ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

Сленг - это разговорная речь молодежи, используемая в узком кругу, иными словами, это жаргон; искаженный, обеднённый, грубый и безобразный заменитель настоящего языка. Современная речь при неумелом и неаккуратном с ней обращении теряет такие качества, как содержательность, точность, логичность, выразительность и, наконец, правильность. Одним из нарушений содержательности и чистоты речи является засорение ее большим количеством слов-паразитов: как бы, типа, типа того, как говорится, знаешь, в смысле, э-э-э, ну-у и других.

Актуальность выбранной темы Современное общество испытывает потребность в человеке, отличающемся такими качествами, как высокий уровень коммуникативной компетентности, самостоятельность, независимость суждений, сочетающиеся с уважением к мнению других людей. Успешная коммуникативная деятельность способствует формированию коммуникативной личности, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях, владеет нормами литературного языка, способна свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения, умеет решать языковыми средствами коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Поэтому задача формирования коммуникативных универсальных действий является в настоящее время одной из главных задач школы и в первую очередь уроков русского языка и литературы. Противоречия между: между имеющимся у детей низким уровнем коммуникативной компетенции и необходимостью воспитания человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения; между пониманием, что речь – «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний и недостаточным использованием ее как средства самореализации и вхождения в социум; между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

ПЕТИНА БЕДА Надоело всё! Опять правила учить задали! Теперь про приставки! Да ещё и упражнение делать! Встретить бы фею, чтоб за меня уроки делала… Только так подумал Петя, как вдруг… очутился в волшебном лингвистическом саду. И перед ним не одна фея, а целых три! Пригласили они Петю на прогулку по своему саду. Пообещали, что к концу прогулки Петя запомнит все правила. Если стараться будет. ВПЕРЁД Я – фея готовых ответов Я –фея правил-подсказок. Всегда готова прийти на помощь Я –фея правильных ответов. Появляюсь лишь тогда, когда ты их даёшь ВПЕРЁД

Тема занятия : Сложные бессоюзные предложения Цель занятия: освоить основные признаки и особенности сложных бессоюзных предложений; научить давать основную характеристику сложных бессоюзных предложений; отработать навык правильного применения правил постановки знаков препинания в сложном бессоюзном предложении; обучить моделированию сложных бессоюзных предложений с различными значениями; обучить правильно выбирать ответ на вопросы классификатора при выполнении работы в форме ГИА и ЕГЭ. Тема занятия : Сложные бессоюзные предложения Задачи занятия: образовательная: совершенствовать знания об особенности бессоюзных сложных предложениях; корректировать знания постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях; сформировать навык умения слушателей находить сложные бессоюзные предложения в тексте и объяснять роль знаков препинания в них (формулировки по классификатору); сформировать навыки литературоведческого и языкового анализа текста с целью нахождения и определения роли бессоюзия.

Анкета (портрет современника) 1. Год рождения (полных лет) 2. Музыка, которую вы предпочитаете слушать (направление, группа, исполнитель и т.д.) 3. Фильмы, которые вы предпочитаете смотреть (назовите фильм(ы), впечатлившие вас) 4. Книги, которые вы предпочитаете (современные книги, которые прочитаны недавно и впечатлили) Вопрос 1 1. Опишите авторскую концепцию образа героя в очерке Д.Соколова-Митрича «Леша из лавры» // Русский репортер 2015. 5 декабря. №48 (326) 2. Почему такой герой может заинтересовать аудиторию?

ВСПОМНИМ! Блиц – опрос «Ты мне – я тебе» Предлог – это служебная часть речи, которая состоит из слов, выражающих отношения между словами в словосочетании и предложении (т.е. предлог соединяет слова в словосочетания и предложения, выражая различные значения: пространственные (жил у моря), временные (шел до полудня), причинные (убежал от страха) и др). По своему происхождению предлоги делятся на непроизводные и производные Непроизводные – это предлоги, потерявшие связь со словами, от которых они образованы. Это очень старые предлоги, например: Без, над, для, об, от, под, пред, при, про, через, в, до, за, из, к, на, о, по, с, у

КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КОТОРЫЙ? Нинди? Кайсы? -ЛЫ/-ЛЕ/-СЫЗ/-СЕЗ Акыллы Ямьле Тәрбияле Баллы Тозлы Әдәпле Акылсыз Тәртипсез Тәмсез Ямьсез Балсыз Әдәпсез

Верные – неверные утверждения 1.Прилагательные выступают в предложении в роли определения или сказуемого. ДА 2.Имена прилагательные не склоняются. НЕТ 3. Краткое прилагательное отвечает на вопросы каков, какова, каково. ДА 4.Во множественном числе прилагательные по родам не изменяются. ДА 5.Прилагательные в краткой форме изменяются по падежам. НЕТ 6. В кратких прил. с основой на шипящую и в сущ. 1, 2 скл. пишется ь. НЕТ 7. Слова «несущий, взявший, построенный» – имена прил. НЕТ 8. Прилагательные ласков, певуч, похож полные. НЕТ 9.Прилагательные определяют предмет, называя его признак . ДА Употребление прилагательных в речи

! «Как люди приветствуют друг друга» СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА

Дед Иван привёл детей в сад. Он показал им холмик земли под кустом. Это ёжик вырыл ямку. Он натаскал в неё травы и залез туда. Теперь ёжик спит. Он проснётся только весной. Ёжик спит. Перескажи текст по вопросам 1 . Куда привёл детей дед Иван? 2. Что он показал им? 3. Кто это вырыл ямку? 4. Что он сделал? 5. Что теперь делает ёжик? 6. Когда он проснётся?

Склонение сложных числительных Цель: Формирование умения склонять сложные имена числительные

Тема урока: Звук [ы]. Буква ы.

Миниатюра это сочинение небольшого объёма на узкую тему (0,5 стр. для 5 – 6 класса) Признаки: Закончено по форме и содержанию. В основе должны быть внимательные «свежие» личные наблюдения. Выразительное описание кого – либо или чего – либо. Определите, что хотите нарисовать словами (вы должны быть свидетелем данного события, оно не должно вас оставлять равнодушным) - определите основную мысль (какого результата вы ждёте от данной работы и какие чувства хотите вызвать) - на основе темы выберите название (точное, чёткое). - обратите внимание на детали: цвет, запах, звук, элементы одежды. ПЛАН

Отгадай загадку. Чтоб не мёрзнуть, Пять ребят В печке вязаной Сидят. варежки Вышла бабушка в сад, села на скамейку и стала вязать внуку Яше варежку. Вязала, вязала, да и уснула. Котёнок увидел клубок в траве, прыгнул к нему, стал толкать лапкой. Клубок закатился в кусты. Там лежал Яша. Он поднял клубок и начал мотать на него нитку. Мотал, мотал, а нитке кон- ца нет. Бабушка проснулась, ищет варежку. А от неё один пальчик остался. Всю варежку Яша на клу-бок перемотал. Прочитайте текст:

Что изображено на фотографии?  Ответь одним словом, запиши. автобус Что изображено на фотографии?  Ответь одним словом, запиши. самолет

По значению сочинительные союзы, которые стоят при однородных членах, делятся на три группы: 1. Соединительные и, да (в значении и), также, тоже. не только…но и, как…так и, ни..ни, и…и 2. Противительные а, но, да (в значении но), однако, зато 3. Разделительные или, или… или, либо, либо… либо, не то…не то, то… то Пунктуация в ПП с однородными членами [О и О] (да = и). [О или О] (либо). Устойчивые сочетания: и то и се, ни то ни се, ни рыба ни мясо, ни жив ни мёртв и др. 1. [О, а О].  (да = а, но, однако, зато). 2. [О, О]. 3. [и О, и О, и О]. [ О, и О, и О]. [и О, и О]. 4. [как О, так и О] [не только О, но и О] [если не О, то О] ,

«Вон человек,что скажешь ты о нем?» Ответил друг,плечами пожимая: «Я с этим человеком не знаком. Что про него хорошего я знаю?» «Вон человек,что скажешь ты о нем?»- Спросил я у товарища другого. «Я с этим человеком не знаком. Что я могу сказать о нем плохого?» (Р.Гамзатов) 1.БРОНЗОВАЯ монета-БРОНЗОВЫЙ загар 2.ПОДОШВА туфель-ПОДОШВА горы 3.ВОЕТ волк-ВОЕТ буря 4.восток ГОРИТ-дом ГОРИТ 5.над СЕДОЙ равниной-СЕДЫЕ века-СЕДЫЕ волосы

Подлежащее – это________, который обозначает________. Подлежащее отвечает на вопросы______?______? И чаще всего выражается___________ или _______________ в форме именительного падежа. Работа с деформированным текстом Лингвистическая сказка Встретились в предложении Подлежащее и Сказуемое. Подлежащее говорит сказуемому:  - Я главнее тебя. Ведь именно я называю то, о чем говорится в предложении. Недаром мое второе имя - Субъект.  - Нет, - сказало Сказуемое, - ты неправильно говоришь. Ведь без тебя может быть предложение, а без меня нет.  - Как это “нет”? Например, предложение “Зима”. Ведь тебя в нем нет!  - Ты ошибаешься. Просто я здесь в нулевой форме. А возьми другие формы этого предложения: “Была зима”, “Будет зима”. Видишь, я и появилось. А вот я могу без тебя в предложении обойтись. Например, “На улице холодно”. В этом предложении только сказуемое, а подлежащего нет, да оно здесь и не нужно.  Тогда Подлежащее огорчилось: - А я-то думало, что я главное.  - Не расстраивайся, - успокоило его Сказуемое. - Ведь когда ты есть в предложении, именно ты указываешь, в какой форме стоять мне. Мы оба главные. Ведь недаром нас называют основой предложения.

ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЗВУКОВ ЯЗЫКА В ТЕКСТЕ ТЕСНО СОПРИКАСАЮТСЯ С ПРОБЛЕМАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. ОСНОВНОЙ ФУНКЦИЕЙ ЗВУКООБОЗНАЧЕНИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ, ВПРОЧЕМ, КАК И В ЯЗЫКЕ, ЯВЛЯЕТСЯ ПЕРЕДАЧА ЗВУКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.