Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Если предлог – приставка… Предлоги…

Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением – ошибка, которую часто требуется определить в задании 7 из ЕГЭ по русскому языку для 11 класса. Приложение – это определение (признак предмета, отвечающий на вопрос: какой?), выраженное существительным. Чтобы найти ошибку, нужно уметь находить в предложении приложение, а также знать, что приложение всегда должно быть согласовано с определяемым словом. Рассмотрим несколько предложений, содержащих ошибку «Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением», и исправим их. Ошибочно О своём отношении к классической музыке В.П. Астафьев написал в очерке «Постскриптуме». Верно О своём отношении к классической музыке В.П. Астафьев написал в очерке «Постскриптум». Определяемое слово: очерке. Приложение: Постскриптуме (в очерке каком?). Нужно согласовать приложение с определяемым словом (очерке «Постскриптум») либо убрать определяемое слово, и тогда форма слова «Постскриптум» будет зависеть от глагола «написал».

Засыпанный снегом город выглядел чистым. Город, засыпанный снегом, выглядел чистым. Строят дом, борются за мир, лечат людей, сеют рожь, видят насквозь, тревожат людей, ненавидят ложь.

Как должно быть построено сочинение? Поскольку ваша задача - написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи. Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей: 1. Вступление 2. Основная часть - формулировка понимания цитаты - доказательства (аргументы) 3. Заключение – вывод  Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить вам потери баллов. Как начинать сочинение? Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление  может состоять из 1-2-х предложений. Здесь вы общих словах можете сказать о чем данный текст и записать предложенную цитату. Например: В этом отрывке автор рассказывает о том, что… + «цитата»

Слитно или раздельно? (Не)навидя весь свет, путники брели домой. Еще (не)пожелтевшая трава радостно зеленела на газонах. Отзыв написан (не)разборчивым почерком. Никем (не) мытые овощи лежали беспорядочно на прилавке. Всех удивил далеко (не)вежливый ответ продавщицы.

Картина «Мальчишки» художника Ф. П. Решетникова Предаваться мечтам превосходно порою, От раздумий таких на душе красота, А мечта всё ведет и ведёт за собою, В ней счастливые будни и чувств полнота... Ксения Вяземская Узнаем, научимся, сможем На уроке мы узнаем: особенности описания картины Ф. Решетникова; мы научимся: выстраивать сочинение по плану; мы сможем: анализировать готовый текст.

Поиск знаний начинаем по ступенькам мы шагаем. И с подъемом на этаж Больше будет их «багаж» И сначала для начала ищем слова мы начало ИМЯ СУЩЕСТВТЕЛЬНОЕ ИМЕЕТ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ. Для этого нужно поставить слово в именительный падеж единственного числа

ПРОЗВЕНЕЛ ЗВОНОК ВЕСЕЛЫЙ МЫ УРОК НАЧАТЬ ГОТОВЫ! Проверь готовность к уроку! (учебник, рабочие тетради, пенал) А к чему мы всегда готовы на уроке русского языка?

У нас всё сегодня получится. Разгорелась поздняя заря. Ветви деревьев блистали инеем. Весна, но ещё стоят морозы.

Тема урока Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточным изъяснительным Цели урока Знать: правила расстановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточным изъяснительным. Уметь: расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточным изъяснительным.

Как пишется предлог? Предлог пишется … с другими словами. раздельно слитно Каких приставок в русском языке не существует? из с по к на от про з

с. 58 Напиши слоги в паре Пропиши слова. Следи за соединением букв. Обозначь звуки точками Обведи имена по показу и пропиши их по 1 разу Рассмотри картинку. Кто рисует? Что нарисовал художник? Кто на его картине? Что они делают? Прочитай предложения. Спиши предложения. Допиши предложение: На картине Нина и Тамара. В предложении: слова раздели на слоги, поставь ударение, подчеркни букву безударного гласного звука.

Среди предложений 8 – 15 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений. (8)Занимавшийся день разбудил саванну легким ветром: он взъерошил «кудри» колючих акаций, которыми поросли холмы, чуть тронул заросли высокой травы, запутался в жестких ветвях баобаба. (9)В развилке его узловатого ствола лежала газель, убитая ночью, из ее разорванного горла капала густая черная кровь. (10)Леопард, укрывший свою добычу от шакалов и гиен, расположился здесь же, на дереве. (11)Успев отведать еще теплого мяса, он дремал после удачной охоты, блаженно щурился, ощущая приятную тяжесть в желудке. (12)Это был крупный, сильный кот, полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти, усыпанной черными округлыми пятнами, стройное, гибкое тело хищника дышало мощью и грацией. (13)Он столь непринужденно устроился среди ветвей, что казалось, создан для жизни на деревьях. (14)Когда солнце миновало зенит, леопард наконец проснулся, потянувшись всем телом, зевнул, обнажив желтоватые клыки, взял в зубы недоеденную тушу газели и, спустившись на землю, завершил прерванную сном трапезу. (15)Покончив со своей жертвой, кот медленно удалился в глубь саванны. 11, 14, 15 Среди предложений 22 – 30 найдите предложения с обращением. Напишите номера этих предложений. (22) – Вот так! – уже весело сказала Лида. – В другой раз зайду только тогда, когда будет чисто. (23) До свидания, мальчики. (24) Она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками, и после ее ухода в комнате остался неспокойный, смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха. (25) Все молчали, глядя на двери. (26) Пар холода таял над полом. (27) – Москвичка! – с одобрительной усмешкой сказал Банников и, вопросительно скосившись на Сергея, медленно добавил: – (28) Э, парняга, парняга, плохие твои дела, брат!.. А ведь она не к тебе приходила! Не понял? (29) Сергей в растерянности стоял посреди комнаты, чувствуя на себе испытующее внимание, потом бросил веник, сел на кровать, произнес сдавленным голосом: (30) – Ну и что ж!.. 23, 28

ОТКРЫВАЕМ НОВОЕ ЗНАНИЕ ОПРЕДЕЛЯЕМ НОВОЕ ЗНАНИЕ ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА

План занятия 1.Просмотрите видеофрагмент. 2.Изучите информацию в памятке. 3.Закрепите полученные знания- переходите к тренажеру. 3.Выполните тестовые задания. Просмотрите видеоурок:

выбери скороговорку проговори ее вышли аудиозапись в личные сообщения в вк Махаловой Юлии https://vk.com/id90650940 или в ватсап по номеру 8-904-160-02-44. «Перескороговори» «Перескороговори» скороговорка 1 «Ехал Грека через реку. Видит Грека – в рЕке рак. Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Греку цап!»

Проверяю себя Отметь только правильные утверждения Выбери правильный ответ 1. Словосочетание состоит из двух и более слов. 2. В словосочетании есть главное слово и второстепенное слово. 3. От главного слова к зависимому можно задать вопрос. 4. Грамматическую основу тоже можно отнести к словосочетанию. 5.Не являются словосочетаниями грамматическая основа и однородные члены предложения. 6.Слова в словосочетании связаны по смыслу. Образец 1) + 2) + 3) -

Игра "Третий лишний" прилагать, ловить, помирить; усложнить, положить, изложение; произрастать, потрясти, излагать. Тема урока: "Буквы А-О в корнях –РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-".

Многие тексты, которые призваны формировать языковую личность ребенка, являются сегодня речевыми произведениями низкого уровня. Это связано с отсутствием в современном обществе контроля за качеством текстов, предназначенных для детского восприятия. В силу своего возраста дети, которые все чаще обращаются к современным текстам, не могут отличить хорошие тексты от плохих. В свою очередь, такие «модные» тексты, не самого высокого качества, имеют все большее влияние на детскую аудиторию Актуальность темы Цель и гипотеза исследования Цель исследования: рассмотреть понятие «языковой моды» и определить ее проявление в текстах, предназначенных для детского восприятия Гипотеза исследования: предполагается, что в текстах, предназначенных для детского восприятия, существуют определенные языковые элементы (прежде всего лексические и фразеологические), которые могут быть охарактеризованы как модные. Они воспринимаются детьми с интересом, подкреплены авторитетом «взрослого» словоупотребления и поэтому способны оказать влияние на формирование ценностной иерархии ребенка

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ФОНЕТИКА» «ФОНЕТИКА» УКАЗАТЬ СЛОВА, В КОТОРЫХ БУКВ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЗВУКОВ а) выдающийся; б) восемьсот; в) пьедестал; г) укрываться.

Эпиграф:  С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека - это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом. /В.Даль/  Афоризмы • Никакое гнилое слово да не исходит из уст ваших, а только доброе (Библия) • Мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово. (А. Ахматова) • Оскорбляя словесно другого, ты не заботишься о самом себе(Леонардо да Винчи). • Стрелы разят тело, горькие слова – душу. (Бальтасар Грасиан) • Умён ты или глуп, велик ты или мал, Не знаем мы, пока ты слово не сказал. (Саади)

Цели урока: Дать понятие о вставных конструкциях Формировать умения находить вставные конструкции в тексте, выделять их знаками препинания на письме Развивать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями Воспитать культуру речи Орфографическая пятиминутка Выполните орфографическую работу на стр. 194 учебника