Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Распределите их на 3 группы по склонениям: 1 склонение 2 склонение 3 склонение школа дом степь дядя солнце рожь Склонение

Повторим склонение существительных 1 склонение Сущ. муж. и жен. рода с окончаниями - А, - Я СЕМЬЯ БУЛКА ДЯДЯ ПАПА 2 склонение 3 склонение Разносклоняемые Сущ. муж. и сред. рода с окончаниями - О, - Е, - СЕНО ПОЛЕ СТОЛБ СЧАСТЬЕ Сущ. женского рода с нулевым окончанием МЫШЬ НОЧЬ СОЛЬ ТЕТРАДЬ 10 сущ. на – МЯ + слово ПУТЬ: БРЕМЯ ВРЕМЯ ВЫМЯ ЗНАМЯ ИМЯ ПЛАМЯ ПЛЕМЯ СЕМЯ СТРЕМЯ ТЕМЯ СЕГОДНЯ МЫ УЗНАЕМ ПЯТУЮ ГРУППУ СКЛОНЕНИЯ Потренируемся в определении склонения и окончаний существительных: 1. Идти по алле… 2. Шагать к станци… 3. Жалеть о времен… 4. Бежать по дорог… 5. Идти по насып… 6. Отдыхать на взморь… 7. От худого семен…. 8. Отдыхал в санатори… 9. Отметить в доклад…. 10. Пришел в пальт…. 1. По аллее – Д.п., 1 скл. 2. К станции – Д.п., на -ИЯ 3. О времени – П.п., разноскл 4. По дороге – Д.п., 1 скл. 5. По насыпи – Д.п., 3 скл. 6. На взморье – П.п., 2 скл. 7. От семени – Р.п., разноскл 8. В санатории – П.п., на - ИЯ 9. В докладе – П.п., 2 скл. 10. В пальто – П.п., ?????? НЕСКЛОНЯЕМОЕ

Вопрос-ответ: Что такое местоимение? Назови личные местоимения. Заменить имена существительные подходящим местоимением: Маленькая девочка не здорова. Каждый день к маленькой девочке ходит доктор Михаил Петрович, которого маленькая девочка знает давным-давно.

Настрой на урок В это весенний денёк желаю вам … Зима ушла. Солнышко начало греть землю. Весело зажурчали ручьи. Запели птицы на ветвях. Набухшие почки сменила листва. Всё вокруг зазеленело. Все рады весне! Пришла весна. Мама готовит обед. Сегодня четыре урока. Меня обидел друг. Скоро будет опять зима. ????? ТЕКСТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Углубить знания учащихся о типах соподчинения придаточных в СПП с несколькими придаточными Продолжить формирование навыков учащихся правильно расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении, а также формировать навыки правильного письма Продолжить подготовку к ЕГЭ (работа с задания типа В6) Воспитывать положительную мотивацию учения Цели урока 1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Вечером на веранде мы стали разбирать книги (1) среди (2) которых были любимые мною произведения Дюма, Грина, Скотта (3) а также (4) труды по философии и искусству. а) 1, 2, 3 б) 1, 2, 3, 4 в) 1, 3 г) 2, 3 Актуализация опорных знаний

П ПОВЕСТВОВАНИЕ: ЧТО ПРОИЗОШЛО? НЕСКОЛЬКО РИСУНКОВ, ФОТОГРАФИЙ. О ОПИСАНИЕ: КАКОЙ? ОДИН РИСУНОК. Р РАССУЖДЕНИ ПОЧЕМУ? НЕТ РИСУНКА.

Цель урока: Вспомнить понятие « языковая норма языка». Закрепить умения различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами. Формировать навыки использования нормированной речи . Выполнить задания ЕГЭ ,связанные с грамматическими / А4-А6/, орфоэпическими и лексическими нормами /А 17-А19/ Орфоэпическая разминка. Решите орфоэпические задачи: 1. В каком слове ударение на 2 слоге ? а/ свекла б/ жалюзи в/ оптовый г/ мельком 2. В каком слове ударение на 1 слоге? а/ иначе б/ эксперт в/ дремота г/ знамение 3. В каком слове ударение на 3 слоге? а/ инструмент б/ зевота в/ вчистую г/ принятый Длительность разминки -1-2 мин

Тема урока: «Закрепление знаний о вводных словах и знаках препинания при них» Задачи урока: а) научиться находить вводные слова в предложении; б) выделять их на письме запятыми; в) в устной речи правильно произносить предложения с вводными словами, соблюдая интонацию; г) употреблять вводные слова в предложении, учитывая их значение.

Цели урока: ознакомиться с правописанием Ь на конце наречий после шипящих; сформировать и закрепить навыки написания Ь после шипящих в существительных, глаголах, прилагательных, наречиях; выработать умение распознавать данную орфограмму и включать её в связный рассказ. Тема урока: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» Часть речи Ь пишется Ь не пишется --------------------------------------------------------------- Существительное 3-е скл. 2-е скл. м.р. мн.ч. в род.п. Прилагательное -------- в кратк.прил. Глагол во 2-ом л.ед.ч. ----------- неопред. форме Наречие после Ш и Ч после Ж искл. - настежь Ь на конце слов после шипящих

Составьте и запишите предложения из левого и правого столбика. Все ли вам удалось? Арина Родионовна, нянчить, Пушкин. Она, петь, он, русские, сказки. Она, быть, верная, «подруга дней суровых», опальный, поэт. В, и, не, от, про. С, а, к, но, по, за. У, из, о, как. Какие части речи расположены в правом столбике, а какие в левом? Самостоятельные и служебные части речи. Предлог.

Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию. К. Ушинский Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока продолжаешь работать над собственным образованием Дистервег Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую Ключевский В. «Ведь если для общения людей необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормированный» (Л. Щерба) «Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики» (М. В.Ломоносов) «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете» (Л. Успенский) «Грамматика повелевает даже царями» (Мольер) Как вы думаете, что объединяет эти высказывания? Какова тема нашего разговора? Что должен знать учитель и учащийся о речи, языковых нормах? Какова главная проблема, с которой они сталкиваются?

Н и НН ? Поляна пусты(нн,н)а; Газон вытопта(нн,н); Обстановка торжестве(нн,н)а; Лозунги развеше(нн,н)ы; Требование зако(нн,н)о Не с причастиями Небольшой вал и засека, (не)хранимые решительно никем, показывали страшную беспечность. Стояла (не)бывалая распутица. Зато тут же, среди еще (не)сошедшего снега, откуда-то взялась зелень

Образование простой сравнительной степени СКРОМНЫЙ + ЕЕ = СКРОМНЕЕ ВЕСЁЛЫЙ + ЕЕ = ВЕСЕЛЕЕ ЯРКИЙ + Е = ЯРЧЕ МОЛОДОЙ + Е = МОЛОЖЕ ТОНКИЙ + ШЕ= ТОНЬШЕ ПРИМЕРЫ ЧЕРЕДОВАНИЙ Г К Д Ж Ч З Т СТ Щ Х Ш СК

Сегодня мы работаем с картиной художника Алексея Венецианова «На пашне. Весна». Старинная картина! 19 век! Интересно, увидЕли ли вы одну особенность? Такого не может быть, а оно есть! ЗаметИли? Если не заметИли, то в конце урока подскажу) Итак, сегодня мы продолжаем учиться правильно писать окончания глаголов. Вчера мы научились это делать с глаголами 1 лица ( я,мы), 2 лица (ты,вы). Видеть – II спряжение(искл.) – мы видИМ,ты видИШЬ. Тащить – ll спряжение (на- ить)- мы тащИМ,вы тащИТЕ,он тащИТ. Колоть(I спряжение)- он колЕТ,мы колЕМ, вы колЕТЕ.

Инструкция по работе с интерактивным плакатом. Плакат выполнен при помощи гиперссылок на слайды, сохраненные в режиме демонстрации. В каждой презентации также установлены гиперссылки либо на следующие слайды, либо на центральный слайд-плакат . Презентация в режиме демонстрации выполнена с помощью триггеров. Чтобы открыть материал, на слайде нужно найти место, где курсор «мышки» превращается в «ладошку» и щелкнуть. Лексика Лексическое значение слова Синонимы Диалектные слова Профессиональные слова Неологизмы Омонимы Общеупотребительные слова Заимствованные слова Устаревшие слова Антонимы

Задание 1 Прочитайте отрывок из романа М. Шолохова «Тихий Дон». Докажите, что Григорий с отцом говорят на местном диалекте. Какие диалектные слова встречаются в авторской речи? Почему М.А. Шолохов не использовал вместо них слова литературного языка? Какие из выделенных курсивом в тексте слов имеют соответствия в литературном языке, а какие нет? Чем это можно объяснить? В мелеховском курене первый оторвался ото сна Пантелей Прокофьевич. Застегивая на ходу ворот расшитой крестиками рубахи, вышел на крыльцо. Затравевший двор выложен росным серебром. Выпустил на проулок скотину. На подоконнике распахнутого окна мертвенно розовели лепестки отцветавшей в палисаднике вишни. Григорий спал ничком, кинув наотмашь руку. – Гришка, рыбалить поедешь? – Чего ты? – шепотом спросил тот и свесил с кровати ноги. – Поедем, посидим зорю. Григорий, посапывая, стянул с подвески будничные шаровары, вобрал их в белые шерстяные чулки и долго надевал чирик, выправляя подвернувшийся задник. – А приваду маманя варила? – сипло спросил он, выходя за отцом в сенцы. – Варила. Иди к баркасу, я зараз.

Инструкция по работе с учебным тренажёром Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный. 2. Если ты выбрал правильный ответ, появится «плюс». 3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус». 4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу. Желаем удачи! Повторим правило

Самопроверка домашнего задания Упражнение № 211. В тайге водятся хищные животные: волки, рыси, медведи. Спортсмены ведут тренировки во все времена года: зимой, летом, весной и осенью. Пятиклассник без ошибок написал названия дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. На полке лежали инструменты: молоток, долото, пила, клещи. Критерии оценивания: 5 - нет ошибок 4 - одна ошибка 3 - две ошибки ? – 3 – 4 ошибки Я, ты, он, она, Вместе – целая страна. Вместе – дружная семья, В слове «мы» – сто тысяч «я» Большеглазых, озорных, Чёрных, рыжих и льняных, Грустных и весёлых В городах и сёлах! Роберт Рождественский. Родина моя Муз. Д. Тухманова, слова Р. Рождественского

ПОРТФОЛИО Портфолио - это набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя. В переводе с итальянского "портфолио" означает "папка с документами». Слово "портфолио" не склоняется, а употреблять его можно как в мужском, так и в среднем роде. ПОРТФОЛИО Портфолио учителя: Основные сведения Результаты педагогической деятельности Внеурочная деятельность Научно - методическая деятельность Содержание портфолио ученика: Титульный лист 2. Анкета ученика 3. Лестница успеха 4. Чему я научился на уроках по всем предметам (умения и навыки) 5. Чему Я обязательно научусь на уроках по отдельным предметам (предметные умения) 6. Таблицы требований по предметам. 7. Сведения об успеваемости 8. Творческие работы ученика 9. Перечень представленных творческих работ 10. Дипломы, грамоты, благодарственные письма

Словарная работа Упражнение 254 [ Р,Э ] доп. [ РЭ ] Выполнение задания, аналогичного домашнему Распечатать, улыбнуться, стучать, оглядываться, ждать

Возраст Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту ребёнок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые. Изменение неправильно сформированного двигательного навыка требует много сил и времени как от ребёнка, так и от родителей. Это не только осложняет обучение письму, но и, что особенно нежелательно, создаёт дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребёнка на первом году обучения в школе.