Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Идеи развивающего обучения: Обобщение 1. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу). Обобщение 2. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума. Обобщение 3. В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Обобщение 4. В развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом деятельности. Обобщение 5. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.

Возрастные особенности первоклассника 1) переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому мышлению, необходимому для школьного обучения; 2) переход от важнейшей для дошкольников игровой деятельности к ведущей деятельности младшего школьника - учебной. Успешность обучения младших школьников: умение принимать и решать учебную задачу; самостоятельное построение и преобразование различных моделей (в соответствии с содержанием учебного материала); контроль и самоконтроль; оценка и самооценка; осознание уровня владения тем или иным способом действия.

Достижения программы С 2002 года в России по Программе обучено более 400 000 чел. Программа проводится в более чем 30 странах мира Индия Коста-Рика Томский государственный педагогический университет Работаем по Программе с 2003 года. Обучено более 2 600 слушателей. В том числе, более 500 учителей школ г. Томска и Томской области.

Основные направления экспериментальной и апробационной работы 1. Организация предпрофильной подготовки Профильная ориентация Курсы по выбору Система оценивания как фактор самоопределения Обновление механизмов итоговой аттестации на основной ступени 2. Профилизация образовательного пространства Открытие профилей Комплектование профильных классов Сетевое взаимодействие при организации профильного обучения 3. Обновление содержания образования на старшей ступени Освоение нового базисного учебного плана на старшей ступени Освоение стандарта образования на базовом и профильном уровне Элективные курсы Система оценивания учебных достижений на старшей ступени Акценты эксперимента в 2005 году: Удовлетворение индивидуальных образовательных запросов граждан Профильное обучение на основе индивидуальных учебных планов Сетевое взаимодействие образовательных учреждений Обновление квалификации руководителей Экономические и нормативно-правовые условия Региональные программы массового перехода на профильное обучение В перспективе: разработка блочно-модульного подхода (Институциональные изменения)

Педагогический анализ урока есть процесс его распознавания, направленный на раскрытие сущности и механизма осуществления урока, выяснения через это путей и причин формирования именно такого конечного результата урока и соответствия последнего триединой цели урока Три основных вида анализа урока (по Ю.А. Конаржевскому) Структурный анализ. Аспектный анализ. Комплексный анализ

Маркетинговая, Ценовая, Ассортиментная, Сбытовая... ...политики ВСЕ ДЕЛАЮТ ЭТО

Цели разработки методического сборника задач по сварке и резке: 1.Методический сборник должен стать важнейшим пособием при переходе к обучению по методу проектов сварщиков в теоретическом цикле спецдисциплин 2.Помочь учащимся научиться самостоятельно работать с учебным материалом, быстро находить нужную информацию, отделять важное от второстепенного Цели разработки методического сборника задач по сварке и резке: 3.Научить их самостоятельно вести собственную продуктивную познавательную деятельность, делать необходимые расчеты, сопоставлять, оценивать полученные результаты 4.Закрепить и уложить в определенную причинно-следственную схему полученные теоретические знания, и на основании их приходить к решению самым оптимальным путем

Проект Лаборатории мониторинговых исследований МГППУ «Жизненные стратегии и реализованные траектории одаренных детей (социальные факторы реализации одаренности)» - 2011 г. Исследование состояло из двух частей: часть I («перспектива») посвящена изучению жизненных стратегий старшеклассников специальных (элитных) школ г. Москвы (опрос учащихся 11 классов, всего 351 опрошенных, опрос родителей, всего 182 чел.). часть II («ретроспектива») посвящена изучению реализованных жизненных траекторий выпускников специализированных школ для одаренных детей (опрос выпускников школ для одаренных детей 2000-2003 гг., всего 59 анкет и 33 «глубоких» интервью). Описание исследования Для справки: Данные опроса, проведенного ВЦИОМ в 2011 г. «Доля желающих эмигрировать из страны по сравнению с 1991 годом несколько выросла: на прямой вопрос о желании выехать за границу на постоянное жительство, положительно отвечают сегодня 22% респондентов (ранее - 16%). Наибольший эмиграционный потенциал - у 18-24-летних (39%)» (http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=111681). Социальный фон

Обучение на дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» проводится на кафедре иностранных языков СибАГС с 1998 года. Академия была в числе первых 5 вузов в России, которым Министерством общего и профессионального образования России была разрешена реализация данной программы ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ подготовка квалифицированных переводчиков в сфере профессиональной коммуникации повышение языковой и межкультурной компетенции в области профессиональных и деловых интересов

Проблемный вопрос Насколько оправдано введение инновации, связанной с внедрением современных образовательных технологий в учебный процесс школы в условиях современного информационного общества ? Школа должна подготовить выпускников, способных: ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем; самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Способы решения проблемы дефицита кадров Отношения «Работодатель» - «Работник» в период трудоустройства и адаптации Работодатель Работник (специалист) Ресурсы (t, $) Эффективность ($) < 3 мес

Трудовое обучение Школьникам приятно всем: От задачек отвлечение, Плюс решение проблем. Рычкевич Наталья Егоровна Горы, равнины , поля изучаем. Карты, маршруты мы все постигаем. Многое можем, многое знаем, И на уроках мы не скучаем…. Устименко Надежда Николаевна

Концептуальные положения (по Д. Дьюи) Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании. Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс. Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. условиями успешности обучения являются: - проблематизация учебного материала (знания - дети удивления и любопытства); -активность ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом); - связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

www.do.baltinform.ru План доклада www.do.baltinform.ru Общая характеристика Школы Полное наименование: «Школа дистанционной поддержки образования детей с особыми образовательными потребностями» Открыта в 2007 году в качестве региональной экспериментальной площадки В школе обучаются 90 учащихся, не посещающие образовательные учреждения по состоянию здоровья: Обучение по программам дополнительного образования Обучение по программам общего образования – 22% от общего количества учащихся (4 – 11 классы) Основные источники финансирования программы: Федеральный бюджет (26%) Региональные бюджет (66%) - целевая программа Калининградской области «Развитие образования на 2007 – 2011 гг.» Прочие фонды (7%) – Фонд Б.Н. Ельцина

Стили речи. Художественный; Научный; Официально-деловой; Публицистический; Разговорный. Типы речи Описание Повествование Рассуждение

Цели и задачи: 1.У учащихся должны сформироваться устойчивый интерес к изучению предмета «иностранный язык». 2.У учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучить иностранный язык (а в случае необходимости и не один). Тексты, предлагаемые авторами учебников, по которым работают дети, оснащены упражнениями. Но они только контролируют понимание основного содержания прочитанного. А мне хочется, чтобы дети могли говорить. Хотя бы на основе текста.

Виды памяти Мгновенная (иконическая) память длительность от 0.1 до 0.5 с Кратковременная память около 20 с. Оперативная память Длительность от нескольких секунд до нескольких дней Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока Генетическая память В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют двигательную, зрительную, слуховую, {осязательную, обонятельную, вкусовую Декларативная память Процедурная память Активная и пассивная память Энграммы памяти

«Скажите мне – я забуду, Покажите мне – я запомню, Вовлеките меня – я пойму». Китайская пословица «Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность: учащихся нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению». Н.А.Умов Развитие школьника происходит более результативно, если он включен в деятельность. Человек запоминает 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. 90%, когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.

НЕОБХОДИМЫЕ ЭТАПЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ЭТАП ПОСТАНОВКИ ПРАКТИЧЕСКОГО ИЛИ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ, ВЫЗЫВАЮЩЕГО СИТУАЦИЮ. ЭТАП ПОИСКА НЕИЗВЕСТНОГО В ЭТОЙ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ЛИБО ПУТЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО СООБЩЕНИЯ УЧИТЕЛЕМ СВЕДЕНИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ЗАДАНИЯ. ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ МОГУТ СОЗДАВАТЬСЯ НА ВСЕХ ЭТАПАХ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ: ПРИ ОБЪЯСНЕНИИ, ЗАКРЕПЛЕНИИ, КОНТРОЛЕ. Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа.

Образовательные задачи проекта Определение потребности в обучении Предлагаемая программа обучения Следующие этапы Содержание презентации Поддержка Электронного Правительства (G2C) в Российской Федераций EuropeAid/126204/SER/RU Предлагаемая программа обучения Форматы обучения: Очные семинары в Москве и административных центрах федеральных округов (2-3 дня, 20-40 чел. на семинар) Очно-дистанционное повышение квалификации на базе одного из учебных заведений с выдачей документов государственного образца (72 часа, ??? чел.) Дистанционное обучение без выдачи документов государственного образца (экв.30-90 часов, >1000 чел.) Поддержка Электронного Правительства (G2C) в Российской Федераций EuropeAid/126204/SER/RU

Модернизация в широком смысле слова – процесс целенаправленного системного преобразования экономических, политических, культурных, социальных и научно-технических механизмов развития общества. Необходимо изменение структуры экономики, однако нет комплексно проработанной долгосрочной стратегии развития Повышение эффективности и производительности труда на основе инноваций – ключевой фактор модернизации России и ее регионов.   Основные причины медленного инновационного развития российских компаний ориентация российских компаний на внутренний рынок; низкая инновационная активность бизнеса, низкая инновационная восприимчивость предприятий реального сектора экономики; почти в 80% случаев новые продукты и технологии разрабатываются исключительно внутри заинтересованных компаний; низка степень использования различных источников инновационных продуктов (лицензии, патенты…); несовершенна структура источников инновационных разработок (менее 20% юрлиц использовали госресурсы, частные венчурные инвестиции привлекали только в 3% случаев); неразвитая инновационная инфраструктура (стадии финансирования инновационного проекта); «проблемная» среда для осуществления научно-инновационной деятельности.

Инвестиции в обучение Что является задачей инвестиций, начальной точкой для внедрения электронного обучения? Решение руководства? Задача экономии денежных ресурсов? Обеспечение доступа к учебным материалам? Необходимость обучения партнеров? …. Развитие бизнеса за счет эффективного использования интеллектуального капитала компании?

Важнейшие характеристики финансово грамотного человека: Основные направления взаимодействия научных коллективов с педагогами