Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ: Истощение природных ресурсов; Глобальное потепление климата; Истончение озонового слоя; Проблема чистой пресной воды; Проблемы мелиоративно-неблагополучных земель; Кислотные осадки; Сокращение видового разнообразия живой природы; Экологическая катастрофа мирового океана; Проблема утилизации отходов; Экологическая безграмотность и т. д. ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА, СПОСОБНОГО ЖИТЬ В ГАРМОНИИ С ПРИРОДОЙ – важнейшая задача школы.

Тема урока: Импульс. Закон сохранения импульса. Импульсом тела называют векторную величину, равную произведению массы тела на его скорость:

Цели работы: Выяснить, что такое круговорот воды в природе? Что из себя представляет водная оболочка Земли? Из чего складывается круговорот веществ? Что такое испарение, конденсация? Из чего складывается годовое поступление воды? Зачем необходим круговорот воды в природе?

Цели урока сформулировать «правила» хода лучей света в линзе и научить применять эти «правила» на практике; ознакомить учащихся с получением изображений при помощи линз; развивать внимательность, прививать аккуратность Задача урока: Научить учащихся строить изображения, даваемые линзами и описывать их

3 4 5 10 11 13 14 17 18 19 20 21 22 23 24 25 31 26 27 28 29 30 1 6 7 9 16 15 8 12 2 Николай Николаевич Бекетов Бекетов открыл вытеснение металлов из растворов их солей водородом под давлением и установил, что магний и цинк при высоких температурах вытесняют другие металлы из их солей. В 1859-1865 годах показал, что при высоких температурах алюминий восстанавливает металлы из их оксидов. Позднее эти опыты послужили отправной точкой для возникновения алюминотермии. Огромной заслугой Бекетова является развитие физической химии как самостоятельной научной и учебной дисциплины. Ещё в 1860 году в Харькове Бекетов читал курс «Отношение физических и химических явлений между собой», а в 1865 — курс «Физическая химия». В 1864 году по предложению Бекетова в Харьковском Императорском университете учреждено физико-химическое отделение, на котором наряду с чтением лекций был введён практикум по физической химии и проводились физико -химические исследования.

Явление самоиндукции и индуктивности в демонстрационном эксперименте Иванов Илья – ученик 10 класса МОУ “Центр образования № 8” города Ангарска Цели и задачи проекта Целью настоящей работы является разработка и внедрение в учебный процесс средней школы методов качественного и количественного анализа электромагнитных процессов в цепях постоянного тока, содержащих индуктивность.

Как сделать смерч в ванной? Как сделать светильник из карандаша?

Определение: Это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого и препятствующая перемещению тел относительно друг друга. Обозначение: Fтр Направление: против движения Причины Fтр

Инновационный подход учителей к использованию интерактивного оборудования в образовательном процессе позволяет достигать высоких результатов в подготовке конкурентно способной личности. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Инновация- это изобретение, это творчество. Инновация- это акт творения. Быть первым, там где еще никто не был, смотреть на мир, как никто не смотрел. Но это еще не все – инновация это не только идея, но и ее внедрение. Перед нами именно тот случай, когда дерзость мыслей оплачивается, и каждый может быть награжден за свою светлую голову. Инновация – это новшество, воплощенное в жизнь.

Исаак Ньютон Заслугой Ньютона является решение двух фундаментальных задач. · Создание для механики аксиоматической основы, которая фактически перевела эту науку в разряд строгих математических теорий. · Создание динамики, связывающей поведение тела с характеристиками внешних воздействий на него (сил). Кроме того, Ньютон окончательно похоронил укоренившееся с античных времён представление, что законы движения земных и небесных тел совершенно различны. В его модели мира вся Вселенная подчинена единым законам, допускающим математическую формулировку. Аксиоматика Ньютона состояла из трёх законов, которые сам он сформулировал в следующем виде.   Первый закон Ньютона Существуют такие системы отсчета, относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость постоянной, если на него не действуют другие тела (или действия других тел компенсируется).

Цели и задачи: Учить применять знания по физике для объяснения явлений природы. Развивать творческие способности и самостоятельность учащихся. Формировать умение решать задачи (теоретические, жизненные, практические). Помочь в подготовке к ГИА. Предполагаемый результат: Возрастание интереса к физике. Овладение различными способами решения физических задач. Более чёткое понимание физических законов и умение применить их на практике. Повышение уровня готовности к сдаче ГИА и выбору профиля дальнейшего обучения.

Цели урока: Ввести понятие электрического тока и рассмотреть источники тока; Выяснить зависимость силы тока от напряжения и дать формулировку Закона Ома для участка цепи Рассмотреть физические величины и определить единицы измерения физических величин; Научиться применять формулы при решении задач . Основные понятия Электрический ток упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц Источники электрического тока 1 .Гальванический элемент 2. Электрофорная машина 3. Термоэлемент 4. Фотоэлемент 5. Аккумулятор

Цель моей педагогической деятельности- - создание условий, способствующих формированию интеллектуально развитой, гармоничной, конкурентоспособной личности, владеющей прочными знаниями, высоким уровнем познавательных мотивов; - развитие творческих способностей каждого ученика; - воспитание его активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств. Педагогическая деятельность Место учебы: Коми Государственный Педагогический Институт. Квалификация: учитель физики Образование: высшее. Квалификационная категория: высшая. Педагогический стаж: 31 год. 1979 г. – учитель физики, средней школы № 31 г. Сыктывкара. 1996 г. – присвоено звание учителя высшей категории 2000 г. - учитель физики Академической гимназии г. Сыктывкара. 1998 г. Средняя школа реорганизована в Академическую гимназию 2003 г. Академическая гимназия переименована в МОУ «Гимназия» 2009 г. «Гимназия» переименована в МОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара 2010 г. МОУ «Гимназия №1» преобразовано в МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара. В настоящее время учитель физики МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара.

Информационные технологии на уроке физики «Методика обучения должна быть дифференцированной с учетом возможностей и способностей школьников и направлена не столько на заучивание, сколько на организацию самостоятельной практической и творческой деятельности школьников по применению изучаемого материала» Образовательный стандарт по физике Информационные технологии для учителя это возможность: повышения эффективности обучения на уроке; поиска и обмена информацией (медиатека школы, банки данных района, области, МО, Интернет; создания (оформления) различных дидактических, методических, наглядных и др. материалов; повышения квалификации с использованием удобных дистанционных форм обучения;

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ФИЗИКЕ В 9 КЛАССЕ ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА НА ЧЕЛОВЕКА Цели урока Образовательные Изучить характер действия электри-ческого тока на человека познакомить учащихся с историей исследования действия электрического тока на человека Развивающие развивать интерес учащихся к физике выработать у учащихся умения и навыки соблюде -ния правил поведе-ния во время грозы, при поражении электрическим током, при работе с электрооборудованием Воспитательные воспитание гордости за работу русских ученых в области изучения электричества прививать интерес к научным знаниям

В работе я ориентируюсь по следующим вопросам (ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ) Какую роль играет движение в жизни всех существ? Связана ли физика с опорно-двигательной системой человека, если да, то с какими ее разделами? Применяются ли законы классической физики в опорно-двигательной системе человека? Какими функциями обладает системы человека? Скелет человека как одно из основных частей опроно-двигательный системы - Что составляет опору нашего тела? Скелет и мышцы. Каркасом тела служит скелет, состоящий приблизительно из 200 костей, соединенных между собой таким образом, что при движении относительное расположение их может изменяться. Кости приводятся в движение скелетными мышцами, каждая из которых прикрепляется к двум различным костям.

2.Вихревое кольцо 3.Ошибки теории идеальной среды при создании модели эфира в 19 веке Ошибочное представление о понятии «время». Время – не аргумент движения, а функция более фундаментальных величин. Интегральная анизотропия. Следствием этого является неоднозначность поверхностных сил.

Содержание Современные педагогические технологии Использование информационных технологий в профессиональной деятельности учителя Работа с учащимися Инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности учителя учащихся.

Тема урока "Строение атома и его электронных оболочек». Цель урока: сформировать у учащихся понятия о строении атома и электронных оболочек, познакомить с планетарной моделью по Резерфорду. Научить составлять электронные формулы атомов. Актуализация знаний: а) Как на опыте показать, что электрический заряд делится на части? б) Можно ли электрический заряд делить бесконечно? в) Как называют частицу с самым малым зарядом? г) Что вы знаете о заряде и массе электрона? д) Назовите величины, не имеющие единиц измерения. е) Определите Аr(О), Аr(К), Аr(Ва), Аr(В).

© Репченко Олег Николаевич, 2005, www.fieldphysics.ru Классическая теория поля рассматривает физические поля как абстрактные математические функции, описывающие влияние источников на исследуемое тело. Полевая физика, напротив, рассматривает поле как реальную физическую среду, подверженную собственной динамике. Это приводит к трансформации понятия Поле в понятие Полевая среда. © Репченко Олег Николаевич, 2005, www.fieldphysics.ru Согласно полевой физике объекты не создают поля и не действуют друг на друга напрямую. Каждый объект возмущает полевую среду, эти возмущения передаются в полевой среде в виде волн и достигая других объектов изменяют характер их движения. Динамика полевой среды в равной мере определяется всеми объектами, в том числе, и исследуемым телом.

Опыт Вильгельма Конрада Рентгена (1895г.) 2. Экспериментальная установка: Искровой индуктор с прерывателем Газоразрядная трубка Гитторфа Флуоресцирующий экран, покрытый цианоплатинитом бария Стеклянная вакуумная трубка Крукса (без окошка Ленарда) Плотная непрозрачная черная бумага Опорный конспект 3. Порядок проведения опыта Опыт Вильгельма Конрада Рентгена (1895г.) Затемнить комнату Обернуть трубку Крукса (без окошка Ленарда) плотной непрозрачной черной бумагой Смочить бумажный экран раствором платино-синеродистого бария Включить высокое напряжение Наблюдать на экране полосу флуоресценции

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ В настоящее время в теории и практике аналитической деятельности получила большое развитие концепция сложных сетей, являющаяся с одной стороны, развитием теории графов, а с другой стороны, областью применения подходов, применяемых в физике, например, в теории электрических цепей или теории перколяции. Переход к физической парадигме объясняется, по-видимому, именно сложностью сетей, которые, на самом деле окружают нас повсюду. В частности, сети, образуемые персонами, совместно упоминаемыми в одних и тех же публикациях, позволяют аналитикам делать выводы об общих интересах отдельных групп персон, выявлять неявные связи, пренебрегать несущественными и т.п. Описывается метод, позволяющий выявлять неявные связи в сложных сетях, представленных матрицами инцидентности. Описывается применение данного метода, базирующегося на теории электрических сетей, для выявления силы  взаимосвязей понятий, извлекаемых из неструктурированных текстов, в частности, персон. Этот же метод может применяться, например, для выявления неявных связей терминов в текстах сообщений электронных СМИ. ТРАДИЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ Известно, что матрицы взаимосвязей понятий (МВП) являются одной из форм представления сетевых структур, аналогичной по функциональности их графовому представлению. На практике эти матрицы чаще всего отражают близость отдельных понятий (совместную встречаемость в документах или близость по сопутствующему контексту в разных документах). При самых различных подходах к их построению - это, как правило, симметричные матрицы, элементы которых – коэффициенты взаимосвязей. Если отношения между понятиями не носят направленного характера, то их также можно рассматривать как неориентированные графы и применять к ним соответствующие методы. Чаще всего ребрам этих графов приписываются весовые коэффициенты, которые пропорциональны количеству документов из некоторого массива, одновременно соответствующие обоим узлам (понятиям), соединяемым этими ребрами. Существуют и другие многочисленные подходы к определению близости понятий в массивах неструктурированных текстов, среди таких можно назвать контекстные, вероятностные и энтропийные (Mutual Information), но все они являются лишь предпосылками для построения матриц взаимосвязей, их перегруппировки и визуализации.   Известно, что матрицы взаимосвязей понятий (МВП) являются одной из форм представления сетевых структур, аналогичной по функциональности их графовому представлению. На практике эти матрицы чаще всего отражают близость отдельных понятий (совместную встречаемость в документах или близость по сопутствующему контексту в разных документах). При самых различных подходах к их построению - это, как правило, симметричные матрицы, элементы которых – коэффициенты взаимосвязей. Если отношения между понятиями не носят направленного характера, то их также можно рассматривать как неориентированные графы и применять к ним соответствующие методы. Чаще всего ребрам этих графов приписываются весовые коэффициенты, которые пропорциональны количеству документов из некоторого массива, одновременно соответствующие обоим узлам (понятиям), соединяемым этими ребрами. Существуют и другие многочисленные подходы к определению близости понятий в массивах неструктурированных текстов, среди таких можно назвать контекстные, вероятностные и энтропийные (Mutual Information), но все они являются лишь предпосылками для построения матриц взаимосвязей, их перегруппировки и визуализации.  

Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, И я научусь. Конфуций Преимущества метода проектов: Организация обучения ориентирована на личность обучаемого. Овладение мыслительными процессами определяется как синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование. Появляется интерес, усиливается мотивация личностного роста, изменения себя. Изменяется роль учителя. Учитель – организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся.

Цель исследования Выяснить что дифракция, интерференция подтверждают свойство волн любой природы. Если свет усиливается светом, то свет нельзя погасить светом гипотеза