Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Вычитание многочленов Если перед скобками стоит знак «минус», то… Ответ: члены, стоящие в скобках своих знаки меняют на противоположные. Пример: 3х-(2а-5)=3х-2а+5. Какие слагаемые называются подобными? Ответ: слагаемые, которые имеют одинаковую буквенную часть. Пример: 3х-2ав-5вх-7ав+ав+а+7

Цели: обобщить знания и умения алгоритма выполнения деления числа с остатком. Задачи урока: 1.Образовательные: Проверить знания и умения учащихся применения алгоритма деления числа с остатком; Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта; Формировать навыки анализа задачи, умений решать логические задания 2.Развивающие: Развитие логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения; Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий; Развитие культуры речи и эмоций учащихся. 3.Воспитательные: В целях решения задач нравственного воспитания содействовать воспитанию гуманности и коллективизма, наблюдательности и любознательности, развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах; Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. «Весёлые примеры». 5. Тетрадь стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? 2. Бабушке 54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку? 3. Количество месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. 7. У рыбы с усами3 зуба умножить на число гномов у Белоснежки. 6. Продолжительность урока уменьшить в число дней недели без выходных. 8. Половину рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов. 4. Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число.

11.03.2011 Урок – рефлексия тема: «Действия с двузначными числами» 11.03.2011 Математический диктант 12 99 38 26 68 45 54 9 I вариант: 9, 12, 26, 38, 45, 54, 68, 99 9 II вариант: 99, 68, 54, 45, 38, 26, 12, 9

Заинтересовавшись поисками универсальных методов решения математических задач, ученица решила более обстоятельно изучить и изложить один из таких способов – решение уравнений и неравенств так называемым «методом мажорант». Аня начала накапливать материал, пользуясь различными пособиями по алгебре и началам анализа, вариантами вступительных письменных экзаменов по математике различных ВУЗов. Когда вышло в свет пособие для подготовки и проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы (под ред. С.Шестакова), то ученица и там обнаружила множество красивых задач, к которым применим исследуемый ею метод. По мере накопления материала научный руководитель Ольга Геннадьевна предоставляла девочке возможность на уроке рассказывать детям о своих находках. Выступление ученицы в роли учителя, безусловно, и самой ей помогло глубже изучить проблему, а задаваемые старшеклассниками вопросы заставляли её искать научно-обоснованные, но в то же время доступные школьникам приёмы изложения материала. Неоценимую помощь оказала Кислова Аня девятиклассникам, штудирующим в настоящее время сборники подготовительных задач к экзамену по алгебре за курс основной школы и ЕГЭ. И девятиклассники, и одиннадцатиклассники непременно встретят на любом экзамене задания повышенной сложности, решаемые методом мажорант. Есть в проекте и задачи самого автора. Поскольку нет предела совершенствованию, то накопление материалов по данной теме будет продолжено следующими поколениями учащихся, а Кисловой Анне мы выразим благодарность за её творческий общественно-полезный труд. Представляем на ваш суд её проект. Кислова Анна, ученица 11 «А» класса Свежевская Ольга Геннадьевна, учитель математики, руководитель проекта Перед вами обложка пособия, выпущенного издательством лицея №1571 СЗОУО г. Москвы 2007

ЗАДАНИЕ С6 ТРЕБОВАНИЯ: Уметь строить и исследовать простейшие математические модели СОДЕРЖАНИЕ: Числа, корни и степени, основы тригонометрии, логарифмы, преобразования выражений ПРИМЕРНОЕ ВРЕМЯ РЕШЕНИЯ БАЗОВЫЙ: - ПРОФИЛЬНЫЙ : 40 мин Найдите все тройки натуральных чисел k, m и n , удовлетворяющие уравнению 2⋅k!=m!−2⋅n! (1!=1; 2!=1⋅2=2; n!=1⋅2⋅...⋅n). Решение 1. Так как m!=2⋅k! +2⋅n!, то n

Цели урока: Организация деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний, умений и навыков по теме «Деление обыкновенных дробей»; Обеспечение применения учащимися учебного материала по теме в новых условиях; Содействие развитию вычислительных навыков. Задачи урока: Создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме; отработки навыков выполнять деление дробей; совместные действия с дробями; Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, устной и письменной математической речи, поисково-познавательной активности учащихся, смекалки, настойчивости; Создать условия для воспитания самостоятельности, интереса к математики, для формирования навыков самооценки. Цели и задачи урока План урока Организационный момент. Мотивация урока Проверка домашнего задания. 4. Актуализация опорных знаний. Математический диктант «да -НЕТ». 5. Жители теремка. Первый житель Второй житель Третий житель Четвёртый житель Пятый житель 6. Подведение итогов. (Критерии оценивания) 7. Домашнее задание.

Прозвенел и смолк звонок. Всех позвал нас на урок. Тихо все за парту сели. На экран все посмотрели. Посчитаем, поиграем Игра «Называй – не зевай» 16 14 11 18 12 13 15 20 19 17

«Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади» Джордж Герберт Повышение эффективности работы педагога при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по математике. Цель применения ИКТ: Задачи: Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, посредством ИКТ Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники

Эпиграф: «Математика обладает двумя великими сокровищами. Первое-это теорема Пифагора, второе-деление отрезка в крайнем и среднем отношении.» Иоганн Кеплер Цели урока: актуализировать и закрепить навыки составления алгоритма решения задач на пропорции; способствовать формированию у учащихся навыков само и взаимоконтроля, развитию у них математической речи, познавательной активности, интереса к предмету.

Тема урока: Вспоминаем. Повторяем. Закрепить знание названий и последовательности чисел первого и второго десятка; Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, логическое мышление, воображение, внимание, память. Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимовыручки. Цели урока:

Задача № 1 /Ускоренное движение/ Тело начинает двигаться по окружности радиуса r=4м и раскручивается до частоты n=240 об/мин за 4 с. Найти сколько оборотов оно сделало за это время, а также касательное и нормальное ускорение в момент времени t1=2 с. Решение

Цели: - создать условия для ознакомления учащихся с приёмом прибавления числа 4; - актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы; - содействовать развитию у школьников умений сравнивать познавательные объекты, классифицировать их; - способствовать развитию умения формулировать проблемы, находить пути их решения; - учить детей умению осуществлять самоконтроль учебной деятельности; - воспитывать товарищество, взаимовыручку Оборудование: - учебник «Математика»; - рабочая тетрадь; - счётный материал; - слайды

1.Назовите дроби в том порядке, как они расположены на координатном луче: а) б) 2. Назовите дробную часть чисел в виде неправильной дроби, уменьшив целую часть этих чисел на 1:

Тане не хватает 2 р. для покупки 8 воздушных шариков. Если она купит 5 шариков, то у неё останется 10 р. Сколько стоит шарик? 1) 5 р. 1) 5 р. 2) 4 р. 1) 5 р. 2) 4 р. 3) 3 р. МОЛОДЕЦ ТВОЙ ОТВЕТ ВЕРНЫЙ

Цели урока : Познакомить учащихся с тем , что изучает геометрия, какой раздел геометрии называется планиметрией, какие фигуры в планиметрии называют основными ; систематизировать сведения о взаимном расположении точек и прямых ; рассмотреть свойство прямой : через любые две точки можно провести прямую, и притом только одну; научить обозначать точки и прямые на рисунке ; ввести понятие отрезка; рассказать о практическом проведении (провешивании) прямых на местности. Возникновение и развитие геометрии. Геометрия возникла в результате практической деятельности людей : нужно было сооружать жилища, храмы, прокладывать дороги, оросительные каналы, устанавливать границы земельных участков и определять их размеры.

Фигуру F называют прообразом фигуры F'. Преобразование фигуры, которое сохраняет расстояние между точками, называется движением этой фигуры

СИММЕТРИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ “Симметрия является той идеей, посредством которой человек пытался постичь и создать порядок, красоту и совершенство” (Г.Вейль) Симметрия («соразмерность») — соответствие, неизменность (инвариантность), проявляемая при каких-либо преобразованиях. Так, например, сферическая симметрия тела означает, что вид тела не изменится, если его вращать в пространстве на произвольные углы, сохраняя одну точку на месте. «Витрувианский человек» Ленардо Да Винчи  (1490,Венеция) СИММЕТРИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ Точки А и А1 называются симметричными относительно точки О (центр симметрии), если О – середина отрезка АА1. Точка О считается симметричной самой себе. А А1

План урока Актуализация полученных знаний. Обобщение ранее изученного материала: а) устные упражнения б) письменные упражнения Физкультминутка Выполнение самостоятельной работы на оболочке Moodle Подведение итогов Домашнее задание 29.11.2013 Классная работа Тема урока «Вычисление производных» Цель урока: закрепить навыки нахождения производной с помощью правил дифференцирования и формул производных элементарных функций.

Графики сложных функций вида y=f (v (x)) легко построить, зная свойства основных элементарных функций вида y=f (x). гипотеза Выработаем простой алгоритм построения графиков. 1. Область определения/ область значения функций 2. Четность/нечетность функций 3. Монотонность функций основные свойства функций ДЛЯ ЭТОГО ВСПОМНИМ

Из пункта A в пункт B одновременно выехали два автомобиля. Первый проехал с постоянной скоростью весь путь. Второй проехал первую половину пути со скоростью 24 км/ч, а вторую половину пути — со скоростью, на 16 км/ч большей скорости первого, в результате чего прибыл в пункт В одновременно с первым автомобилем. Найдите скорость первого автомобиля. Ответ дайте в км/ч. Х км/ч S км 24 км/ч (Х+16) км/ч t1 = t2 Прототип задания B13 (№ 26578) Из пункта A в пункт B одновременно выехали два автомобиля. Первый проехал с постоянной скоростью весь путь. Второй проехал первую половину пути со скоростью 24 км/ч, а вторую половину пути — со скоростью, на 16 км/ч большей скорости первого, в результате чего прибыл в пункт В одновременно с первым автомобилем. Найдите скорость первого автомобиля. Ответ дайте в км/ч. :S 48(x+16) x(x+16) 24x

о. САМОС о. ЛЕСБОС РОДИНА ГЕНИЯ Климова Елизавета, лицей № 44, г. Липецк, E-mail: [email protected] ВАВИЛОН МЕМФИС КРОТОН о. САМОС ПУТИ ПОЗНАНИЯ АФИНЫ Климова Елизавета, лицей № 44, г. Липецк, E-mail: [email protected]

внимательный рассудительный рассеянный любознательный весёлый активный Настрой на урок «Составь портрет» ученика, который пришёл за знаниями Кликни мышкой по словам, которые не подходят для «портрета» «Лестница Знаний» Актуализация знаний Составлять таблицу умножения Решать: 3 • 9 2 • 8 Решать: 4763 • 9 Кликни мышкой по записи и не отпуская, перемести на нужную ступеньку

Содержание Понятие золотого сечения ‘’Золотой’’ треугольник ‘’Золотой’’ прямоугольник Золотое сечение отрезка Пятиконечная звезда - пентаграмма Золотое сечение в ботанике Золотое сечение в искусстве Золотое сечение в анатомии Золотое сечение в скульптуре Золотое сечение в современной архитектуре Золотое сечение в древней архитектуре Заключение Золотое сечение – это деление отрезка, при котором длина всего отрезка так относится к длине его большей части, как длина большей части к меньшей, это соотношение приблизительно равно 0,618.

Цель работы: выяснить происхождение обыкновенной дроби Обыкновенная дробь числитель знаменатель Смешанное число: Правильная дробь Неправильные дроби целое , ,