Презентации, доклады, проекты без категории

Second Page Your Text here Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi. СИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕТИВА (ИППК) восприимчивость и отношение учителей к новшествам подготовленность учителей к освоению инноваций уровень новаторства учителей в школьном коллективе уровень творческой активности педагогов развитость коммуникативных связей педагогов Second Page Your Text here Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi. ДИАГНОСТИКА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА Анкета 1. Восприимчивость педагогов к новому. Анкета 2. Информационная готовность педагогического коллектива. Анкета 3. Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств. Анкета 4. Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций. Анкета 5. Уровень новаторста учителей в школьном коллективе.

Проблемы эффективности Однообразие используемых методов; Нерациональное использование времени; Редкое применение элементов проблемного обучения; проблема активизации познавательной деятельности; Проблема профессионализма педагогов; Недостаточная обеспеченность наглядными и техническими средствами обучения Личностная значимость для учащихся К чему душа лежит, к тому и руки приложатся (пословица)

Какими дети рождаются, - это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими,- это в нашей власти. Плутарх Своевременное определение «зоны ближайшего развития» ребёнка Профилактика школьной дезадаптации

Предметы; Объекты информационного моделирования Физические, химические, биологические процессы; Объекты информационного моделирования Получение соляной кислоты Модель трения Модель фотосинтеза

ЦЕЛЬ: Разработка основополагающих идей «Школы без агрессии». Задачи: выявить причины проявления агрессии в школьной среде; определить формы, методы и приёмы агрессивного поведения учащихся; выявить существующие проблемы в межличностном взаимодействии педагогов с детьми; сформулировать своё понимание школы без агрессии; создать законы этики учителя и правила построения жизнедеятельности без конфликтов и агрессии. Агрессия Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает “нападать”. Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Бахитов Александр Петрович, ученик 6 а кл. Родился 2 декабря 1996 года В с. Батырево Батыревского района Чувашской Республики Родители: отец - Петр Николаевич мать - Светлана Анатольевна * Цель плана индивидуального развития Бахитова Александра: формирование здоровой, компетентной, социально активной личности. Задачи:        1. Создание благоприятных условий для самовыражения и развития творческого потенциала ученика, повышение его общественного и личностного статуса; .  2. Воспитание гражданских и нравственных качеств, развитие творческого мышления, необходимого для практической деятельности, познания, ориентации в окружающем мире;        3. Воспитание человека гуманного, толерантного, сочетающего в себе любовь к людям, ко всему живому, милосердие, доброту. *

Мы формируем 3 команды Каждая команда по очереди будет выбирать тему вопроса Команде дается 30 секунд для обсуждения вопроса Через 30 секунд команда должна дать ответ Если ответ не правильный может ответить команда соперников Вопрос для разминки Галльские жрецы нашли безотказный способ быстрой мобилизации воинов в случае войны. Для этого они приносили в жертву только одного человека. Какого? Пришедшего последним.

Актуальность исследования: достаточно долго изучающие иностранный язык дети испытывают трудности в общении на этом языке Предмет исследования: игровые технологии обучения младших школьников иностран-ному языку

Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что переход из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определённым порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни. В начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе : Резкое изменение условий обучения; Разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями; Смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней. Всё это является довольно серьёзным испытанием для психики школьника.

“Цель жизни - самовыражение. Проявить во всей полноте свою сущность - вот для чего мы живем” О. Уайльд Электронное портфолио Перевод «портфолио» с французского - «излагать», «сформулировать», «нести», а также «лист», «досье», «собрание достижений» - с итальянского - «папка с документами», «папка специалиста» - современный словарь - это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствуя себя. Д Е В И З

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ:

Что такое локальный акт школы? Это документ Основан на законодательстве Принят в установленном порядке компетентным органом управления школы Регулирует внутришкольные отношения Таким образом, локальный акт общеобразовательного учреждения представляет собой основанный на нормах законодательства правовой документ (акт), принятый в установленном порядке компетентным органом управления школы, и регулирующий внутришкольные отношения. Основные черты локального акта 1) Локальный акт - официальный правовой документ школы. Содержит необходимые реквизиты: наименование, которое отражает форму и его краткое содержание; дата и место издания; Порядковый (регистрационный) номер; подпись уполномоченного должностного лица; в необходимых случаях визы согласования и печать учреждения. 2) Локальный акт основан на законодательстве в широком смысле слова: а) федерального уровня; б) регионального уровня; в) муниципального уровня. Таким образом, изменение правового регулирования вопросов образования на любом из данных уровней влечет необходимость внесения изменений в локальные акты школы. Иерархия

«Набережночелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №88 I вида» Год основания – 1989 год. Тема школы: «Формирование связной речи неслышащих детей через применение интерактивных форм обучения.».   Цель работы педагогического коллектива: создание эффективных условий для речевой и социальной реабилитации неслышащих детей и их интеграция в общество. Задачи: 1.Создание реабилитационно-абилитационного педагогического пространства; а) Усиление коррекционно-развивающей и практической направленности учебных дисциплин, включение их в содержание материалов, помогающих воспитаннику самоопределиться в обществе; б) Физическое оздоровление детей на основе коррекционно-воспитательной работы; в) Повышение роли психолого-педагогической службы в интеграционном процессе: г) Целенаправленное вовлечение родителей в процесс реабилитации детей с патологией слуха. 2.Научно – методическое и информационное обеспечение реабилитационного пространства.  

Что такое мастер-класс? Эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных практических методов освоения определенного содержания, передачи педагогического мастерства при активном взаимодействии всех участников занятия. Кто такой педагог-мастер? Это человек, прошедший свой самобытный, неповторимый путь личностного и профессионального роста, достигший на этом пути определенных успехов.

Миссия образовательного учреждения Организация целенаправленной педагогической деятельности для полноценного развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями, социальными условиями, т.е. для эффективного воспитания дошкольников, способствующего упорядочению процесса социализации. Девиз педагогов ДОУ «Прикоснись к сердцу ребенка»

«Лесенка» 1.Ползуны ползут и иголки везут. 2. Под полом живут и туда все несут. 3. На деревьях меж листами висят птицы вверх ногами. 4. Если дождик, мы не тужим, бойко шлепаем по лужам. Станет солнышко сиять, нам под вешалкой стоять. 5. Белые, душистые, в лесу растут, весной рано цветут. Перфокарта

Содержание Введение Глава 1. Теория и практика. Состояние проблемы. 1.1. Изучение математических понятий в начальной школе. 1.1.1. Понятие. Определение понятий. 1.1.2.Основные математические понятия, изучаемые в начальной школе (арифметические, алгебраические, геометрические). 1.1.3.Основные положения, определяющие методику изучения математических понятий в начальных классах. 1.2.Методика использования наглядных средств обучения. 1.2.1.Принцип наглядности обучения. 1.2.2.Наглядные методы обучения. 1.2.3.Наглядные средства обучения, их классификация. Глава 2. Использование наглядных средств обучения при изучении математических понятий в начальных классах. 2. 1. Обзор основных наглядных средств обучения, используемых при изучении конкретных математических понятий. 2.2. Обзор литературы и педагогического опыта. 2.3. Использование наглядных средств обучения при изучении понятий по теме «Скорость. Время. Расстояние». Глава 3.Экспериментальное исследование использования наглядных средств обучения при изучении математических понятий в начальных классах. 3.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся, принимающих участие в эксперименте. 3.2. Констатирующий эксперимент. 3.3. Формирующий эксперимент. 3.4. Контрольный эксперимент Заключение Библиография Цель исследования - изучить влияние целесообразного, методически грамотного и систематического использования наглядных средств обучения на уроках математики не только на усвоение учащимися математических понятий, но и на их общее развитие. Объект исследования – педагогическая действительность на уроке математики с использованием наглядных средств обучения. Предмет исследования – приемы и методы использования наглядных средств обучения на уроках математики.

Определение: СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ – это специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми в различных социо-культурных средах. Даты: 13 июля 1990г. – Введение новой специальности, как социальный педагог. В 1991г. В России официально введен институт социальных педагогов, как некая структура, активно развивающаяся как наука. В 1992г. введена в список должностей социальная педагогика.

Качество знаний класса ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ «БОТАНИКОВ» Меланхолики - чувствительные и ранимые, очень чутко и эмоционально реагирующие на все. Редко отличаются сильным и твердым характером. Часто страдают от усталости и переутомления. Для восстановления сил тратят много времени, потому что процессы торможения преобладают над возбуждением. Часто отличаются замкнутостью и нерешительностью. Плохо приспосабливаются к переменам. Флегматики - обычно сильные, немного медлительные люди со спокойным и уравновешенным характером. Они терпеливы, выдержанны, выносливы и хорошо владеют собой, поэтому настроение у них меняется медленно. Не отличаются общительностью, любят постоянство и плохо приспосабливаются к переменам. Переход от одного занятия к другому дается им с трудом и требует времени.

Исторические истоки Валентин Тротцендорф (Фридланд), первый педагог, использовавший в целях гражданского воспитания специально организованное школьное самоуправление (1531—1556 гг., латинская школа в г. Гольдберге (Силезия). Ежемесячно избирался сенат из 15 учеников, который возглавлялся самим Тротцендорфом. Сенат рассматривал и разрешал возникавшие в школе конфликты. Школьное самоуправление – это сообщество, которое обсуждает совместные дела. Принцип – игра. Форма – моделирование государственной деятельности. Цель – подготовка юношей к "жизни путем навыка к такого рода деятельности". 1592-1670

Let us introduce ourselves… Киселева Н.В., гимназия им.Горького А.М. Стаж работы - 24 года Нейфельд О.И., Гимназия им.Горького А.М. Стаж работы – 1, 2 мес. Let us introduce ourselves…

УПРАЖНЕНИЕ № 1 Даны буквы б, у, в, ж Составить предложения, слова которых начинались бы с этих букв. Например: Боря уехал в Житомир. УПРАЖНЕНИЕ № 2 Построить короткий рассказ (представить типы ситуаций, при которых у матери могут возникнуть удивление, испуг, бурная радость) «Мать вошла в комнату и всплеснула руками»

Индивидуальность учителя Методическая культура Уровни профессионализма 1.Перцептивные: Умение понять состояние учащегося, проникнуть в его внутренний мир Умение видеть всех и каждого Умение отличать текущую информацию об ученике от его устойчивых характеристик Умение воспринимать ситуацию в контексте деятельности Умение распределять внимание между различными компонентами процесса обучения Умение подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности учащихся