Презентации, доклады, проекты без категории

Автор проекта: учитель географии МОУ «Ляшевская основная общеобразовательная школа» Кушимова Гульжан Куанышевна Актуальность темы: наблюдаются тенденции к снижению качества знаний и усилению негативного отношения к обучению, из-за общего снижения познавательного интереса у школьников начиная с 6-7 класса происходит ухудшение межличностных отношений в ученических коллективах Уменьшение количества часов негативно сказывается на общем качестве образования учащихся Содержание роли школьника меняется в сторону более активного и осмысленного участия в такой познавательной деятельности. Данное изменение содержания учебной деятельности школьника и обучающей деятельности учителя характерно для личностно-ориентированного обучения. Указанные изменения в организации учебного процесса наиболее эффективно реализуются при использовании игры в обучении анализ игровых сценариев на уроках географии, приведённых в публикациях последних лет не даёт оснований говорить о решении с помощью таких игр задач обучения и развития

Цель занятия: Актуализировать особенности технологии развития критического мышления Что обуславливает необходимость развития критического мышления учащихся? Наличие доступа к большому количеству информации Быстрые изменения в мире дети должны научиться решать те проблемы, с которыми мы еще не сталкивались Уже сегодня: экономическая мощь международных корпораций громадна; проблемы окружающей среды затрагивают все континенты; политическая напряженность охватывает весь земной шар Общение друг с другом и критическое мышление существенны для выживания каждого из нас

Основные темы: сложные случаи из практики участников, обсуждение и совместный поиск вариантов решений формы и методы работы по трансляции идеи гражданского единства выбор и детализация 1-2 вариантов дальнейшей деятельности. Формулирование конкретных шагов по реализации задач и возможностей, которые обсуждались в ходе семинара. www.spbtolerance.ru www.kvs.spb.ru Цели: Формирование банка идей, технологий, форм работы по созданию и укреплению национального поликультурного единства в современном полиэтническом образовательном учреждении. Обмен конструктивным опытом по формированию и укреплению безопасной и комфортной среды обучения и педагогической деятельности. www.spbtolerance.ru www.kvs.spb.ru

Закон РФ «Об образовании» (ст. 9) система образования как совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов. Набор образовательных программ является основой для выбора индивидуальных маршрутов обучающимися в условиях образовательного учреждения. Учебная программа - это нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по учебному предмету. Она включает перечень тем и их реферативное описание (изложение основных вопросов в заданной последовательности), рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам обучения

Что же могут сделать родители, если школьные трудности появились? Первое - Не рассматривайте их как личную трагедию, не отчаивайтесь, и главное, старайтесь не показывать своего огорчения и недовольства. Помните: ваша главная задача – помочь ребенку. Поэтому принимайте его таким, какой он есть, тогда ему будет легче и в школе.

Российская гражданская нация территориально-политическое и национально-культурное сообщество — это Российская гражданская нация

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа) индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

Какие качества Вы хотите видеть у своего ребенка по окончании школы, чтобы в современной жизни он был успешен? Умение ставить цель и добиваться ее Умение общаться Умение адаптироваться к ситуации Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком Сохранить здоровье дать хорошие, прочные знания! Вспомним, когда мы учились, главной задачей школы считалось… Но нам после школы приходилось часто слышать: «Забудьте то, чему вас учили в школе!» «Школа учит не тому, что нужно в жизни!» В ответ мы говорили: «А этого мы не проходили...» В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!

Сравнительные показатели успеваемости 28 учеников являются хорошистами, что больше на 5 учащихся. 10 учеников – «резервисты», это меньше на 5 учеников при сравнении со 2 четвертью. Самое большое количество, по прежнему, в 5А классе – 5 учащихся.

Ребёнок готов к обучению в школе, если он достиг такого уровня физического, интеллектуального и социального развития, который позволяет ему выполнять требования школы и учить учебные предметы. Включаем ребят в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами обнаруживают всё новые свойства предметов, замечают их сходства и различия. Не навязываем готовые знания, а даём возможность приобрести их самостоятельно.

«Письмо должно быть осмысленно для ребёнка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненную , необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребёнка не как привычки руки и пальцев.» Выготский Л.С. Методические рекомендации для родителей Причины трудностей

что такое беспокойство? Это психическое состояние, возникающее при появлении каких-либо жизненных проблем у человека. Дейл Карнеги Карнеги родился 24 ноября 1888 года на ферме Меривилль в Миссури. Его семья жила в большой бедности, тем не менее он получил неплохое образование. Ещё в школе учителя отмечали особенную коммуникабельность Дейла. По окончании школы Карнеги начал работать рассыльным в Небраске, затем актером в Нью-Йорке и, наконец, решил поучиться ораторскому искусству. Занятия были весьма успешны, и Дейл решил начать собственную практику. В ходе работы Карнеги постепенно разрабатывал уникальную систему обучения навыкам общения. Эта система была настолько уникальна, что он решил оформить авторские права на неё, издав несколько буклетов, вошедших в книги "Public Speaking: A Practical Course for Business Men" и "Public Speaking and Influencing Men in Business", 1926. он занимался проблемами, связанными с беспокойством

Цели Формирование представлений о подростковом возрасте, трудностях этого периода и способах выхода из жизненных ситуаций. Развитие мышления, умения анализировать и делать выводы. Воспитание заботливого отношения к себе и окружающим.

«Увидеть и понять проблему наполовину решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом» Древние мудрецы. АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД По итогам 2008-2009 учебного года из 135 учащихся, аттестовано положительно – 118. Имели «2» по предмету 17 учащихся, 9 из них был отложен перевод. Остались на повторный курс обучения 8 учащихся.

Системный подход к построению воспитательного процесса Деятельный подход в воспитании учащихся

Преимущества ИКТ: Организация процесса познания, поддерживающего деятельностный подход; Индивидуализация образования; Организация процесса познания путем смещения в сторону системного мышления; Построение открытой системы образования; Эффективны система информационно-методического обеспечения образования (новый тип мышления учителя) Информатизация образования - это процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Актуальность   Становление информационного общества, развитие открытого информационного пространства усилили роль и влияние медиа на процесс развития детей дошкольного возраста, начиная с рождения. Анализ мнений об организации процесса медиаобразования детей

Модель выпускника конкурентоспособный, умеющий реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе. стойкий, умеющий преодолевать трудности; решительный, смелый, порядочный, честный, справедливый, общительный, доброжелательный, склонный к сотрудничеству, умеющий постоять за себя; гуманный, уважающий права, свободы и достоинства других людей Модель воспитательной системы Цель: Создание условий для развития активной гражданской позиции и актуализации лидерского опыта подростков в совместно организованной социально значимой деятельности

Современные методики преподавания иностранного языка и их методические принципы Коммуникативная методика Проектная методика Интенсивная методика Деятельностная методика Интерактивная методика Дистанционная методика Коммуникативная методика и её основополагающие принципы. Принцип овладения всеми аспектами иноязычной культуры через общения Принцип взаимосвязанного обучения аспектам иноязычной культуры. Принцип моделирования содержания аспектов иноязычной культуры. Принцип управления учебным процессом на базе его квантования Принцип системности и организации обучения иностранным языкам Принцип обучения иностранным языкам на основе ситуации как системы взаимоотношений. Принцип индивидуализации в овладении иностранными языками Принцип развития речемыслительной деятельности и самостоятельности, учащихся в овладении иностранным языком. Принцип функциональности в обучении иностранному языку. Принцип новизны в обучении иностранным языкам.

Содержание I. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка 1.2. Основные характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 1.3.Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы II. Содержательный раздел. 2.1. Образовательная деятельность учреждения по реализации Программы. 2.1.1. Социально – коммуникативное развитие воспитанников 2.1.2. Познавательное развитие воспитанников 2.1.3. Речевое развитие воспитанников 2.1.4. Художественно – эстетическое развитие воспитанников 2.1.5. Физическое развитие воспитанников 2.2. Коррекционная работа 2.3. Традиции учреждения III. Организационный раздел. 3.1. Кадровое обеспечение 3.2. Материально – техническое обеспечение Программы 3.3. Учебно – методическое обеспечение Программы 3.4. Режим дня 3.5. Предметно – развивающая среда учреждения 3.6. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников Нормативно – правовая база ООП ДО разработана в соответствии: с международными правовыми актами: Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990); Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959) Законами РФ и документами Правительства РФ: ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012; «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.); «Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.); Документами Федеральных служб: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26); Нормативно-правовыми документами Минобразования России: Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»; Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Задание для ребёнка Сориентироваться поможет тест, одобренный Научным центром охраны здоровья детей и подростков РАМН. Попросите малыша нарисовать человека (лучше мужчину или мальчика) так подробно, как только сможет – уж пусть постарается! Готово? А теперь сравните то, что получилось у вашего «художника», с образцами (конечно, рисунки будут очень отличаться, но важен принцип). Готов ли ребёнок к школе?

ЗНАЕТЕ ЛИ, КАКОЙ САМЫЙ ВЕРНЫЙ СПОСОБ СДЕЛАТЬ ВАШЕГО РЕБЕНКА НЕСЧАСТНЫМ,— ЭТО ПРИУЧИТЬ ЕГО НЕ ВСТРЕЧАТЬ НИ В ЧЕМ ОТКАЗА. РУССО Ж.-Ж. Лучшая школа дисциплины есть семья. Смайлс С. МНОГИЕ БЕДЫ ИМЕЮТ СВОИМИ КОРНЯМИ КАК РАЗ ТО, ЧТО ЧЕЛОВЕКА С ДЕТСТВА НЕ УЧАТ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЖЕЛАНИЯМИ, НЕ УЧАТ ПРАВИЛЬНО ОТНОСИТЬСЯ К ПОНЯТИЯМ МОЖНО, НАДО, НЕЛЬЗЯ. СУХОМЛИНСКИЙ В. А.

ЕГЭ проводится в специально организованном пункте проведения экзамена (ППЭ), который возглавляет руководитель ППЭ, назначенный органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования. Все экзамены начинаются в 10.00 по местному времени. Дата, место проведения экзамена и наименование экзаменационного предмета указываются в пропуске, который участник ЕГЭ получает в своём ОУ до 10 мая 2011г. Пропуск необходимо иметь при себе на каждом экзамене.

ЧТО ТАКОЕ? Hа Западе Дальтон-план входит, скажем так, в пятерку наиболее часто применяющихся педагогических систем. У нас это не так, у нас даже почти и не знают, что такое Дальтон-план. Ответ большинства учителей был в том роде, что, мол, "это когда нет ни классов, ни уроков". Нечто вроде полной анархии с каким-то там еще и планом, неизвестно куда приделанным. Другие путают Дальтон-план и метод проектов: "проект" и "план" - слова похожие. Даже в газетных публикациях проскользнула "мысль", что в Дальтон-плане нет классов. Все эти мнения отражают полное наше невежество, а откуда ему было взяться-то, "вежеству", если даже в последнем Советском Энциклопедическом Словаре упоминания не то что о Елене Паркхерст, но и о самом Дальтон-плане не было. Просто не было такого слова! Как нет, впрочем, и в популярной ныне компьютерной "Энциклопедии Кирилла и Мефодия". Дальтон-план, правильнее Долтон-план (Dalton-Plan), система организации учебно-воспитательной работы в школе, основанная на принципе индивидуального обучения. Название получила от г. Долтон (Dalton, США, штат Массачусетс), где она впервые была применена. Создательница Д.-п. американская деятельница народного образования Е. Паркхерст проводила опытную работу по этой системе в 1904—20 в различных школах. При организации работы по Д.-п. учащихся предоставлялась свобода как в выборе занятий, так и в использовании своего учебного времени. Учащийся получал от учителя-советчика указание, как ему лучше спланировать свою работу на данный день, а затем работал самостоятельно. Особое внимание уделялось учёту работы учащихся, осуществляемому при помощи сложной системы учётных карточек. Роль учителя по существу сводилась к роли консультанта, уничтожалась классно-урочная система занятий. В 20-е гг. эта система проникла частично в сов. школу в форме т. н. бригадно-лабораторного метода.