Презентации, доклады, проекты без категории

В федеральном базисном учебном плане устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения: федеральный компонент – не менее 75 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных программ начального образования; региональный компонент – не менее 10 %; компонент образовательного учреждения – не менее 10 %. Начальное общее образование. Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности. Поэтому особое место в стандарте отведено деятельностному, практическому содержанию образования.

Падение уровня жизни Ухудшение здоровья матерей Стрессы Дефицит двигательной активности Массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей Частичное разрушение служб врачебного контроля Неполноценное питание Факторы риска Нарастающая интенсификация учебного процесса Средства здоровьесберегающего воспитания Санитарно-гигиенические Физические упражнения Естественные силы природы

Человек - высшее творение природы. Но для того, чтобы сполна наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию - быть здоровым. Известно, что движения являются основным стимулятором жизнедеятельности организма человека. Физические упражнения повышают общий тонус, активизируют защитные силы организма. Недостаток двигательной активности - одна из наиболее распространённых причин снижения адаптационных ресурсов организма школьников. Пребывание на уроках, приготовление домашних заданий, занятия у компьютера, отдых у телевизора, чтение книг, поездки в транспорте - все эти виды деятельности сопровождаются ограничением в движениях. Первые признаки утомления служат сигналом к выполнению физкультминуток. Эта форма двигательной нагрузки может быть использована всеми учителями, особенно в младших классах. Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно - сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы.

План 1. Урок как основная форма организации учебной деятельности по русскому языку. Типы урока 2.Планирование работы по русскому языку. Структура поурочного плана 3. Подготовка к уроку 4. Внеклассная работа по русскому языку Формы организации учебной деятельности по русскому языку урок Внеклассная работа Индивидуальные самостоятельные занятия по самообразованию

Воображение — мысленное воспроизведение чего-либо или кого-либо, фантазия.  Оно тесно связано с мышлением, так как образ и мысль всегда выступают в единстве. Воображение способствует предвосхищению будущего и как бы оживляет прошлое. Понятия «воображение» и «фантазия» являются синонимами. Виды воображения Традиционно (С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский, А.Я. Дудецкий)  выделяют активное и пассивное воображение Пассивное может быть преднамеренным, (грезы), и непреднамеренным (сновидения, галлюцинации). Активное воображение подразделяют на воссоздающее, направленное на создание образов в соответствии с описанием, и  творческое, имеющее целью создание совершенно новых образов без опоры на образец.

Актуальность темы Лишь 20 – 25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог, остаются здоровыми после первого года обучения. К концу первой четверти худеют 30% учащихся. 15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желания учиться. Треть учащихся-первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения. 10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести. 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости. Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна. Ежедневно дети не досыпают от 1,5 часов до получаса. Ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определённый распорядок жизни» физиолог И.П. Павлов

Умение учиться- что это значит? Общеучебные умения – это практические и интеллектуальные умения, которые необходимы ученику для успешного овладения школьной программой . Общеучебные умения Интеллектуальные Оценочные Организационные Коммуникативные

Вернадский (1930-е гг.) Школьная лекция Урок - рассказ Урок - разбора исторического документа Урок - экскурсия Урок на основе художественной литературы Урок на основе докладов учащихся Зиновьев (1940-е гг.) Урок изучения нового материала Урок повторения

Дети поступают в школу-интернат на основании следующих документов: Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии Протокол ПМПК Путевка министерства общего и профессионального образования Ростовской области Контингент обучающихся, воспитанников школы-интерната неоднороден, состоит из детей: Находящихся в школе-интернате на постоянном проживании, проживающих круглогодично (дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей); Проживающих в школе-интернате в течение учебной недели, т.е. круглосуточно, и уходящих в выходные дни домой (дети, имеющие родителей, лиц, их заменяющих или опекунов); Не проживающих в школе-интернате, приходящих ежедневно и уходящих после уроков или после самоподготовки (дети, имеющие родителей, лиц, их заменяющих или опекунов); Не проживающих в школе-интернате, находящихся на надомном обучении.

2008 год- Год семьи в России

Данные статистики В 2000 году желание «жить для себя» высказали 9,2% опрошенных старшеклассников, в 2003 году эта цифра возросла до 24,4%. Образование - целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства... (ФЗ РФ «Об образовании»)

Требования, предъявляемые к современному уроку Сообщение учителя математики МОУ «Иланская СОШ №41» Баканач Алёны Владимировны Применение ИД на уроках математики Мастер-классы учителей математики МОУ «Иланская СОШ № 1» Максаковой Ирины Валентиновны, Валевич Александры Михайловны

Школа - критически важный элемент в процессе модернизации общества… Главная задача школы …раскрыть личностный потенциал детей, воспитать в них интерес к учебе и знаниям…формировать личность, готовую жить в высокотехнологичном, конкурентном мире…самостоятельно ставить и достигать серьезных целей… Д.А. Медведев «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.» А. Дистервег

Документы, обеспечивающие содержание ФГТ (федеральных государственных требований) по дошкольному образованию: Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года). 2. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобразования РФ № 2151 от 20.07.2011 года). 3. Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования (разработка обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом управления образованием МОиН РФ). Определение ФГТ к условиям реализации ООП ДО – это совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования.

Вхід до основного приміщення школи Велика школа

Учащиеся должны знать предложения повествовательные, вопросительные, побудительные виды стилей и их особенности, определение абзаца, определение монолога и диалога, определение синонимов и антонимов. однородные члены предложения, их признаки. Учащиеся должны уметь: определять тему текста, его основную мысль; подбирать заголовок к тексту; делить текст на части; составлять план текста; определять тип текста; писать изложения и сочинения (60-70 слов, источники тем: яркие события школьной и внешкольной жизни: «Ну и мороз!», «Мамин день», «Как мы «победили» задачу»,; выражать просьбу, благодарность, приглашение, поздравление, писать объявления. Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4 класса. Пути реализациии коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка в начальной школе. Письмо свободных диктантов, изложений. Восстановление деформированных текстов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Работа со словарями, справочной литературой. Изменение стиля текста в зависимости от ситуации.. Различные виды объявлений, поздравлений, приглашений, оформление конвертов, написание SMS сообщений. Сочинения (репродуктивные и творческие).Предварительный отбор материала с использованием специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, сети Интернета., Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных школьных предметах. Написание отзыва по личным впечатлениям от прочитанной книги, просмотренного спектакля и т.п. Составление памяток и алгоритмов: «Логично строю речь», «Умею вести записи», «Правильно и красиво говорю»…

Цель – показать необходимость использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на развитие познавательной активности учащихся на уроках иностранного языка. Познавательная активность – как утверждают психологи это энергия жизненный тонус всего организма и прежде всего – это психологический процесс, направленный на возбуждение всех систем организма, обеспечивающих высокую его работоспособность.

ПОВЕСТКА ДНЯ 14.10 – 14.30 - доклад «Успех в учении – один из источников сил школьника», директор школы Коханова В.Н. 14.30 – 14.45 – «Анализ работы ОУ по формированию и реализации мотивации учащихся», зам.директора по УВР Банная Т.В. 14.45 – 15.00 – работа в группах: Оптимисты, Пессимисты, Практики 15.00 – 15.10 – подведение итогов работы в группах 15.10 – 15.30 – Разное 15.30 – 15.45 - Подведение итогов педсовета, принятие решения. Ц е л и: Проанализировать влияние успеха на различные аспекты деятельности учащихся. Систематизировать приемы и методы конструирования на уроке ситуации успеха. Обобщить опыт работы учителей школы по созданию школьного «Банка ситуаций успеха». Определить стимулирующую роль учителя в формировании и поддержании мотивации школьников;

Проект «Из Царского Села в город Пушкин» Цель проекта: Пробуждение интереса к жизни города, его истории, формирование чувства гражданского патриотизма, воспитание чувства восхищения, гордости, любви к родному городу Задачи: Дать знание о родном городе: истории , символике, достопримечательностях Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город Воспитывать любовь к родному городу, умение видеть прекрасное, гордиться им и проявлять интерес к прошлому и настоящему; Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице; Формировать экологическую культуру; Продуктивная деятельность «…Мой Пушкин – город небольшой, как все знакомо здесь, любимо. Известен парком он, дворцом, и красотой неповторимой…»

Тема эксперимента: «Этнокультурные традиции как источник духовно – нравственного воспитания учащихся» Концепция эксперимента по теме «Этнокультурные традиции как источник духовно – нравственного воспитания учащихся»

!62к 7ала китапхана3ы Милл2тебе66е8 а9ыл ш2хесе - Мостай К2рим Центральная городская библиотека "Мустай Карим - жемчужина Башкирской классики"

САМООЦЕНКА НАЧИНАЕТСЯ ТАМ, ГДЕ РЕБЁНОК УЧАСТВУЕТ В ПРОИЗВОДСТВЕ ОЦЕНКИ, В ВЫРАБОТКЕ ЕЁ КРИТЕРИЕВ, В ПРИМЕНЕНИИ ЭТИХ КРИТЕРИЕВ К РАЗНЫМ КОНКРЕТНЫМ СИТУАЦИЯМ. Оценивание не отменяется. Напротив, заменяется развёрнутой системой оценочных взаимоотношений, сотрудничеством ребёнка и взрослого в производстве и применении оценок. ЭТО СОТРУДНИЧЕСТВО НАПРАВЛЕНО НА РАЗВИТИЕ У ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБНОСТЕЙ И УМЕНИЙ САМООЦЕНИВАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШЕЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ САМООБУЧЕНИЯ. Помочь ребёнку обрести здоровую, спокойную уверенность в себе, здоровую самокритичность – одна из центральных задач школы, объявившей о своих намерениях формировать у детей умение учиться. УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, УМЕНИЕ РАСШИРЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И СПОСОБНОСТИ ПО СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ. Оценка – неотделимый компонент учебной деятельности. Осознание причин неудач – первый шаг к успеху в учении. Главной задачей учителя является создание с первых дней в школе таких условий, которые бы обеспечивали не только успешное развитие, но и комфортность, здоровьесберегающий потенциал.

Требования к плану ВР: Целенаправленность плана. Ориентированность плана на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие. Связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей. Комплексный характер плана, что предполагает: разнообразие содержания и форм работы, включение уч-ся в разные виды деятельности. Разнообразие планируемых видов и форм деятельности. Реальность и разумная насыщенность плана. При планировании воспитательной работы следует учитывать: Результаты воспитательной работы и выводы, полученные в ходе анализа; Педагогические задачи на год; План работы школы на год; Возможности родителей и общественности; Традиционные школьные праздники.

Великий, світлий і прекрасний клас Він давно чекав на нас. І прийшли ми всі сюди, Щоб учитись і рости. Девіз класу : “Рости, навчатись, пізнавати і доброю людиною ставати”