Презентации, доклады, проекты без категории

ЛИЧНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА Сущностные свойства человека характеризуют внутренний мир человека Базовые основания личности «направлены» вовне. Система базовых оснований личности Формулировка главных задач духовного воспитания каждого возрастного периода человека

Цели конкурса: Организаторы конкурса Районный отдел образования Центр внешкольной работы

Наши достижения в учебе 1 четверть – 1 отличник, 15 хорошистов,(64%), 9 резерв, (36%) 2 четверть – 18 хорошистов,(72%) 7 резерв(28%) 3 четверть -1 отличник, 16 хорошистов(71%), 7 резерв(29%) 4 четверть – 16 хорошистов,(67%) 8 резерв(33%) Год- 18 хорошистов(75%),6 резерв(25%) Техника чтения Выше нормы - , что составляет % Норма (100 слов) - , что составляет % Ниже нормы - ,что составляет %

ФЗ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ в редакции от 25.11.2013 г., вступил в силу 01.01.2014 г. вводит четкие определения часто употребляемых терминов и понятий: "образование", "воспитание", "обучение", "уровень образования", "квалификация", "учебный план", "практика", "направленность (профиль) образования" и т. д. меняет термин "образовательное учреждение" на термин "образовательная организация". Правовой статус ДОУ Под правовым статусом образовательного учреждения понимается совокупность правовых норм, устанавливающих юридические права и обязанности (компетенцию) образовательной организации, а также систему и механизм осуществления гарантии этих прав и обязанностей ДОУ создается учредителем и регистрируется в порядке, установленном законодательством РФ. Отношения между учредителем и ДОУ определяются договором, заключаемым между ними в соответствии с законодательством РФ Права юридического лица в части ведения уставной финансово- хозяйственной деятельности возникают у ДОУ с момента его регистрации Право на ведение образовательной деятельности и получение льгот, установленных законодательством РФ, возникают у ДОУ с момента выдачи ему лицензии (разрешения). Государственный статус ДОУ (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации, если иное не предусмотрено федеральными законами.

Задачи и функции науки методики обучения биологии Да ет от ве Т на во пр о сы Основные компоненты ПО Основная задача методики- научить Теория и методика обучения биологии –отрасль педагогической науки, исследующей процесс обучения биологии и условия повышения его качества, достижения социальных и личностных ( ученических ) целей. Каковы цели ( обучающие, воспитательные и развивающие), чего планируем достичь Содержание ( отбор биологического материала из науки) Организация процесса обучения ( выбор методов, форм, средств). Познавательные возможности учащихся. Результаты обучения Конкретизировать цели по классам, темам, урокам Отбирать содержание в соответствии с целями и возрастными возможностями Планировать, моделировать методы, формы,средства, с учетом содержания и возрастных возможностей. Программировать результаты обучения Зачем учить? Чему учить? Как учить? Методика обучения биологии как наука МОБ- знания о методах обучения биологии, точней о способах действий учителя. система научных знаний о методических процессах, явлениях, представленных в форме педагогических идей и методических закономерностей, принципов , позволяющих описать, объяснить и прогнозировать процесс обучения биологии в школе. Целостная система проектирования и организации процесса обучения, основанного на определенной дидактической и методической теории, эффективность применения которых на практике во многом зависит от творчества учителя. Предмет науки - процессов обучения биологии , теории и практика, обучения воспитания и развития учащихся, на основе применения учителем закономерностей его осуществления . Ц Е Л и Содержание Способы Методы Формы органи- Результаты усвоения обучения зации обучения К он тр о ль Биологические знания, умения, опыт творческой деятельности и ценности Восприятие, осмысление, понимание, запоминание, Решение проблем, Ценности личности Рассказ, Беседа, дем.опыта, Наблюдение, иллюст. Задание для сам. раб. Решение проблем Урок, Экскурсия. Школьная лекция. Индивд. лаб раб. группов. работа, Обобщ, вводный Проблемный урок. развитие у личности: Биологических знаний, умения, опыт творческой деятельности ценностного отношения к живой природе здоровью деятельность учителя и деятельность учащихся Предметом методики школьного биологического образования как науки является теория и практика обучения, воспитания и развития учащихся, направленные на достижение целей школьного биологического образования.

Организационно - творческие формы: Коллективно творческая деятельность; Мозговой штурм; Матрица идей. Игровые формы: Деловые игры (различные варианты экономической игры, кораблекрушение); Интеллектуальные игры (Что, где, когда; Брейнринг); Социально-ролевые игры (Выборы);

« Творчество – это деятельность , порождающая нечто новое качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно- исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так, как всегда предполагает творца – субъекта ( производителя, носителя ) творческой деятельности». Понятие творчества Этапы творческого процесса Формулирование задачи, точное определение цели, сбор информации по проблеме и начальные попытки ее решения. Инкубация ( вызревание ) – отвлечение от задачи после безуспешных попыток ее решения: при этом проблема остается в подсознании, в то время как человек может заниматься другими делами. Озарение – возникновение идеи решения, часто предваряемое случайным событием- толчком. Проверка правильности решения: испытание и ( или) реализация идеи. Формулирование задачи Инкубация ( вызревание) Озарение Проверка правильности решения

«В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья". И.Ф.Свадковский Актуальность проблемы Главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная личность

Характеристика образовательного процесса Традиционная образовательная программа ФГОС Ценностная ориентация Общечеловеческие ценности Общечеловеческие ценности и толерантность

Самоуправление — это демократический способ организации коллективной (общественной) жизни. Ученическое самоуправление есть там, где школьники ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где они проявляют инициативу и творчество в совершенствовании собственной жизни, стремятся к лучшей ее организации. Модель детского объединения «РМиД» Принципы построения Структурно-организационный блок Управленческий блок Нормативно-правовой блок Технологический блок Программно-содержательный блок

Уважаемые родители! Самое дорогое, что есть у нас – это дети! Это то, ради чего стоит жить, радоваться жизни и быть счастливым!!! Убедительно прошу Вас очень внимательно и серьезно прочитать рекомендации : постарайтесь облегчить жизнь Вашему ребенку, ведь ближе Вас у него никого нет. Вы, конечно, очень любите своего ребенка, хотите, чтобы он был образованным, достойным Вас. Именно поэтому прошу Вас прислушаться к совету психолога.

Модульная образовательная программа -понятие В рамках идущего в Европе в последние 10–15 лет широкомасштабного процесса совершенствования образовательных программ и достижения взаимной понятности (прозрачности) систем обучения в различных вузах и странах внедряется модульная образовательная программа – это концепция организации учебного процесса, в которой в качестве цели обучения выступает совокупность профессиональных компетенций обучающегося, в качестве средства ее достижения – модульное построение содержания и структуры профессионального обучения Модульная образовательная программа (МОП) – совокупность и последовательность учебных модулей в течение одного академического года (2 семестра, 3 триместра, 4 квартала), направленная на овладение компетенциями, необходимыми для присвоения квалификации.В этой системе три ее основных элемента – кредиты, модули и компетенции выступают как тесно взаимосвязанные и взаимодополняющие друг друга компоненты единого целого. При этом как система кредитов, так и введение модульно-компетентностного обучения побуждают внести изменения в организацию учебного процесса по линии отношений между студентом, преподавателем и вузом

Протокол № 6 заседания школьного методического объединения учителей естественно-научного цикла БОУ г. Омска «СОШ № 152» от 07.03.2014 Присутствовали: Никитина Л.И. Пешехонова В.В. Бауэр Е.К. Антонюк И.В. Хохлова И.Ф. План заседания МО естественно-научного цикла 1. Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС. Докладчик Никитина Л.И.   2. Урок-лаборатория по географии «Природные комплексы Восточной Сибири» в 8 классе. Учитель химии Пешехонова В.В.   3. Самоанализ урока-лаборатории. Учитель географии Пешехонова В.В.   4. Урок-лаборатория по физике «Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами» в 8 классе. Учитель физики Никитина Л.И.   5. Самоанализ урока-лаборатории. Учитель физики Никитина Л.И.   6. Урок-лаборатория по математике «Вычитание дробных чисел» в 5Б классе. Учитель математики Бауэр Е.К.   7.Самоанализ урока-лаборатории. Учитель математики Бауэр Е.К.

Учебное занятие состоит из следующих этапов: организационного; проверочного: подготовительного; основного; контрольного; рефлективного (самоанализ); итогового; информационного. 1 этап: организационный Задача: подготовить обучающихся к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

Личностная готовность ребенка к обучению в школе Самоопределение Смыслообразование Нравственно – этическая ориентация Личностная готовность (внутренняя позиция школьника)

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход обеспечение соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, основа для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности 2009/2010 уч.год Учителя начальных классов района принимали участие в: Республиканская НПК«Образовательные стандарты нового поколения: модели внедрения (начальное общее образование)», Республиканский обучающий семинар «Особенности ФГОС НОО», Городской научно-практический семинар «Реформирование содержания начального общего образования в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта»

Цели, задачи и методы. Цель; Разработать план мероприятий по благоустройству школьного двора. Задачи: -Выяснить, что можно посадить на школьном дворе; -Определить состав почвы. -Разработать план двора. Методы: исследовательская, лабораторная работы, конкурсное проектирование. Мы сможем это сделать После себя Что я оставлю на свете. Вишни – весне, Лету – голос кукушки, Осени – алые клены… (Рекан, Японский поэт) Мы хотим чтобы наш школьный двор радовал нас своей красотой, был любимым местом отдыха школьников. Так как желание это велико, то с помощью шефов, спонсоров и, приложив максимум своих усилий, мы это сделаем.

В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», материалы, размещенные на сайте УМО РГГУ, а также Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов Цель данной презентации: Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при проектировании рабочих программ дисциплин и практик. Предложить некоторые пути решения, опробованные при проектировании ООП по направлению «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»

Конспект совместной деятельности в старшей группе по конструированию «Мышка-норушка» Задачи: Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками. Совершенствовать умение детей при создании поделок в технике оригами, пользоваться инструкциями: схемами. Учить создавать коллективную сказку, объединяя работы друг друга. Учить выбирать место для своей работы. Развивать творчество и воображение детей, подбирая разные по цвету и размеру заготовки квадратов. Использовать в работе дополнительные детали. Способствовать желанию детей придти на помощь своему товарищу в случае необходимости, созданию персонажей для театрализованной деятельности. Научить изготавливать животных в технике оригами, закрепление базовой формы «воздушный змей». Развивать глазомер, моторику мелких мышц пальцев, художественное воображение, память, внимание. Воспитывать аккуратность, усидчивость, любовь к животным. Оборудование: квадраты разного цвета и размера, полоски, обрезки бумаги, ножницы, клей. Ход: Орг. момент: Вступительная беседа о сказках. Воспитатель: - Ребята, какие сказки о животных вы знаете? Назовите их. Дети: ответы детей. Воспитатель: Да вы знаете много сказок. Я тоже вспомнила сказки о животных и подобрала к ним иллюстрации. Посмотрите, узнаёте вы эти сказки? (Показ иллюстраций) Дети: ответы детей. Воспитатель: Какие животные встречаются чаще всего в сказках? Дети: Заяц, лиса, медведь, волк. Воспитатель: Давайте вспомним сказку «Теремок». Какие главные герои этой сказки? Дети: мышка, лягушка, заяц, волк, медведь, лиса. Воспитатель: Правильно, молодцы. Воспитатель: Скажите, каких героев этой сказки мы с вами уже сделали? Дети: волка, зайца, лису. Воспитатель: А сегодня мы с вами сделаем озорную мышку. Из какого материала мы делали наших героев? Дети из бумаги. Воспитатель: Вот и мышку мы тоже будем делать из бумаги. А потом их оживим и поселим в наш теремок. Закройте глазки, я скажу волшебные слова , и мы с вами попадём в волшебную страну.   Бамбара, чуфара, лорики, корики Явись перед нами теремок. Воспитатель достаёт из-за ширмы плоскостной теремок. Вот так терем – теремок Он не низок, не высок. Кто-то серенький бежит, Тонко-тихо он пищит. Только ушки торчком Хвостик длинный крючком. Эй трусишка – вылезай-ка. Ты не бойся нас, дружок, Мы не серые котята, и не рыдие лисята, Мы, хорошие ребята!

Агрессия – - это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения, а также моральный ущерб живым существам. Диагностические критерии агрессивности: 1. Часто теряют контроль над собой. 2. Часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми. 3. Намеренно раздражают взрослых, отказываются выполнять просьбы взрослых. 4. Часто винят других в своем «неправильном» поведении и ошибках. 5. Завистливы и мнительны. 6. Сердятся и прибегают к дракам.

"Современный урок могут отличать любые черты, главное чтобы и у учеников, и у учителей было желание продуктивно работать" Современный урок- это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Объект исследования Объектом исследования является образовательный процесс, направленный на создание системы подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку. Предмет исследования Механизм применения тестовой технологии, технологии опорных конспектов и сигналов, интерактивного обучения в подготовке к ЕГЭ.

С 2009 года город Владивосток участвует в апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших программы основного общего образования Формы государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов обучающиеся на дому, дети, нуждающиеся в длительном лечении, находившиеся в лечебно-профилактических учреждениях более 4 месяцев, дети-инвалиды традиционная в новой форме обучающиеся IX классов, освоившие образовательные программы основного общего образования

Вид аттестации Обязательная (на соответствие занимаемой должности) Добровольная (на первую и высшую категории) Обязательная аттестация – на соответствие занимаемой должности Представление работодателя Квалификационные испытания в письменной форме (в АО ИППК) Оценочный лист Решение региональной АК