Презентации, доклады, проекты без категории

Современное программное обеспечение
Современное программное обеспечение
Компьютеры - это универсальные устройства для обработки информации. В отличие от телефона, магнитофона или телевизора, осуществляющих только заранее заложенные в них функции, персональные компьютеры могут выполнять любые действия по обработке информации. Для этого необходимо составить для компьютера на понятном ему языке точную и подробную последовательность инструкций (т.е. программу), как надо обрабатывать информацию. Сам по себе компьютер не обладает знаниями ни в одной области своег оприменения, все эти знания сосредоточены в выполняемых на компьютере программах. Поэтому часто употребляемое выражение “компьюетр сделал” означает ровно то, что на компьютере была выполнена программа, которая позволила выполнить соответствующее действие. Современное программное обеспечение ПВМ Создание программного обеспечения для персональных компьютеров за какой-то десяток лет превратилось из занятия программистов-одиночек в важную и мощную сферу промышленности. Только в США более 50 фирм-производителей программного обеспечения имеют объемы продаж более 10 млн. долларов, а у десяти из них объемы продаж превышают 100 млн. долларов. Поэтому развитие программного обеспечения, предназначенного для широкого круга пользователей, происходит уже не в состязании индивидуальных программистов, а в процессе ожесточенной конкурентной борьбы между фирмами-производителями программного обеспечения. Доля некоммерческого программного обеспечения постоянно снижается и все более ограничивается программами, создаваемыми в процессе научных исследований или для собственного удовольствия.
Продолжить чтение
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПИСЬМО от 17
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПИСЬМО от 17 апреля 2006 года N 02-55-77ин/ак [О показателях государственной ак
Модульно-рейтинговая система МРС – система организации процесса освоения дисциплин, основанная на модульном построении учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на дисциплинарные модули проводится регулярная оценка знаний и умений студентов с помощью контроля результатов обучения по каждому дисциплинарному модулю и дисциплине в целом. Модульно-рейтинговая система структурирование содержания каждой учебной дисциплины на обособленные части – дисциплинарные модули; интенсификация самостоятельной работы студентов за счет более рациональной организации обучения и постоянного контроля его результатов; рейтингование (оценивание) достигнутых результатов обучения для повышения мотивации студентов к освоению дисциплин, а также для своевременной коррекции содержания и методики преподавания; регулярность и объективность оценки результатов работы студентов и преподавателей; строгое соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками образовательного процесса (студенты, профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный и административно-управленческий персонал университета).
Продолжить чтение
Развитие ГЧП и МЧП: регулирование, законодательные инициативы, модели, инструменты оценки эффективности
Развитие ГЧП и МЧП: регулирование, законодательные инициативы, модели, инструменты оценки эффективности
Почему возникла потребность в механизме ГЧП? Неизбежность использования ГЧП как способа внебюджетного финансирования развития общественной (в т.ч. муниципальной) инфраструктуры для ускорения экономического роста • Доходы бюджета несопоставимы с потребностями в финансировании развития общественной инфраструктуры • Способность бюджета осуществлять заимствования (предоставлять гарантии) для финансирования развития общественной инфраструктуры ограничена по сроку и объему бюджетным законодательством • Способность бюджета осуществлять целевое финансирование развития общественной инфраструктуры, обеспечивающей экономический рост, ограничена принципами формирования и использования бюджета • Способность банков (даже ВЭБ) финансировать развитие инфраструктуры ограничена использованием инструмента государственных гарантий • Необходимость превратить бюджетные средства в инвестиционные ресурсы. Этому способствует переход к программному бюджет, методологии проектного управления и управления по результатам, а также к проектному финансированию за счет внебюджетных источников. «Дополняющая» функция бюджетных ассигнований. Эффект финансового рычага. Обеспечение двойного или тройного контроля за расходования средств (со стороны субъекта СГУ, инвестора и банка) Что способствует повышению эффективности использования инвестиций. Федеральный уровень 1- строкаГражданский, Бюджетный, Земельный кодексы; Послед строка Федеральные законы и др. НПА о реализации федеральных целевых программ, стратегий и др.
Продолжить чтение
С. Ю. Витте – личность и реформы
С. Ю. Витте – личность и реформы
После отмены крепостного права семья Витте утратила связь с землей и принадлежала к разряду «служилого» дворянства, главным средством существования которого было казенное жалование. Если обратиться  к книге «Воспоминания» С.Ю. Витте, то многие страницы этих воспоминаний посвящены семье Фадеевых: бабке Елене Павловне Долгорукой, её дальнему предку Михаилу Черниговскому, замученному в татарской Орде и причисленного к лику святых, наконец, своему дяде – известному генералу и публицисту Ростиславу Андреевичу Фадееву. «Вся семья, - подчеркивал Витте, - была в высокой степени монархической семьей, и эта сторона характера осталась и у меня по наследству». В 1866 году Витте поступил на физико-математический факультет Новороссийского университета в Одессе. В студенческие годы он обнаружил неординарные способности к математике, но в общественном плане ничем себя не проявил. Под влиянием своего дяди он в это время увлекался славянофильскими идеями, зачитывался Аксаковым, Хомяковым, Тютчевым, особенно близко воспринимал их взгляды на природу происхождения и сущность самодержавия. В 1870 г. Витте окончил университет и поступил на службу чиновником в дирекцию Одесской железной дороги. В своей службе он преуспел и привлек к себе внимание тогдашнего министра финансов И.А. Вышнеградского. С его помощью и вмешательством самого государя Александра III в 1890 году Витте назначили директором департамента железнодорожных дел при Министерстве финансов. Минуя все ступени чиновной иерархии, его произвели в чин действительного статского советника. С этого момента началась его головокружительная карьера. Витте назначили министром путей сообщения, а вскоре министром финансов с производством в чин тайного советника. Он был также почетным членом императорской Академии наук. Сергей Юльевич Витте являлся крупнейшим государственным деятелем Российской империи конца XIX–начала XX вв. – два последних царствования Романовых. В истории России среди государственников Витте – автор «золотой реформы» - стоит в одном ряду со М.М. Сперанским и Г.Ф. Канкрином. Во время правления императоров Александра III и Николая II Витте определял финансовую политику, будучи одним из самых влиятельных людей в стране и при дворе. Сергей Юльевич Витте родился в Тифлисе 17 июня 1849 года. Его отец, Юлий Федорович - член совета Кавказского наместничества, был потомком выходцев из Голландии, переселившихся в Прибалтику ещё во времена владычества там шведов. Российское потомственное дворянство фамилия получила в середине XIX века. Мать, урожденная Е.А. Фадеева, вела свою родословную по женской линии от старинного княжеского рода Долгоруких. С.Ю. Витте обладал недюжинными административными способностями и организаторским талантом. Его поведение, отношение к подчиненным были необычны, выпадали из привычных стереотипов, многим казались чрезмерно демократическими. Он позволял не соглашаться с собой, спорить, ценил самостоятельность и инициативу. Витте чрезвычайно гордился тем, что из  круга его сотрудников вышло немало государственных деятелей, таких, например, как министры финансов Э.Д. Плиске, И.П. Шипов, В.Н. Коковцев, а также видных представителей российского делового мира – А.И. Вышнеградский, А.И. Путилов, П.Л. Барк и др. Работая в железнодорожных ведомствах, Витте разработал «Общий устав российских железных дорог», который вводил единые железнодорожные тарифы, выгодные для государства. Став министром финансов, проводил курс на индустриализацию страны, усиление направляющей роли государства. Способствовал укреплению финансов: в 1884 г. ввел винную монополию, в 1887 г. – провел денежную реформу, установившую в России золотой рубль, увеличил бюджетные накопления. Пытался решить аграрный вопрос, под его руководством были подготовлены основные положения аграрной реформы, которую начал проводить в жизнь П.А. Столыпин. В 1902 г. создал Особое совещание по вопросам сельскохозяйственной промышленности, которое высказалось за расширение прав крестьянства, свободный выход из общины, отмену крепостной системы и т. д. В 1903 г. был уволен из-за критики дальневосточной политики правящих кругов, которые вели дело к войне с Японией. В 1905 г. Витте вновь был востребован; его назначили руководителем делегации на мировых переговорах с Японией. Благодаря политическому опыту, дипломатическим способностям Витте добился почетного мира, сведя к минимуму ущерб для России. В этом же году Николай II согласился с предложением Витте издать манифест о даровании  населению России гражданских и политических свобод и поставил Витте во главе Кабинета министров. В 1906 году Витте добился крупного займа во Франции, однако сразу же был отправлен в отставку; Николай II не терпел рядом с собой сильных и авторитетных личностей. После отставки Витте вел частную жизнь, работал над воспоминаниями, которые стали важным источником для изучения истории страны.
Продолжить чтение
Публичное предложение акций(Initial Public Offering, IPO )
Публичное предложение акций(Initial Public Offering, IPO )
Содержание Общие понятия Преимущества Цель проведения Классификация Этапы Место размещения Показатели IPO Перечень отечественных компаний Приложения Используемые источники информации Выход Общие понятия IPO (от англ. Initial Public Offering) – первоначальное публичное предложение акций компании на продажу широкому кругу лиц. При этом подразумевается, что компания впервые выводит свои акции на биржу, предлагая их неограниченному кругу лиц. Экономическая сущность – превращение частной, закрытой компании в публичную, открытую. Выделяют два типа с точки зрения привлечения капитала: с размещением новых акций (привлеченный капитал приходит в компанию), либо с размещением существующих акций (вырученные от продажи деньги идут акционеру). Большинство из них являются сочетанием первого и второго типа.  К содержанию
Продолжить чтение
Фадейкина Наталья Васильевна Ректор САФБД, доктор экономических наук, профессор Почетный работник высшего профессионального обр
Фадейкина Наталья Васильевна Ректор САФБД, доктор экономических наук, профессор Почетный работник высшего профессионального обр
2 Гарантия качества образования – главная задача всех национальных образовательных систем Процессы интеграции национальных систем образования базируются на идее обеспечения академической мобильности и конкурентоспособности для всех участников национальных систем образования – студентов, подготовленных специалистов, преподавателей и образовательных учреждений 3 ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРАЦИИ: компетентностный подход как основа подготовки конкурентоспособности специалистов конкурентоспособный специалист – специалист, способный трансформировать знания в идею, а идею – в технологию (продукцию, товар) единое учебно-методическое, научно-техническое, информационное, нормативное и организационно-методическое обеспечение подготовки специалистов в учебно-научно-производственном процессе
Продолжить чтение
ИСТОЧНИК КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
ИСТОЧНИК КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
Педагогическая мысль об источнике как средстве обучения 1 этап: 1950-60-е гг.: разработана традиционная модель работы с источниками (Ананьева; Андреева; Вагин): рассматривали источник как средство вспомогательное к основному содержанию учебной литературы. Авторы утверждали, что работа с источником на уроке строится в двух основных формах: 1. Работа с учебником и иллюстрирование наиболее важных положений учебника выдержками из исторических документов. 2. Организация самостоятельной работы с источниками. Педагогическая мысль об источнике как средстве обучения 2 этап: конец 1960-х – середина 1980-х гг.: разработана технология проблемного обучения (Дайри; Махмутов; Лернер): учащихся нужно знакомить не только с содержанием текста источника, но и способами получения данной информации. Преимущество в организации работы с источниками отводится практическим занятиям и самостоятельной работе с источниками.
Продолжить чтение