Историко-философские аспекты специальной педагогики и психологии

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Историко-философские аспекты специальной педагогики и психологии
Философия по отношению к специальному образованию выступает, во-первых, как мировоззренческий фундамент, включающих систему наиболее общих представлений о человеке. В соответствии с разделами философии выделяют основные мировоззренческие аспекты: онтологический, гносеологический, аксиологичесий, философско-антропологический, историко-философский, социально-философский.
Место специального образования в структуре бытия выявляется с помощью онтологического аспекта.
Для определения связи обучения и познания служит гносеологический аспект.
В историко-философском аспекте осуществляется реконструкция взглядов философов прошлого на специально-педагогическую проблематику

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Философский аспект
Проблемы существования, лечения и обучения людей, отягощенных болезнями или отклонениями в развитии, привлекали внимание философов, но изучение их в философии долгое время оставалось не достаточным.
В работах античных авторов встречаются отдельные упоминания о традиции избавляться от уродливых и болезненных детей.
В средневековой философии аномалии человеческого развития воспринимались сквозь призму христианской веры. Болезнь является наказанием за грехи. Возрастает значение раскаяния. Это прообраз современной психокоррекции, которая является важной частью специальной психолого- педагогической помощи.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Философский аспект
В связи с увеличением числа лиц с ограниченными возможностями мировоззренческое значение приобретают проблемы их образования и развития.
Для становления специальной педагогики 20 века огромное значение имело новое видение Трошиным предназначения специальных учебных заведений, деятельность которых была направлена на то, чтобы приблизить детей с нарушениями в развитии к норме, воспитание и обучение способствовали этому.
На этом была построена методологическая основа дефектологии, развитая в дальнейшем Выготским. Выготский определил дефектологию как самостоятельную науку, имеющую свой объект исследования.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Философский аспект
Исследования Льва Семеновича Выготского позволили увидеть схожесть механизмов воспитания нормального ребенка и ребенка с патологией. В обоих случаях завязываются условные связи, но при нарушенном развитии они устанавливаются с сохранными органами (при слепоте - зрительных на слуховые и тактильные).
В настоящее время система специального образования переживает кризис, связанный с трудностями материального обеспечения специальных учебных заведений, отставанием становления специально-образовательной помощи от изменений социальных потребностей. Благодаря разработке новой парадигмы специальной педагогики станут возможными приближение специального образования к требованиям современной цивилизации.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Философский аспект
Концепция социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями, распространенная до середины 20 века, как в России, так и за рубежом, сформировалась в конце 19 - начале 20 века. В ее основе лежала идея о социальной полезности человека. Согласно ей школа обязана воспитать активного и социально полезного члена общества.
Ребенок с ограниченными возможностями не исключался из этого правила. Ценность специального образования виделась только как приобщение к общественно полезному труду через коррекцию и компенсацию дефекта. Общество подстраивало под свои законы человека с ограниченными возможностями, заранее объявив его неполноценным.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Философский аспект
В советской специальной педагогике концепция социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями удачно соединилась с учением советской педагогики о воспитании социально полезных и активных строителей социализма. Эта концепция в нашей стране впоследствии не выродилась.
Однако приоритет интересов общества над интересами личности узаконил статус граждан «второго сорта» применительно к людям с ограниченными возможностями. Появилась идея о достижении человека с ограниченными возможностями максимальной самостоятельности и независимости. Под независимой жизнью понимается не только материальная независимость, но и отсутствие зависимости от посторонних при общении, быту и в повседневной жизни.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Правовые основы специального образования.
Событием огромной важности явилось создание в 1945 году Организации Объединенных Наций - международного сотрудничества, направленного на поддержание мира и безопасности, защиту прав человека. Верховным органом ООН, который утверждает законодательные документы, является Генеральная Ассамблея,) Правовые документы OOН включают в себя международные стандарты.
Основные международные правовые документы по проблемам инвалидности.
«Всеобщая декларация прав человека». Декларация гласит, что люди, имеющие какой- либо вид инвалидности, могут не только реализовывать весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных прав.
«Конвенция о правах ребенка» в которой говорится о том. что детям должны обеспечить им права на выживание, развитие, защиту и активное участие в жизниобщества (защита от трудовой эксплуатации, от физического или психического вреда).

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Правовые основы специального образования.
Основные международные правовые документы по проблемам инвалидности.
«Декларация о правах умственно отсталых лиц» Документ указывает, что умственно отсталый человек имеет неотъемлемое право на человеческое достоинство. Имеет право на экономическую защищенность и достойный уровень жизни, на защиту от эксплуатации, оскорблений и унизительного обращения.
«Декларация о правах инвалидов» Инвалиды обладают теми же гражданскими и политическими правами, что и другие люди.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Правовые основы специального образования.
Основные международные правовые документы по проблемам инвалидности.
«Декларация о правах умственно отсталых лиц» Документ указывает, что умственно отсталый человек имеет неотъемлемое право на человеческое достоинство. Имеет право на экономическую защищенность и достойный уровень жизни, на защиту от эксплуатации, оскорблений и унизительного обращения.
«Декларация о правах инвалидов» Инвалиды обладают теми же гражданскими и политическими правами, что и другие люди.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Поскольку лица с различными аномалиями существовали всегда, окружающие их люди так или иначе пытались объяснить причины этих отклонений. Подобного рода объяснения, при всей их фантастичности, можно считать прообразом будущего научного знания.
Обыденное сознание — не единственный элемент общественного. Составляющими общественного сознания можно считать: религиозное сознание;
художественное сознание.
Религиозное представляет собой систему иррациональных верований в существование сверхъестественных сил, бытие которых не нуждается в логических доказательствах. В связи с этим отметим, что ни одна из мировых религий никогда не обходила своим вниманием проблему психической патологии, по-разному объясняя ее, что существенно влияло на отношение к лицам с теми или иными отклонениями. Характер этих отношений был самым различным в зависимости от религиозных традиций:
от почитания и обожествления
до страха и ненависти,
проявлявшихся в жестоких преследованиях.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Художественное сознание в форме искусства и литературы есть особый способ отражения мира в виде обобщенных и эмоционально насыщенных образов, репрезентирующих те или иные идеи. Образы людей, страдающих различными психическими аномалиями, не редкость в литературе и искусстве. Чаще всего — это попытка воспроизвести и понять:
внутренний мир этих людей, их страдания, глубокое одиночество, отчаянную борьбу за существование,
несправедливое и жестокое отношение со стороны окружающих.
Нужно сказать, что литература и искусство в целом играли и играют серьезную роль в формировании общественного отношения к инвалидам.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Этап формирования научного сознания
Гораздо позже обыденного и религиозного начинает формироваться научное сознание как особая форма общественного сознания, представляющая собой систему знаний и представлений, основанных на опыте и доказательствах.
Первой наукой, пытавшейся понять природу отклонений, была, безусловно, медицина. Именно в области клиники стали накапливаться первые научные сведения о причинах и формах отклонений в психическом развитии.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Поворотным пунктом в развитии специальной психологии стало распространение гуманистических идей французских просветителей в XVIII столетии. Под влиянием этих идей серьезно меняется отношение общества к инвалидам. Гуманистическими идеями пронизаны прогрессивные педагогические теории того времени, постулировавшие: приоритет опыта в развитии человека и обучаемость как одно из важнейших его свойств.
Именно под влиянием этих идей в XVIII столетии
начинается систематическое обучение детей с нарушениями в развитии.
В рамках этой педагогической практики кристаллизуются сведения об особенностях психического развития и поведения
разных групп детей с ограниченными возможностями.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Становление специальной психологии как независимой науки
К началу XX столетия, т. е. к моменту возникновения специальной психологии как относительно независимой науки, был накоплен весьма богатый опыт.
Первыми отраслями специальной психологии стали:
психология слепых,
психология глухих,
психология умственно отсталых.
Именно поэтому влияние слепоты, глухоты и умственной отсталости как негативных условий развития оказались наиболее изученными на сегодняшний день в сравнении с другими неблагоприятными факторами. Это обстоятельство очень часто питает иллюзию, что специальная психология — это психология слепого, глухого и умственно отсталого ребенка.
В первые 2 десятилетия XX столетия специальная психология переживает период бурного развития. Особое влияние на процесс ее становления в тот период оказали:
детская психопатология (тогда еще самая молодая наука),
педология, психоанализ.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Вклад Л.С. Выготского в становление специальной психологии
Уникальную по своей значимости роль в становлении специальной психологии в нашей стране, безусловно, сыграл Л. С. Выготский, завершивший процесс ее формирования в качестве самостоятельной науки.
Выготский определил:
предмет,
цели,
задачи,
методы.
Выготский построил методологическую базу,
в качестве которой выступила созданная им
теория культурно-исторического развития.
Небезынтересно отметить, что, в свою очередь, клинико-психологические исследования и их результаты, полученные Л. С. Выготским, легли в основу его культурно-исторической теории психического развития ребенка.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Внутриотраслевая дифференциация специальной психологии
Тенденция внутриотраслевой дифференциации специальной психологии проявлялась в появлении все новых направлений. Так, тифлопсихология и сурдопсихология, занимавшиеся изначально лишь изучением слепых и глухих детей, постепенно стали исследовать влияние слабовидения и слабослышания на психическое развитие ребенка.
В 30–40-е годы возникают новые отрасли специальной психологии:
психология слепоглухих детей,
психология детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата.
В 60-е годы начинает активно разрабатываться тематика,
связанная с изучением
детей с задержкой психического развития.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Внутриотраслевая дифференциация специальной психологии
В 70-е годы закладываются основы психологии
детей с речевыми нарушениями и
детей, воспитывающихся в условиях детского дома.
Позже актуализируется интерес к психологии детей, страдающих
синдромом раннего аутизма,
характерологическими нарушениями,
поведенческими нарушениями.
В самое последнее время формируются
основы психологии детей и подростков,
употребляющих психоактивные вещества,
одаренных детей.

НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ ДОКЛАДА,
ВОЗМОЖНО. ДЛИННОЕ,
И ДАЖЕ В ДВЕ ИЛИ ТРИ СТРОЧКИ
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
2
Исторический аспект развития специальной психологии
Межотраслевая интеграция специальной психологии
Помимо указанной тенденции внутренней дифференциации, начиная с 70-х годов, в специальной психологии все более отчетливо стали проявляться тенденции к интеграции, т. е. сближению отдаленных ее отраслей. Так, отражением указанной тенденции явилось формирование таких областей специальной психологии как
психология семейного воспитания детей с отклонениями в развитии,
социальная специальная психология,
психологическая реабилитология и др.
В теоретическом плане эта тенденция проявилась в повышении интереса к закономерностям психического развития, общим для всех групп лиц с отклонениями в развитии.
Сказанное свидетельствует об интенсивном расширении и усложнении предметного содержания специальной психологии с одновременным усилением его внутреннего единства.