Презентации, доклады, проекты по химии

« Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать.» И.В.Гёте «3» Лимон 1. Какие углеводороды называют диеновыми? 2. Перечислите качественные реакции на двойные связи 3. Что такое полимеризация? «4» БАЗИЛИК 1.Назовите виды изомерии диеновых углеводородов. 2. В чем сходство химических свойств диеновых и этиленовых углеводородов? 3.Что такое радикал? Какой радикал называют винилом? «5» АПЕЛЬСИН 1. Как могут располагаться двойные связи в молекулах диеновых углеводородов? Из каких диенов получают каучуки? 2. Как химическим путем отличить бутадиен от бутана? 3. Составить шаростержневую модель бутадиена-1,3.

РЕЗУЛЬТАТ ТЕСТА Время: 0 мин. 59 сек. ещё исправить Какая пара веществ образует эмульсию? 1 ИЗ 11 Масло и вода Метанол и вода Спирт и уксусная кислота Уксусная кислота и вода

Назначение электронного издания Электронное издание (ЭИ) "Подготовка к ЕГЭ по химии" адресовано учащимся средних школ, лицеев, колледжей, гимназий, выпускникам, абитуриентам, а также преподавателям и методистам. Его содержание соответствует программе средней школы и нормативным документам Единого государственного экзамена. ЭИ разработано в соответствии с Техническим заданием Заказчика

Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева 1834, 27 января (6 февраля) – родился Д.И.Менделеев в городе Тобольске, в Сибири. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева Гениальный русский химик, физик и натуралист в широком смысле этого слова. Родители Менделеева русского происхождения. Дед его по отцу был священником и носил фамилию Соколов, фамилию "Менделеев" получил, по обычаям того времени, в виде прозвища.

Цели урока: Познакомить с представителями сложных эфиров – жирами, их свойствами, практическим использованием жиров в быту, народном хозяйстве, биологическом значении, развивать умения работать с химическим оборудованием и реактивами, сравнивать, анализировать, делать выводы, прививать интерес к предмету, воспитывать навыки коллективной работы. Оборудование: Таблицы «Классификация жиров», «Применение сложных эфиров», «Общие формулы кислородосодержащие органических соединений»; выставка жиров; химическое оборудование и реактивы для проведения экспериментов

Документы, определяющие содержание диагностических заданий Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по химии; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по химии; Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации по химии; Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по химии. Ключевые моменты определяющие основные направления заданий развитый химический кругозор, знание свойств достаточно большого круга веществ, способов их получения, областей применения; умение решать химические задачи, владение необходимым для этого математическим аппаратом; практические умения и навыки, знание основных приемов проведения химических реакций, очистки веществ и разделения смесей, идентификации веществ.

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность. Цели урока: Обучающие - экспериментально доказать закон сохранения массы веществ. На основе этого закона сформировать понятие о материальном балансе химической реакции. Сформировать понятие об уравнении химической реакции как об условной записи, отображающей превращения веществ. Развивающие - развивать умения ставить несложные проблемы, формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку; совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием и реактивами ; развивать способность к логическому мышлению. Воспитательные - продолжить формирование научного мировоззрения учащихся; воспитывать коммуникативную компетентность, а также наблюдательность, внимание, инициативу. На примере жизни и деятельности М. В. Ломоносова воспитывать интерес к изучению химии. Открытие закона сохранения массы веществ 1789г. Роберт Бойль 1673г. 1748г. М. В. Ломоносов Антуан Лавуазье

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики — одно из самых перспективных систем XXI века, и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья. Как разрешить данную проблему? На данный момент видится только одно: какие бы методы учитель не применял и сколько бы не принуждал к учению, результата добиться можно только решая проблему комплексно, через развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса. Ученик Педагог Родитель

Цель урока: Усвоить один из общих законов природы – фундамент современной химии; Охарактеризовать научное и практическое значение закона; Изучить свойства биогенных элементов и их соединений; Предложить наиболее экономически выгодные способы получения этих соединений с соблюдением экологических требований. Оборудование для урока: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; Плакаты с высказываниями Менделеева; Современная формулировка периодического закона; Коллекции азотных и фосфорных удобрений; Таблички химических элементов для монтажа на доске – С, N, Р, О, S, H; Музыка.

Значение растворов Растворы в природе Вода морей и океанов Среда жизни организмов Место зарождение жизни на Земле (гипотеза) Перенос питательных веществ в организме

Золотодобыча до революции Добыча российского золота началась в XV в. Открытие в 1814 г. на Урале месторождений россыпного золота и разработка Львом Брусницыным технологии его добычи явилось мощным толчком развития старательских работ. К 1884г. удельный вес россыпного золота в годовой добыче России составлял 95,8%. Это было в основном золото, добытое старателями Золотодобыча до революции К 1913г. общая добыча золота составила в России 61,8 т, из них 59% было добыто старателями вручную. На Урале доля старательской добычи составила – 49,8%. В Западной Сибири – 33%. В Восточной Сибири – 62,7%.

Интеллектуальная игра по химии «Металлы» Девиз: Чтобы победить, надо знать, уметь, думать. Интеллектуальная игра по химии «Металлы»

Условия игры. В игре принимают участие 12 пар. Игра включает 3 тура. 1 тур – отборочный. задаются 10 вопросов и предлагают 4 варианта ответов, из которых необходимо выбрать один правильный. за каждый правильный ответ – 1 балл, время обсуждения 30 с. шесть пар, набравших наибольшее количество баллов, проходят во 2 тур. 2 тур – полуфинал «Заморочки из таблицы». представлено игровое табло. - команде из двух человек, набравшей наибольшее количество баллов, даётся право выбора категории вопроса. Обсуждение в течение 1 мин, затем команда дает ответ на вопрос устно. - остальные команды могут дать ответ на вопрос в письменной форме или отказаться. - если ответ правильный – команде присуждаются баллы, в соответствии с категорией вопроса. - если ответ не верный – у команды отнимаются баллы в соответствии с категорией вопроса. - если команда не давала ответ на вопрос, то она остаётся при своих баллах. - три пары, набравшие наибольшее количество баллов по результатам двух туров, выходят в финал. 3 тур – финал «Самый умный». - победитель игры определяется по итогам финала. 1.Какой элемент распространён в космосе? 2. Элемент, названный в честь планеты Земля. теллур, 2) селен, 3) осмий, 4) германий. 1) кислород, 2) водород, 3) сера, 4) фосфор.

«Посев научный взойдет для жатвы народной!» (Дмитрий Иванович Менделеев) Ответить на вопросы. Что такое идеальный газ? Назовите условия, при которых газ можно считать идеальным? Что называется концентрацией? Запишите и объясните физический смысл основного уравнения молекулярно-кинетической теории.

Схема получения моноизотопного кремния Синтез и очистка исходных летучих соединений Разделение изотопов кремния Синтез и глубокая очистка силана Получение поликристалличес-кого кремния Выращивание монокристаллов Изотопное разбавление при выращивании монокристалла из кварцевого тигля тигель горелка SiH4 + H2 О2 Защитное покрытие

Введение: Химия – удивительная наука. С одной стороны, она очень конкретная и имеет дело с бесчисленными полезными и вредными веществами вокруг нас и внутри нас. Поэтому химия нужна всем: повару, шоферу, садоводу, строителю. С другой стороны, эта наука весьма абстрактная: она изучает мельчайшие частицы, которые не увидишь в самый сильный микроскоп, рассматривает громоздкие формулы и сложные законы. Пояснительная записка В новых социально – экономических отношениях в корне меняется роль человека в хозяйственно- экономической системе общества. Востребованными становятся не только профессионализм, но и предприимчивость, интеллект, ответственность, профессиональная мобильность, склонность к коммерческому риску, способность принимать быстрые и ответственные решения. Поэтому не только школа, но и дистанционное обучение в сетевой школе, должны оказать помощь учащимся в адаптации к новым профессионально – производственным отношениям, повышать информированность учащихся в различных аспектах современной науки.

«Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь». Дистерверг Самообразование Мультимедийные средства обучения Стирка – это большая химия; Витамины; Д.И. Менделеев; Зеленая аптека; Самое удивительное вещество; Органические вещества на службе у человека; Химия в повседневной жизни человека и т.д. Презентации:

Актуальность

Цель урока: сформировать понятие об ионной связи Дать понятие о химической связи и об одном из ее видов – ионной связи, разъяснить природу металлических и неметаллических свойств; Научить составлять схемы образования и электронные формулы ионных соединений; Развивать логическое мышление. Задачи урока:

Цель урока обобщить и систематизировать знания о видах химической связи и их классификации как о важнейшем универсальном понятии теоретической химии План изучения темы урока Понятие «химическая связь». Ионная химическая связь: механизм образования; характеристики связи; ионная кристаллическая решетка.

1. Записать молекулярное уравнение реакции Даны растворы хлорида железа(III) и гидроксида калия. Написать молекулярное и ионные уравнения реакции между этими растворами. FeCl3 + + KOH KCl Fe(OH)3 = 3 3 расставить коэффициенты 2. Подчеркнуть формулы электролитов (формулы кислот, оснований, солей Используя таблицу растворимости определить растворимость электролитов и записать результат над формулами (Р, М, Н).

Художественная обработка металлов известна со времен глубокой древности. Человек, встретив а своем пути золото, был очарован его красотой, поражен способностью в любых условиях сохранять солнечный цвет и блеск, легко поддаваться обработке; использовав эти качества металла в сочетании с гармонией линий и форм, человек создал один из неподражаемых видов народного художественного творчества. Художественная обработка металла включает: фигурное литье, ковка, чеканка, гравировка, высечение ажурных узоров, создание эмалей и других приемы. В декоре успешно применялись чернь, зернь(филигрань), чеканка, резьба, позолота. Ювелирное дело Это искусство по созданию украшений из металлов, таких как, золото, серебро, платина.

Цель: знакомство с физическими и химическими явлениями, историей развития химии. Египетские жрецы

Цели: Образовательная – познакомить с происхождением нефти и природного газа, методами их переработки, использованием продуктов, получаемых из них. Развивающая – активизировать познавательную деятельность учащихся, создать особый эмоциональный настрой для усвоения знаний, развивать воображение и память, приобщить учащихся к чтению научно- популярной литературы. Воспитательная – поднять экологические и социальные проблемы ( разрушение озонового слоя, утечка нефти при добыче, повреждении танкеров, взрывы метана в шахтах, энергосбережения, поиск новых источников энергии) Эпиграф : « Нет простых решений, есть только разумный выбор»