Функциональная грамотность: формирование, диагностика

Репродуктивное умение считывать информацию
1978
1940
1965
1920
1919
Декрет Совета народных комиссаров обязывает обучиться грамоте всему населению советской республики в возрасте от 8 до 50 лет.
Функциональная грамотность
При Наркомпросе создается Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации безграмотности. Создается первый советский букварь для обучения взрослых, в городах и деревнях создаются пункты по ликвидации неграмотности, вводится система всеобщего начального обучения
«Грамотность» - совокупность умений, включающих чтение и письмо, применяемых в социальном контексте, базируется на «процедурных» знаниях, а не на «декларативных». ЮНЕСКО
«Функциональная грамотность» - «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем».
«Функционально грамотным считается только тот, кто может принимать участие во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования его группы и которые дают ему также возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счетом для своего собственного развития и для дальнейшего развития общины (социального окружения)».
ЮНЕСКО
Использование информации для саморазвития

способность применять приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности
Функциональная грамотность
Интегральный результат формирования функциональной грамотности

Глобальные компетенции
Компетентность — это интегрированный набор знаний, навыков и деятельностных установок, которые мобилизуются в определенном контексте для решения определенной задачи, для достижения определенного результата (ср.: Mulder 2011), при этом:
1) знания включают факты, цифры, идеи, теории, которые уже известны и способствуют пониманию данной задачи или предмета;
2) навыки — это способности совершать конкретные действия и использовать имеющиеся знания для достижения результатов;
3) деятельностные установки — принципы, влияющие на то, как человек реагирует на идеи, людей и ситуации (EC 2018).
Ряд экспертов включают в состав компетентности ценности и мотивацию, но мы в рабочем определении присоединяемся к большинству экспертов, связывающих компетентность не с личностными качествами и интересами, а с тренируемой способностью решать определенные задачи
Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности / под ред. М. С. Добряковой, И. Д. Фрумина ; при участии К. А. Баранникова, Н. Зиила, Дж. Мосс, И. М. Реморенко, Я. Хаутамяки ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2020. — 472 c. — 500 экз. — ISBN 978-5-7598-2177-9 (в обл.). —
ISBN 978-5-7598-2074-1 (e-book)
Компетенции «4К»: формирование и оценка на уроке : Практические рекомендации / авт.-сост. М. А. Пинская, А. М. Михайлова. — М. :
Корпорация «Российский учебник», 2019. — 76, [4] с.
ISBN 978-5-358-23602-
Основные ценности 21 века (ЮНЕСКО).

Креативность

«Синонимы» функциональной грамотности
Осознанность,
широта переноса, качество - γ
(По Беспалько В.П.)
1 – Выбор ООД из изучаемого предмета (перенос по темам);
2 – Использование ООД из одной дисциплины в другой, близкой к изучаемой (перенос по предметам;
3 – Использование знаний в жизни для решения своих проблем.
Триединая образовательная цель:
Познавательные цели.
Развивающие цели.
Воспитательные цели.
В них «зашита» функциональная грамотность без конкретизации и структуризации

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ФГОС
ДЕЙСТВУЮЩИЙ
43.1. Познавательные (с.48):
1) базовые логические действия (выявлять, устанавливать, выбирать,…)
2) базовые исследовательские действия (формулировать вопросы, формировать гипотезы…)
3) работа с информацией (выбирать, анализировать, систематизировать, представлять, оценивать надёжность,..)
43.2. Коммуникативные (с. 49):
Общение (выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, выражать свою точку зрения, …)
Совместная деятельность (использовать преимущества командной работы, принимать цель совместной деятельности…)
43.2. Регулятивные (с.51)
Самоорганизация (составлять алгоритм решения задач)
Самоконтроль (учитывать контекст и предвидеть трудности,.. Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности…)
Эмоциональный интеллект (управлять собственными эмоциями, ставить себя на место другого человека,..)
Принятие себя и других (признавать своё право на ошибку и такое же право другого, ..)
НОВЫЙ

Пути формирования:
Пути формирования функциональной грамотности
1. Создание образовательной среды (организация общения)
2. Организация проектной деятельности
3. Акцент на методологических знаниях
4. Решение задач: контекстных, практико-ориентированных, междисциплинарных, с разными текстами, с перекодировкой информации, с избыточными и недостаточными данными, и пр.
Тесты PISA – не самоцель, а инструмент для диагностики!

Сравнительные результаты PISA

Общие черты образования стран,
позиции которых
не улучшаются
(Паси Салберг )
конкуренция между школами;
упор на базовые предметы и знания;
ориентация на стандартное тестирование;
жесткий контроль за деятельностью школ со стороны министерств и ведомств.
Что делать?
отказаться от конкуренции между школами в пользу сотрудничества;
гармонично развивать личность учащегося (музыка, физкультура, театр, коммуникативные навыки);
в большей степени доверять школам и учителям, чем отчетности;
ограничивать стандартные тесты до необходимого минимума;
обеспечивать равенство не только образовательных возможностей, но и результатов;
совершенствовать подготовку учителей.

Финляндия: Паси Салберг
«Либо мы готовим к жизни,
либо — к экзаменам.
Мы выбираем первое»

Проектная деятельность
Совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых - партнеров, которая имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них системы интеллектуальных и практических умений в структуре деятельности.
Структура деятельности
(Ю. Энгестрём)

Основная цель
ориентирование обучения на целесообразную деятельность детей с учетом их личных интересов и для развития их индивидуальных способностей
Основная цель проектной деятельности
Основные дидактические цели:
формирование устойчивой мотивации;
развитие структуры учебной деятельности обобщенных способов и учебных действий;
формирование широкого переноса полученных знаний, решения нестандартных ситуаций;
развитие эрудиции и широкого кругозора;
формирование эмоционально-ценностного отношения к объектам познания и познавательной деятельности.
а не получение призовых мест на разных конкурсах!!!!

Признак проекта –
выполняется структура деятельности

Вопросы
Какие факты по теме показались тебе удивительными и необычными?
Что тебе показалось очень сложным и непонятным в этой теме?
Почему Архимеда было приказано взять живым? Почему убивший его солдат был наказан?
Почему учёные очень важны для обеспечения обороноспособности страны?
Когда римские галеры (боевые корабли древности массой более 100 т) подплывали к стенам города, «когти» хватали их за носовой таран, поднимали на значительную высоту и отпускали. Римские летописи отмечают, что демонстрация такой нечеловеческой силы наводила ужас на римских солдат, так как они думали, что это действуют боги.
На рисунке представлена деталь фрески, нарисованной в конце XVI века итальянским архитектором и художником Луиджи Париджи. Именно так он представлял когти Архимеда.

Рис. 1
Рис. 3
Рис. 2
Физический эксперимент
художник какого рисунка знает физику?

Физические задачи
Требования к содержанию задач,
направленных на формирование функциональной грамотности школьников
1. Решение должно предполагать использование методов научного познания (или, хотя бы, их иллюстрировать).
2. Задача должна содержать избыточную информацию и недостаточные данные.
3. Ответ задачи связан с решением повседневных, профессиональных проблем и критичной оценкой представленной информации в реальной жизни.
4. Физическое содержание содержится в контексте, не относящемся напрямую к изучаемой теме, а лучше вообще не относящемся к физике.

В правилах дорожного движения есть запрещающие знаки 3.11 и 3.12 (рис.1):
3.11 3.12
Что могут означать эти знаки? Какой из знаков связан с необходимостью ограничения в общем весе транспорта, а какой – его давления на дорожное полотно?
Какой знак нужно ставить для предохранения деформации дорожного покрытия, а какой для предотвращения разрушения опор моста?
Почему эти знаки часто используются вместе перед мостами и переправами?
Большегрузные транспортные средства, называемые «фурами» оказывают огромное давление на поверхность дороги и являются причиной появления на асфальте неровностей в виде колеи. Этот опасный дефект часто является причиной дорожно-транспортных происшествий. Поэтому необходим контроль за давлением большегрузного транспорта на поверхность дороги. При этом более важное значение имеет не полная масса автомобиля, а его нагрузка на оси (колёсную пару), которая измеряется в тоннах на ось. Объясните, почему?
Почему большегрузный грузовик с большим количеством осей может перевозить тяжёлый груз без ущерба для дороги?
Почему при особенно жаркой летней погоде большегрузному транспорту разрешается двигаться только ночью?
Разработайте физический эксперимент, доказывающий, что грузовик с бόльшим количеством осей оказывает меньшее давление на поверхность дороги (с игрушечными машинками).

Унитаз – важнейшее устройство в доме, без которого невозможно представить себе современную комфортабельную квартиру. Ниже представлены фото основных узлов бачка унитаза и их расположение. Техническое назначение этих узлов следующее: узел подачи предназначен для залива воды в бачок из водопровода до определённого уровня, при достижении которого впускной клапан закрывается (рис.1. справа).
Сливной клапан предназначен для быстрого сброса воды и последующего перекрытия выпускного клапана (рис.1 слева). Весь механизм в сборе показан на рис.2.
Рис. 1
Рис. 2
1) Объясните принцип работы каждого из этих узлов.
2) Какие физические явления и законы используются при работе этих узлов?
3) Какими будут последствия, если сливной клапан не будет закрываться до конца?
4) Какими будут последствия, если поплавок узла подачи «заест», и он не будет подниматься?
5) Какими будут последствия, если поплавок узла подачи «заест» и он не будет подниматься, а сливной клапан при этом засорится?
6) Кто возмещает материальный ущерб затопленным соседям снизу в случае неправильной установки бачка?
Физические задачи

Физические задачи
Система управления отоплением на основе текущих погодных условий состоит из нескольких основных компонентов: управляющий контроллер; датчики температуры; элеватор, или регулирующий клапан с насосом.
Принцип работы контроллера основан на анализе данных с четырех температурных датчиков: внутри дома; снаружи; на прямом трубопроводе; на возврате.
В процессе работы контроллер периодически, с определенным интервалом времени, опрашивает датчики температуры, измеряющие температуру теплоносителя, наружного воздуха и (или) воздуха внутри помещения при его наличии и в соответствии с программой дает команду исполнительному механизму элеватора (шаговому двигателю) на закрытие или открытие клапана поступления теплоносителя из тепловой сети.
По материалам сайта ttps://zen.yandex.ru/media/id/5cf63a99babd4000b0928059/avtomatizaciia-sistemy-otopleniia-v-mnogokvartirnom-dome-5cf932a495ea7300af21aa66
Минимальная плата за отопление будет в ситуации, когда:
Варианты:
1) на улице температура – 10 °С, а терморегулятор поставлен на температуру +18°С.
2) на улице температура – 10 °С, а терморегулятор поставлен на температуру +22°С.
3) на улице температура 0 °С, а терморегулятор поставлен на температуру +18°С.
4) на улице температура 0 °С, а терморегулятор поставлен на температуру +22°С
Правильный ответ: 3.

Основные характеристики заданий
Учебное задание предполагает больше одного или множество возможных решений;
в центре задачи лежит либо мини-проект, либо создание/конструирование некоторого продукта с использованием нестандартных средств;
задание дает возможность для развития кратко очерченного сюжета в рамках заданной предметной проблемы;
задание предполагает работу в группе с возможным выделением подзадач для автономной либо парной работы;
задача требует самостоятельного поиска необходимой информации в открытых источниках;
задача по определенному предмету может включать поиск и использование информации из других предметов.