Преемственность в формировании УПК младших школьников и учащихся 5-6 классов на уроках математики посредством интеграции

Преемственность
Связь между поколениями в процессе развития…
Одно из проявлений перехода количественных изменений в качественные
Совокупность традиций, воспроизводящих нормы социального поведения…
Связь между образовательными ступенями
Переход на количественно и качественно новый уровень обучения
Соответствие принципов, содержание программ, методов и средств обучения

Составляющие компетентности школьника
мотивационно-творческая активность и направленность
интеллектуально-логические способности
интеллектуально-эвристические, интуитивные способности
способности к самоуправлению в учебной деятельности
коммуникативные способности
индивидуальные особенности личности

Интегрированное обучение
Интегрированное обучение предусматривает переход от исполнительной, репродуктивной деятельности учащихся к творческой, поисковой деятельности на всех этапах учебного процесса

Интегрированные уроки математики с географией –при изучении темы «Масштаб»,
с музыкой –при изучении темы «Обыкновенные дроби (доли),
с ИЗО- при изучении темы «Координатная плоскость»

Преимущества интегрированных уроков
-повышают мотивацию, формируют познавательный интерес;
-способствуют формированию целостной научной картины мира, в большей степени способствуют развитию устной и письменной речи;
- способствуют развитию эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся;
-способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;
-снимают перенапряжение, перегрузку;

Формирование умений учебно-познавательной компетентности.
умение ставить цель и организовывать ее достижение, умение пояснить свою цель;
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
умение ставить познавательные задачи, выбирать необходимые средства и пути ее разрешения, описывать результаты, формулировать выводы;
умение осуществлять развернутый и сокращенный виды контроля за ходом своей учебной деятельности;
умение переходить от работы с натуральными объектами к работе с символами; составлять проверочные задания.