Современные методы профилактической работы с обучающимися группы риска

Выявление учащихся «группы риска»
Индикаторы неблагополучия школьника можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности:
- учебная деятельность;
- взаимоотношения со сверстниками;
- взаимоотношения со взрослыми;
- проведение свободного времени;
- отношение к труду и профессиональная ориентация;
- поведение и поступки.

Группа риска
это дети и/или их семьи, которые стоят на:
на внутришкольной учете, учете в ОДН, учете в КДН;
дети, испытывающие дезадаптацию (по результатам общегрупповых диагностик).

Подбор методов профилактики
Для подбора адекватных методов профилактики необходимы:
Диагностическая беседа.
Психодиагностика.

Выбор методик диагностики
Методики выбираются в зависимости от возраста и результатов диагностической беседы.
Очень полезна книга Даниила Яковлевича Райгородского «Энциклопедия психодиагностики. В 4-х томах. Том 1. Психодиагностика детей»

Младшие школьники:
методики на определение уровня развития познавательной сферы (методика Головиной – целостное восприятие формы, матрицы Равена – исследование наглядно-образного мышления, Э.Ф. Замбацявичене «Исследования словесно-логического мышления младших школьников», корректурная проба – исследование характеристик внимания, методики исследования объема внимания и т.д.)
иследование мотивационой сферы – Анкета Н.Г.Лускановой.
проективные методики (рисунок семьи, фильм-тест Рене Жиля)

Фильм-тест Рене Жиля
Дети от 4 до 12 лет и их родители
Позволяет установить быстрый контакт с ребенком
Исследование социальной приспособленности ребенка.
Выявляет конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка (в семье и в школе)

Средняя и старшая школа:
Исследование личностных качеств (методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна, диагностики самооценки Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина, диагностикиа типа акцентуации характера "Чертова Дюжина" (Прутченков А. С., Сиялов А. А., 1994), диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки и т.д.)
Проективные методики –Метод цветовых выборов МЦВ Л.Н.Собчик — модифицированный восьмицветный тест Люшера, методика Рене Жиля (до 12 лет)
Исследование социально-психологического климата
Мотивация – анкета Н.Г.Лусканой для 5 класса, Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников

Профилактические занятия
По результатам диагностики проводятся общие развивающие занятия:
Тренинги по мотивации и адаптации
Уроки доброты – формирование толерантности
Тренинги профилактики асоциального поведения, употребления ПАВ и наркотических веществ.
Профориентационные тренинги
Тренинги подготовки к сдаче ОГЭ\ЕГЭ и т.д.

Профилактические занятия
либо специальные тренинги:
Уверенность в себе
Помощь при суицидальных тенденциях
Профилактика конфликтных ситуаций и работа с ними и т.д.

Направления профилактической работы с детьми «группы риска»
Дни профилактики
Проведение тематических мероприятий
Организация школьного театра
Организация «Совета отцов».
Организация детей по клубам, кружкам, секциям.
Привлечение обучающихся к активному участию в школьном самоуправлении и школьной жизни
Создание условий для индивидуальной самореализации
Организация подросткового добровольнического движения
Работа с родителями.

Дни профилактики
Приглашение специалистов КДН, сотрудников полиции, сотрудников наркологического диспансера для проведения просветительских бесед.
Выступление педагога-психолога по тематике мероприятия

Проведение тематических мероприятий
День Психологии,
День Толерантности и т.д.
Обязательно привлечение к организации и участию детей, входящих в группу риска!

Организация школьного театра
Многие подростки любят привлечь к себе внимание и «показать» себя, быть в центре внимания

Организация «Совета отцов»
Основной целью Совета отцов является укрепление связи семьи и школы в деле воспитания и обучения, обобщение и распространение опыта успешных семей, способствующих функционированию и развитию общеобразовательного учреждения, содействие в планировании и организации профилактической работы с неблагополучными семьями, повышение уровня ответственности родителей за воспитание детей.

Организация «Совета отцов»
Задачами Совета отцов являются:
- координация вопросов, относящихся к воспитанию детей;
- оказание помощи школе в организации воспитательной работы с детьми в военно-патриотическом, туристско-краеведческом, культурно-массовом, физкультурно-оздоровительном направлениях;
- развитие школьного самоуправления;
- расширение сотрудничества в работе школы как социокультурного центра микрорайона;
- развитие материально-технической базы школы.

Организация детей по клубам, кружкам, секциям.
Направление отрицательно-заряженной энергии в положительное русло
Закаливание характера

Социальная активность
Привлечение обучающихся к активному участию в школьном самоуправлении и школьной жизни, к организации и участию в концертах.

Возможность самореализиции
Создание условий для индивидуальной самореализации в соответствии с потребностями и желаниями ребенка

Просвещение педагога
Учет жизненной ситуации ребенка
Учет мотивации и потребностей ребенка.
У трудных детей отрицательная направленность. Существует динамический стереотип (цепь реакций без участия сознания).
Даже если ребенок дает обещание изменить поведение, срабатывает динамический стереотип.
При разрушении отрицательной доминанты поведения и старого стереотипа, необходимо создавать новый стереотип.

Просвещение педагога
Процесс перевоспитания складывается в том случае, когда воспитатель не только не допускает проявления старых связей, привычек, но и включает подростка в новые связи, делает его полноправным членом коллектива, участником общественной жизни коллектива. Изоляция трудного ребенка от сложившихся коллективов (класс, спортивная команда, кружок) заведомо обрекает его на установление и поддержание связей вне класса, на улице, во дворе

Переключить энергию с вредных путей на социально полезные, дать этой энергии новый, полезный с педагогической точки зрения выход, создать новые доминанты, найти пути приложения здоровой энергии — в этом заключается весь основной секрет успеха перевоспитания трудновоспитуемого

Организация подросткового добровольнического движения
Можно создать движение ребят по проведению профилактических мероприятий, по сбору макулатуры, спасению бабочек от мороза и т.д.

Работа с родителями
Просвещение (возрастные особенности, Я- и Ты-высказывания, техника активного слушания и т.п.)
Работа с мировоззрением родителей (отношение к употреблению алкоголя, электронных сигарет, наркотиков, страницам в социальных сетях и т.д.)

Конструктивный способ разрешения конфликтов
Прояснение конфликтной ситуации.
Сбор предложений.
Оценка предложений и выбор наиболее приемлимого.
Детализация принятого решения.
Выполнение решения, проверка.
Продуктивное разрешение конфликтов предполагает:
Восприятие поиска решения как творческой задачи.
Переосмысление внутренней позиции и внутренняя перестройка.

Техника "я-высказывание"
передает другому человеку ваше безоценочное отношение к определенному предмету, событию, ситуации
Формула
Ситуация + Я - чувство + Объяснение

Алгоритм "я-высказывания"
1. Объективно описать события, ситуацию без экспрессии, вызывающей напряжение («Когда я вижу, что...», «Когда это происходит...»).
2. Описать свою эмоциональную реакцию, точно назвать свое чувство в этой ситуации («Я чувствую...», «Я огорчаюсь...», «Я не знаю, как реагировать...»).
3. Объяснить причины этого чувства и высказать свои по желания («Потому что я не люблю…», «Мне бы хотелось...»).
4. Представить как можно больше альтернативных вариантов («Возможно, тебе стоит поступить так...», «В следующий раз сделай...»)
5. Дать дополнительную информацию партнеру относительно проблемы (объяснение).

«Ты - высказывание» / «Я - высказывание» (примеры)
Ты никогда меня не слушаешь! / Когда я вижу, что ты не слушаешь меня, мне неприятно, ведь я говорю достаточно важные вещи. Пожалуйста, будь внимательнее к тому, что я говорю.
Что ты все время разговариваешь параллельносо мной? / Мне сложно говорить, когда кто-то еще разговаривает одновременно со мной. Если у тебя есть вопрос — задай его. Возможно, если ты внимательно послушаешь меня, то потом у тебя возникнет меньше вопросов.
Вечно ты хамишь! / Когда ты некорректно разговариваешь со мной, я раздражаюсь и не хочу больше с тобой общаться. На мой взгляд, ты можешь быть более уважительным по отношению ко мне. В свою очередь постараюсь быть более терпимой.

Техника активного слушания (Ю.Б.Гиппенрейтер)
Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать.
Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Мама входит в комнату дочки и видит беспорядок
МАМА: Нина, ты все еще не убралась в своей комнате!
ДОЧЬ: Ну, мам, потом!
МАМА Тебе очень не хочется сейчас убираться…
ДОЧЬ (неожиданно бросается на шею матери): Мамочка, какая ты у меня замечательная!

Важные особенности и дополнительные правила
Во-первых, если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне.
Во-вторых, если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.

Важные особенности и дополнительные правила
В-третьих, очень важно в беседе «держать паузу» (она помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно полнее почувствовать, что вы рядом)
В-четвертых, в вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство.

Пример
СЫН (с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей!
ОТЕЦ: Не хочешь с ним больше дружить. (Повторение услышанного).
СЫН: Да, не хочу…
ОТЕЦ (после паузы): Ты на него обиделся… (Обозначение чувства).

Результаты активного слушания
1. Исчезает или по крайней мере сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка. Здесь сказывается замечательная закономерность: разделенная радость удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое.
2. Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе все больше: тема повествования (жалобы) меняется, развивается. Иногда в одной беседе неожиданно разматывается целый клубок проблем и огорчений.
3. Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы

…Мама укладывает четырехлетнюю Машу спать, и девочка просит посидеть с ней.
ДОЧЬ: Мамочка, ну еще капельку, ну чуть-чуть!
МАМА: Машенька, уже поздно, все ребята спят.
ДОЧЬ: Целый день одна и одна, не хочу больше!
МАМА: Ты же целый день с ребятами в саду играешь… (Вспоминает активное слушание.) Ты чувствуешь себя одинокой…
ДОЧЬ: Да, ребят много, а маму в сад не пускают.
МАМА: Ты скучаешь без меня.
ДОЧЬ: Скучаю, а Саша Петров дерется.
МАМА: Ты на него сердита. ДОЧЬ: Он мою игру поломал! МАМА: И ты расстроилась… ДОЧЬ: Нет, я его толкнула, чтоб не ломал, а он меня кубиком по спине.
МАМА: Было больно… (Пауза.)
ДОЧЬ: Больно, а тебя нет!
МАМА: Ты хотела, чтобы мама тебя пожалела.
ДОЧЬ: Я хотела с тобой пойти…
МАМА: Пойти… (Пауза.) ДОЧЬ: Ты же обещала нас с Игорьком в зоопарк сводить, я все жду-жду, а ты не ведешь!

Ещё два замечательных изменения
Первое: родители сообщают, как о чуде, что дети сами довольно быстро начинают активно слушать их.
Второе: Родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства. Родители говорят, что со временем они начинают находить в себе больше терпения, меньше раздражаться на ребенка, лучше видеть, как и отчего ему бывает плохо.