Организация коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня в России образование детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как одно из приоритетных направлений деятельности.
Организация условий для эффективной реабилитационной и коррекционно-педагогической деятельности обеспечивает успешную подготовку дошкольников с нарушением зрения к школьному обучению и интеграции в социум.
Коррекционно-развивающая работа в специализированном детском саду для детей с нарушением зрения имеет свои специфические особенности, которые трудно реализовать в общеразвивающих садах

У детей с нарушениями задерживается развитие всех психических процессов, что оказывает отрицательное влияние на
- формирование восприятия,
распознавание образов,
внимание,
запоминание,
речь,
эмоции,
воображение,
поведение и
ориентировку в пространстве.
Разделы коррекционной работы:
коррекция зрительного восприятия;
коррекция нарушений речи;
развитие осязания и мелкой моторики;
ориентировка в пространстве;
социально-бытовая ориентировка

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ В ДОУ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ
Эффективность системы коррекционно–развивающей работы

ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЛЕЧЕБНО- ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ СОЗДАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
Офтальмологический кабинет-коррекционный процесс сопровождается реабилитацией на специальном оборудовании
Кабинет врача-педиатра

ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЛЕЧЕБНО- ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ СОЗДАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
Кабинет педагога–психолога, использующего элементы сенсорной комнаты для развития зрительного анализатора, развития адаптивных, познавательных и социальных качеств, обеспечения психоэмоционального комфорта
Кабинет учителя – логопеда, использующего нетрадиционное оборудование при развитии графомоторных навыков у детей с нарушением зрения, специальные символы и схемы при обучении грамоте и развитии связной речи

ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЛЕЧЕБНО- ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ СОЗДАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
Учитель-дефектолог (тифлопедагог) обучает детей с нарушенными функциями зрения способам зрительного восприятия, ориентировке в большом и малом пространстве, различению признаков и свойств предметного мира, помогает познать окружающую социальную действительность. Владеет специальными методами коррекции, наглядными пособиями, тренажерами

ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЛЕЧЕБНО- ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ СОЗДАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
Инструктор по физической культуре проводит в своих занятия в специально оборудованном зале с необходимой визуально-развивающей средой, используя специальное оборудование, с учетом рекомендаций офтальмолога и диагноза ребенка
Физкультурный зал
Музыкальный зал
Музыкальный руководитель работает над развитием чувства ритма, слуховой памяти и внимания. Музыкальные занятия разнообразные по формам и содержанию приносят ребенку радость, отвлекают от зрительного недуга.

Требования к предметно-пространственной среде
Все групповые комнаты, классы, холлы, залы оборудуются специальными глазными тренажерами и мобилями, имеют специальные визуальные метки и укрупненные детали.
Для детей крайние ступени лестницы при входе в здание должны быть покрашены в контрастные цвета. Лестницы оборудованы перилами. Дверь тоже должна быть яркой контрастной окраски. На стеклянных дверях яркой краской должны быть помечены открывающиеся части

Требования к предметно-пространственной среде
Наличие плоскостей рабочей поверхности
Мобильность дидактического и игрового материала
Реалистичность материала
Соблюдение пропорций и частей

Гигиена зрения
Освещенность рабочего места подбирается индивидуально в соответствии с особенностями зрительной системы
Источник света не должен быть заставлен каким-либо оборудованием, окна и светильники должны протираться от пыли
Обязательным компонентом коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения, является зрительная гимнастика.
- игровая пятиминутка с разными предметами
- использование зрительных тренажеров
- гимнастика по словесной инструкции

Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от тесного взаимодействия со всеми специалистами ДОУ и родителями.
Направления работы специалистов с родителями детей с ОВЗ:
- ознакомление родителей с закономерностями психического развития, психологическими особенностями ребенка, растущего в условиях дефицита возможностей
здоровья;
- обучение родителей приемам организации игровой деятельности ребенка,
способствующей психическому развитию; ознакомление родителей с развивающими, дидактическими играми;
- расширение информированности родителей о потенциальных возможностях
ребенка, о его перспективах в социальном аспекте с целью формирования у них
адекватной и конструктивной позиции в отношении будущего ребенка;
- расширение информированности родителей о потенциальных возможностях
ребенка, о его перспективах в социальном аспекте с целью формирования у них
адекватной и конструктивной позиции в отношении будущего ребенка