Приоритетные направления развития системы воспитательной работы средствами краеведческой, социально-педагогической деятельности

Интеграция деятельности школьного музея во внеурочную деятельность в рамках реализации ФГОС основного образования
Смирнов Дмитрий Витальевич
доктор педагогических наук, доцент,
ведущий научный сотрудник ФГНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,
президент МОО «Международной академии детско-юношеского туризма
и краеведения имени А.А. Остапца-Свешникова» (г. Москва)
Россия, г. Балахна Нижегородской области,
22 ноября 2017 года

Международное научно-методическое печатное СМИ. Издается с 1998 года.
Включен с 2013 н в РИНЦ (г. Москва)

Научно-методическое печатное СМИ. Издается с 2017 года.
Включено в РИНЦ (г. Москва – г. Киров)

Функциональна грамотность

Планируемые результаты обучения
в образовательных организациях
Личност-
ные
Мотивация к обучению, деятельности
Ценностно-смысловые установки
Социальные компетенции
Мета-предметные
Межпредметные понятия
УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
Предметные
Владение ключевыми знаниями (…)
Формирование функциональной грамотности
Умения, виды деятельности, относящиеся к данному предмету (области)

Проблемы реализации содержания ФГОС учителем
в образовательных организациях
ЗНАНИЯ
ПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ
Время — основной
дефицитный ресурс.
Урок + внеурочная деятельность
Дополнительное образование – шк.музей

Планируемые результаты образовательной деятельности обучающихся в школьном музее
1. Знание хронологии
3. Работа с источниками
5. Анализ, объяснение
7. Примене-ние знаний
6. Суждения,
оценки
4. Описание, ре-конструкция
2. Знание фактов
Включенность в деятельность

Дидактическая цепочка интеграции содержания общего образования в деятельности школьного музея

младенчество - непосредственно-эмоциональное общение ребенка и взрослого;
раннее детство – предметно-манипулятивная деятельность; дошкольное детство игровая (сюжетно-ролевая игра);
младший школьник возраст учебная;
подростковый возраст общественно полезная деятельностью и общением со сверстниками в разных видах деятельности (трудовой, учебной, спортивной, туристской, художественной и т.д.);
юношеский учебно-профессиональная деятельность.
При этом каждый вид ведущей деятельности порождает свои эффекты в виде новообразований психических структур, качеств и свойств личности
(по А.Н. Леонтьеву)
Учет типов ведущей деятельности обучающихся в школьном музее

Деятельностная структура
организации внеурочной деятельности
в школьном музее
мотивы – цели (ближние и дальние перспективы) – задачи – содержание – формы – методы – результаты

знаю что - know-what
знаю как - know why
знаю почему - know how
знаю кто - know who
знание - ресурс деятельности
знание - результат деятельности
Функционально грамотный Человек
Ожидаемые результаты
интеграции содержания ФГОС общего образования и деятельности школьного музея

Благодарю за внимание!
Готов ответить на возникшие
у Вас вопросы!