Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Как писать сочинение-рассуждение по заданному тексту (подготовка к заданию 15.2)
Как писать сочинение-рассуждение по заданному тексту (подготовка к заданию 15.2)
1. ЧТО ТАКОЕ «СОЧИНЕНИЕ ПО ЗАДАННОМУ ТЕКСТУ»? Сочинение по заданному тексту - это сочинение-рассуждение о смысле отрывка из исходного текста. Основным содержанием такого сочинения будет анализ (А НЕ ПЕРЕСКАЗ!) информации, которая содержится в тексте. 2. КАК СФОРМУЛИРОВАНО И ОФОРМЛЕНО ЗАДАНИЕ 15.2? Выглядит данное задание примерно так: Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Продолжить чтение
Морфологические нормы
Морфологические нормы
1. Ошибки при употреблении категории одушевленности-неодушевленности имен существительных Усвоение категории одушевлённости − неодушевлённости в целом не вызывает затруднений, так как основано на различии живого и неживого. Есть случаи, когда грамматика вступает в противоречие со смыслом. Например, синонимичные существительные «труп» и «мертвец» по категории одушевлённости—неодушевлённости оказываются разными. Различие между ними обнаруживается только в форме винительного падежа (вижу труп — вижу мертвеца, ср. вижу дом — вижу кота), поэтому отступления от нормы могут быть выявлены тогда, когда существительные употреблены именно в этой форме. Ошибки в употреблении таких существительных бывают двух типов: употребление неодушевлённых существительных в качестве одушевлённых и наоборот. В первом случае ошибка проявляется в том, что форма винительного падежа совпадает с формой родительного, а не винительного: «Все смотрели на него как на призрака» («призрак» — существительное неодушевлённое, поэтому должна быть использована форма «смотрели как на призрак»). Может подвергаться изменению форма винительного падежа в сочетаниях типа «играть в солдатиков» (правильно − «играть в солдатики»), «играть в казаков-разбойников» (правильно − «играть в казаки-разбойники»). Употребление одушевлённых существительных в качестве неодушевлённых чаще всего встречается в словосочетаниях «два, три, четыре + существительное»: «Когда он нес важные бумаги, ему в провожатые давали два чекиста», «Они запрягали в сани два медведя и сажали туда гостей». 2. Ошибки при употреблении категории рода имен существительных При употреблении рода имен существительных ошибки группируются следующим образом: а) изменение рода; б) не соответствующее норме употребление существительных общего рода; в) ошибки, связанные с возможностью употребления существительных мужского рода применительно к лицам женского пола. а) В первом случае мы имеем дело с неодушевлёнными существительными, родовая принадлежность которых ничем не мотивирована. И действительно, близкие по значению слова «платье», «костюм», «рубашка» являются по признаку рода разными. Родовая принадлежность неодушевлённого существительного устанавливается на основании формальных признаков (в первую очередь – системы падежных окончаний). Но не все окончания могут быть в равной степени информативны. Так, у существительных разных склонений в некоторых падежах единственного и множественного числа окончания совпадают – о домЕ, о квартирЕ, о солнцЕ; о домАХ, о квартирАХ, о солнцАХ. Следовательно, заключение о роде имени существительного можно сделать на основании лишь некоторых форм единственного числа (чаще всего именительного падежа).
Продолжить чтение
Предложения с однородными членами
Предложения с однородными членами
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. 1)Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена. 2) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике. 3) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя и усили-вает образность. 4) Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями. 2 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. 1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал. 2) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным. 3) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов. 4) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия 4
Продолжить чтение
Побочное ударение: схемы-карточки
Побочное ударение: схемы-карточки
Что такое побочное ударение? Нормально каждое самостоятельное слово имеет ударение, притом обычно одно. Слова с побочным ударением – лексемы, которые имеют или могут иметь в своём составе два ударения: основное, обычное, и побочное, более слабое (обозначается /). Свойства слов с побочным ударением: + многосложные (двум ударениям нужно мин. два слога :) + сложные по составу П. Морозова, https://vk.com/dobry_rus Где располагается побочное ударение? При наличии в слове двух ударений побочным обычно бывает первое (ближе к началу слова), а основным – второе (ближе к концу слова). ---------------------------------------------------------------------------- Примеры: кёрлингист, сёгунат, ёфикация («слова с ё»), машиностроение, самолётостроение, трёхгорный etc (см. задание в приложении) П. Морозова, https://vk.com/dobry_rus
Продолжить чтение
Причастие как часть речи. Технологии развития критического мышления. 7 класс
Причастие как часть речи. Технологии развития критического мышления. 7 класс
Тип урока: усвоение и новых знаний в условиях реализации ФГОС. Форма урока: урок Метод: комбинированный Модель обучения: базовая (5 класс – 5 часов в неделю). Реализуемая программа: составлена на основе программы образовательных учреждений «Русский язык 5-9 класс»; Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская; Москва, «Просвещение», 2013 год издания Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения. Задачи урока: Образовательные: - развить умение формулировать определение понятий; -- формировать умение отличать причастие от других частей речи - обогащать словарный запас учащихся; - совершенствовать орфографические умения. Развивающие: - осуществление системно - деятельностного подхода; - развитие внимания; - формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения формулировать проблему;
Продолжить чтение
Проект по русскому языку имя существительное – такое удивительное
Проект по русскому языку имя существительное – такое удивительное
Тема проекта : « Имя существительное – такое удивительное» Класс: 3 Предметная область: Русский язык Вид проекта: творческий, практико-ориентированный Длительность проекта: 1 неделя Цель проекта: создание Лепбука «Имя существительное - такое удивительное» Актуальность: На уроках русского языка  мы изучаем раздел «Части речи. Имя существительное». Для многих школьников начальных классов оказалось очень сложным находить, среди множества слов русского языка – имена существительные, понять и запомнить все морфологические  признаки имени существительного и правильно определять все эти признаки. Этот проект направлен на повышение мотивации к изучению русского языка учащихся начальных класов и оказание помощи в запоминании и закреплении знаний по теме «Имя существительное». Поэтому мы решили создать Лепбук «Имя существительное - такое удивительное». Наша работа актуальна потому, что лепбук поможет понять и  запомнить особенности части речи – «Имя существительное».
Продолжить чтение
Характеристика человека, как вид текста
Характеристика человека, как вид текста
Приёмы, использованные для характеристики Суворова: 1) Выразительные эпитеты, прилагательные, прилагательные в превосходной степени (чрезвычайная, высокий, один из самых образованных, эрудиция изумительна, страстная любознательность, волевая мощь) 2)Противопоставления (живость и проворство – солидность и важность; скромность - роскошь; изнеженность – храбрость; военное дарование – поражение) 3)Повторы (простая таратайка, простая мебель) 4) Возвышенная лексика (деятель, жажда, дарование, мощь, легенда, чудо-богатыри, душа) 5) Просторечия (охапка сена, таратайка, тащить, пуще, говаривал) План текста 1. Выразительность внешность Суворова. 2. Скромность и аскетизм образа жизни полководца. 3. Широкая эрудиция, любознательность и жажда деятельности. 4. Военное дарование Суворова. аскетизм
Продолжить чтение