Презентации, доклады, проекты по русскому языку

А1 Орфоэпические нормы А1 Орфоэпические нормы

1.Однородными являются одинаковые члены предложения, которые связаны с одним и тем же словом и отвечают на один и тот же вопрос: что делает? 1.Шумит, бушует непогода. (Что происходит с непогодой?) 2.Вот темный, темный сад. 3.И стар и млад приняли участие в посадке деревьев. 2. Однородные члены предложения равноправны и независимы друг от друга Ни один из них не подчиняется другому. Это значит, что однородные члены предложения связаны между собой сочинительной связью и в составе предложения выступают как одно звено: ... светло и нежно небо светит.

Задачи урока: 1. Углубить и систематизировать знания учащихся о правилах постановки знаков препинания в предложениях, имеющих оборот со словом как; 2. Закрепить умения и навыки учащихся по постановке знаков препинания в предложениях, имеющих оборот со словом как; 3. Совершенствовать культуру устной и письменной речи учащихся. Форма урока: Урок-погружение

Цели урока: Закрепление правописания производных предлогов Учиться правильно использовать их в устной и письменной речи, отличать от омонимичных наречий, деепричастий, существительных с предлогами Воспитывать в себе такие качества современного человека, как внимание, деловитость, тактичность, аккуратность Чем производные предлоги отличаются от непроизводных? Непроизводные образованы от других частей речи: наречий, деепричастий, существительных с предлогом. Например: вокруг Ладоги (из наречия) благодаря старожилам села (из деепричастия) по причине фестиваля (из существительного)

Формы общения Письменная Устная Стили языка Книжные Разговорный

Образование отрицательных местоимений. Никто* ничто* Р.п не*кого Р.п. не*чего никако*й ниче*й Ниско*лько кто, - по падежам что - по падежам -по падежам какой, -по Ч.,Р. и П. каков, - по Ч. и Р. который, -по Ч.,Р.и П чей - по Ч.,Р. и П сколько - по падежам №854 Кто-1.некто, кое-кто,кто-то,кто-либо,кто-нибудь 2.никто, некого. Какой-1.кое-какой,какой-то,какой-либо, какой-нибудь. 2.никакой Сколько-1.несколько,сколько-то,сколько-нибудь 2.нисколько.

Цель Знать: Способ выбора О-Ё в корнях слов после шипящих Слова-исключения Уметь: Различать слова с О-Ё после шипящих в корне слова Обосновывать выбор О-Ё в корнях слов после шипящих Синтаксическая пятиминутка Запишите предложение. Найдите в нем основы и составьте схему предложения. Мы зажгли сухой хворост, и взметнулись в звездное небе желтые языки огня. Разберите по составу слова взметнулись, желтые. Какой звук произносится под ударением в корне прилагательного желтые?

Стратегия выполнения задания «Письмо» Памятка для учащихся В этом задании вы должны прочитать отрывок из письма от вашего возможного друга по переписке и написать на него ответ. В письме содержится некая новость и несколько вопросов, где у вас спрашивают мнения, совета и т.п.. Необходимо ответить на все вопросы, содержащиеся в прочитанном вами письме. Объем письма Объем письма должен составлять от 80 до 100 слов для ГИА и от 100 до 140 слов для ЕГЭ. Соблюдать указанный объем важно, так как это влияет на вашу оценку. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в работе будет меньше, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. Не стоит описывать лишние подробности, т.к. если вы напишете больше слов, то оцениваться будет только та часть письма, которая соответствует норме.

А кем будешь ты? «Если Вы не знаете, в какую гавань держать путь, то ни один ветер не будет для Вас попутным» Луций Анней Сенека

Цель Повторить сведения о подчинительных союзах Познакомить с разрядами подчинительных союзов по значению Учить определять вид союза по строению и разряд по значению Творческое задание Вставьте подходящие по смыслу союзы. Определите их вид по строению и разряд по значению. Редеет мгла ненастной ночи, … близкий день уж настает. (А.Пушкин) Не может волк … охнуть, … вздохнуть. (И.Крылов) Мал золотник … дорог. (Пословица) Мы не надеялись никогда более встретиться, … встретились. (М.Лермонтов) Твой конь не боится опасных трудов, он, чуя господскую волю, … смирно стоит под стрелами врагов, … мчится по бранному полю. (А.Пушкин) И ни ни да но то то

Как через анализ текста раскрыть авторский замысел? Схема сочинения-рассуждения (часть С) Вступле-ние Проблема Комментарий Позиция автора Свое мнение. Аргумент 1 Аргумент 2 1)В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2)Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, — так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (З)Ведъ и любовь доступна не каждому. (4)Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определен­ной эмоциональной культуры. (5)Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идет не о любви, а совсем о другом. (б)Любовъ — прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности — целый мир. (7)А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры. (8)Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9)Совершенгю незнакомые между собой, но объединенные единым чувством люди откровенно плачут в том эпизоде, где оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется — «слезная». (10)Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби. (11)Дело не в том, что они лгут себе и окру­жающим, дело в их драматичной эмоциональной необразованности. (12)Бойтесъ, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе. (13)И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные поступки». (14)3десъ обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим сознанием. (15)Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16)Но поступки — это следствие. (17)Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве сво­его духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворенный континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времен, пространств и поколений. (18)И пониманию прекрасного надо учиться. (19)Еще Сократ сказал: «Прекрасное — трудно». (Ю. Бондарев)

Цель Систематизировать знания о местоимении Повторить разряды местоимений Выявить пробелы в знаниях учеников Воспитывать интерес к урокам русского языка Подумаем и ответим Что вы знаете о местоимении? Что нового вы узнали о нем на уроках русского языка? Какие разряды местоимений вы знаете? Что дает вам знание разрядов местоимений?

Орфоэпические нормы. №772 №775 И. [шыссот] [ дьвицсот] Д. [шъстистам] [дьвьтистам] Т. [шъстьюстами] [дьвьтьюстами] П. [ашъстистах] [адьвьтистах]

ОПРЕДЕЛИ ТЕМУ УРОКА РУБИТЬ ТОПОРОМ КИВАТЬ ГОЛОВОЙ МОКНУТЬ ПОД ДОЖДЁМ СТУЧАТЬ МОЛОТОМ МЕШАТЬ ЛОЖКОЙ ЛЕТАТЬ НАД МОРЕМ Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Из леса вышли два парня с заспа(1)ыми лицами, одетые в зимнюю крестьянскую одежду: на одном был рва(2)ый полушубок, на другом – дли(3)ый вытертый зипун. 1,2 2,3 3 1,3 Откосы оврагов были изрыты весе(1)ими водами и, лише(2)ые растительности, обнаже(3)ые, выглядели как бока падшей и ободра(4)ой скотины. 1,2,3 2 3,4 1,2,3,4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

А12 Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи В полных прилагательных и причастиях. В кратких прилагательных и причастиях. В наречиях. В именах существительных. -Н- и -НН- в полных причастиях и прилагательных

Для разных приставок – разные законы К первой группе приставок относятся приставки, которые пишутся всегда одинаково. Ко второй группе относятся приставки , которые в одних словах пишутся с буквой с, а в других с буквой з. К третьей относятся только две приставки: при- и пре-. Приставки, которые пишутся всегда одинаково (первая группа) Задание: Перепишите слова, выделяя в них приставки. Завернул, сумерки, судья, подмигнуть, отгладить, отодвинуть, ворваться, ворох, воевать, озабоченный, зарево, заработок, правда, добраться, домашний, сотрудник, соловей, соединение, поездка, полеводство, сомнение, полоса, поворот, полено, прадедушка.

Вот мы и добрались до согласных. Трудностей с ними будет не меньше, чем с гласными .Несмотря на то , что сомнительные согласные изучаются в начальной школе , ошибкам на это правило «все возрасты покорны» . Поэтому правописание сомнительных согласных нужно периодически повторять, постепенно усложняя материал. Теория 1 . Чтобы проверить написание сомнительной согласной, нужно изменить форму слова или подобрать родственное , чтобы за проверяемым согласным стоял ГЛАСНЫЙ звук или один из сонорных согласных Л , М , Н , Р . Например : гриБ – грибЫ , грибНой ; плоД – плодЫ , плодОвитый, черноплодНая (рябина); проБка – пробОчка ; свяЗка – связОчка ; ноГти – ногОть ; лоКти – локОть ;

Сочинительный союз ТОЖЕ всегда пишется слитно. Указательное местоимение ТО с частицей ЖЕ всегда пишутся раздельно. Союз ТОЖЕ можно заменить на союз ТАКЖЕ. Мы ТОЖЕ смогли пройти по этому пути. ТАКЖЕ В предложениях с местоимением ТО частицу ЖЕ можно убрать или заменить на слово «самое». Я читаю ТО ЖЕ САМОЕ , что и он. Они подошли и пожали руки ожидавшим. 2. Матросы не покидали палубу. 3. Вы хотите сказать ? 4. слово, да не так бы молвить. ТАКЖЕ ТАКЖЕ ЖЕ САМОЕ САМОЕ ТОЖЕ ЖЕ ТОЖЕ ТО ТО ТАКЖЕ ТАКЖЕ

калач камыш мяч душ

Разбор текстов Предложение выражает законченную мысль .Оно может состоять из одного или нескольких слов. Слова в предложении связаны по смыслу. Первое слово в предложение пишется с большой буквы. В конце предложения ставиться точка. Прочитайте предложения. Зима. Морозно. Падает пушистый снег. Побелели крыши домов .Малыши радуются снегу. Знаки препинания Восклицательный знак(!). Вопросительный знак(?).

ЦЕЛИ УРОКА: Что такое косвенная речь? Чем отличается прямая речь от косвенной? Как правильно перестраивать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью? Косвенная речь- это речь какого-либо лица, передаваемая от его имени. Л.Н.Толстой говорил, что счастье всего человечества не стоит слезы одного обиженного ребенка. Наполеон говорил, что он погиб тогда, когда перестал слушать других.

«Только свободный гражданин имеет отечество; раб, крепостной, подданный деспота имеет лишь родину» Анатоль Франс, французский писатель XIX – XX веков Древний Рим Спартак (ок. 110 г. до н. э. – 71 г. до н. э.) – раб-гладиатор, возглавивший восстание в I веке до н. э. Его армия, состоявшая из беглых гладиаторов и рабов, разбила несколько римских легионов. Был убит в одном из сражений.