Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Сколько лет каждому из вас в 8-ричной или 16-ричной системах счисления? «10», «11», «100», «101» - такой была бы шкала оценок в школе в двоичной системе счисления. Задание: заполните таблицу Предлагаемые числа: 1345, 10012, 1113, 123,36, 0,1012

Автор: Щукина Т.И., г. Кудымкар, Пермский край Блез Паскаль ПАСКАЛЬ Блез французский математик, физик, религиозный философ и писатель. Работы по арифметике, теории чисел, алгебре, геометрии, теории вероятностей. В 1641г. сконструировал суммирующую машину. 1623-1662 г.г. Автор: Щукина Т.И., г. Кудымкар, Пермский край Треугольник Паскаля

Автор Цель моего исследования Выяснить: какие меры длины существуют сейчас где и как они используются что означают современные пословицы и фразеологизмы, в которых есть названия мер длин

НОЛЬ О НОЛЬ

Коля и Оля разделили яблоко пополам и увидели, что это яблоко собирались есть ещё два червяка. Коля отделил от своей части яблока половину и уступил её своему червяку. То же самое сделала Оля. Какую часть яблока получил каждый червяк? Целое 1 2 1 2 и пополам На две равные части Поровну на двоих ? Мужик и медведь собрали урожай весом 800 кг. ¼ веса пришлось на вершки, и их взял медведь. Остальное досталось хитрому мужику. Сколько кг корешков ему придётся погрузить на свою телегу? 800 кг 1 4 ? Попробуй составить обратную задачу.

Какому числу равен куб числа 8 а)24; б)64; в)512 Укажите верное равенство а)32=22; б)82=42; в)104=1002.

Цели проекта: обеспечить компьютерную поддержку изучения свойств логарифмов и их применения в ходе преобразования выражений, содержащих логарифмы; познакомить учащихся с проявлением и применением логарифмов в природе и обществе. Определение логарифма Логарифмом положительного числа b по положительному и отличному от 1 основанию а называют показатель степени, в которую нужно возвести число а, чтобы получить число b. Основное логарифмическое тождество

Цель моей работы: Систематизация разного уровня заданий содержащих логическое и математическое содержание. Задачи: Подобрать и изучить информацию, необходимую для написания проектной работы. Ознакомиться со справочными материалами, с целью изучить понятия: танграмм, софизмы, лабиринты. Рассмотреть и систематизировать материал, используемый в работе. Математический софизм – Удивительное утверждение, В доказательстве которого Кроются незаметные, а подчас И довольно тонкие ошибки. Математические софизмы.

Цель проекта Показать применение нумерологии в исследовании способностей и возможностей человека. Нумерология. клок Надежда 11Б. г.Нижневартовск, 2010г. Объект Субъект Группа учащихся 9 класса. Нумерология – как наука. Нумерология. клок Надежда 11Б. г.Нижневартовск, 2010г.

Цели и задачи урока сформировать представления учащихся об уравнении как предложении с переменной; закрепить понятие корня уравнения; учить находить неизвестный компонент действий с комментированием выполняемой операции по алгоритму, называя компонент действия; отрабатывать вычислительные навыки, умение решать уравнения; Тест «Уравнение» 1. Уравнение – это: равенство, содержащее букву, значение которой надо найти числовое равенство буквенное выражение Подумай! Подумай! Молодец!

Подумай! Зачем тебе нужна математика? Быть образованным Быть современным Быть нужным людям Быть частью цивилизации А для этого надо… Внимательным Аккуратным Терпеливым Целеустремленным Быть Цель: Научиться переводить обыкновенные дроби в десятичные. Установить все ли обыкновенные дроби можно переводить в десятичные и наоборот десятичные в обыкновенные, научиться отличать какие обыкновенные дроби переводятся в десятичные, а какие нет.

Мои данные 11960г. рождения ,29 сентября Педагогический стаж 30 лет, учитель первой квалификационной категории Место работы МБОУ «Чернская сош №1» Закончила Тульский педагогический институт им. Л.Н.Толстого в 1983г. По специальности учитель математики и физики Р Результаты педагогической деятельности Нн Общие сведения об учителе Учебно – материальная база П по предмету «Математика» О Научно-методическая деятельности С О Д Е Р Ж А Н И Е

Сформировать понимание необходимости знаний процентных вычислений для решения большого круга задач, возникающих в повседневной жизни. Цель: 1) сформировать умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности; 1) сформировать умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности; 2) решать основные задачи на проценты, применять формулы простых и сложных процентов; 3) показать широту применения процентных расчетов в реальной жизни. Задачи:

Двугранный, трёхгранный углы. Многогранник. Вопрос 1. Сколько рёбер у двугранного угла? 2. Сколько рёбер у трёхгранного угла? 3. Какими геометрическими фигурами являются грани двугранного угла? 4. Какими геометрическими фигурами являются грани трёхгранного угла? 5. Что является мерой двугранного угла? 6. Как называется угол число рёбер которого больше трёх? 7. Какими геометрическими фигурами являются грани многогранника? Ответ 1. два 2. три 3. полуплоскости 4. плоские углы 5. линейный угол 6. n-гранный угол 7. плоские многоугольники Призма. Правильная призма. Вопрос 1. Сколько градусов составляет угол между боковым ребром и основанием прямой призмы? 2. Что лежит в основании правильной треугольной призмы? 3. Какой геометрической фигурой является диагональное сечение прямой призмы? 4. Какими геометрическими фигурами являются боковые грани прямой призмы? 5. Сколько диагоналей у треугольной призмы? 6. Призма- это многогранник или многоугольник? 7. Какой геометрической фигурой является диагональное сечение наклонной призмы? 8. Сколько диагоналей у четырёхугольной призмы? 9. Что вы можете сказать о боковых рёбрах призмы? 10. Когда высота призмы равна её боковому ребру? 11. Когда длина бокового ребра призмы больше её высоты? Ответ 1. 90 2. правильный треугольник 3. прямоугольник 4. прямоугольниками 5. о (ноль) 6. многогранник 7. параллелограмм 8. четыре 9. параллельны и равны 10. когда призма прямая 11. когда призма наклонная

1. Назовите координаты изображённых точек 0 1 - 1 5 10 10 - 5 - 10 А В К М С Е 2 . Назовите точки имеющие противоположные координаты. В ( - 7 ) и Е ( 7 ) ; 3. В какую точку перейдёт точка К при перемещении по координатной прямой на - 6 ? НА 12? К ( - 5 ) А ( - 11 ) ; - 6 К ( - 5 ) Е ( 7 ) - 6 12 - 11 - 7 - 2 2 7 М ( - 2 ) и С ( 2 ) Сравните числа : - 5, 8 4,1; 2. - 5 - 5, 6; 3. 0 - 8,3; 4. - 0, 3 - 0, 03; 5. 45 - 9, 6. < > > < > Найдите значение выражения: б) | - 45 l : | - 15 l = а) | - 45 l + | - 15 l = в) | - 45 l - | - 15 l = г) | - 145 l - | - 75 l = д) | - 4 l + |15 l = е) | - 84 l + | - 33 l = ж) | - 8 l · | - 3 l = 45 + 15 = 45 : 15 = 45 – 15 = 145 – 75 = 4 + 15 = 84 + 33 = 8 · 3 = 60 3 30 70 19 117 24

Работаем устно. Найдите коэффициент произведения: Упростите: 5х – 5у – 6х + у = 4 – 3у = 7 - у Какое из данных выражений является уравнением? 1). 2х = х + 2 2). (30 : 5) + 126 = 132 3). 7 + 3х > 123 4). 410 – х = 182

Какие языки существуют? Естественные Искусственные О математическом языке В искусственных языках используются другой «алфавит»: Музыкальные ноты Дорожные знаки Код азбуки Морзе -… - -.-- О математическом языке

Правила игры Здравствуйте, ребята. Меня зовут Лёня. Я прочитал много книг и перепутал всех сказочных персонажей. Учитель просит меня назвать героев книги Н.Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Помогите мне! Решите примеры и нажмите на правильный ответ, тогда я вспомню всех героев книги. Пилюлькин 6+6

Основные виды УУД Основные функции УУД Обеспечение возможностей учащимися самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Создание условий для развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному самообразованию, компетентности «научить учиться» толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания

Вычислите наиболее удобным способом: 125 • 25 • 77 • 4 • 8 = 25 • 399 = 42 • 23 + 17 • 18 + 24 •17 = Значение выражения 48•75 – 70•45 легко вычислить, если числа 48, 75, 70 и 45 представить в виде произведения множителей: 48•75 – 70•45 = (2•24)•(3•5•5) – (7•2•5)•(3•3•5) = Примените этот приём для нахождения значения следующего выражения: 14•55 + 38•35 = = (2•3•5•5) • (24 – 7•3) = 150•3 = 450

Устно 1.Вырази указанные доли в процентах десятая часть 5% пятая часть 100% четверть 20% всё число 1% три четверти 25% двадцатая часть 75% сотая часть 10% 2.Найти неизвестный член пропорции 2. х : 3=4 : 6 3. 5 : х=2 : 6 7. 6 : 2=х : 12 х=7 х=2 х=15 х=0,5 х=35 х=3 х=36

Предлагаю поиграть в увлекательную игру – угадай-ку! На Ваш суд будут вынесены интересные факты вперемешку с выдумкой. А Вы будете пробовать угадать правда это или вымысел. Итак, начнем! Правда или нет, что амазонский кенгуру не имеет сумки? неправда

Цели урока: ввести понятие взаимно обратных чисел; сформировать умение находить взаимно обратные числа при решении упражнений; повторить правило умножения дробей, сокращение дробей, развивать логическое мышление учащихся. I. Актуализация знаний Как умножить дробь на натуральное число? Как выполнить умножение двух дробей? Как выполнить умножение смешанных чисел?