Презентации, доклады, проекты без категории

Обследование состояния устной речи воспитанников старших и подготовительных групп ДОУ показывает, что многие дети имеют недостатки речевого развития разного происхождения и характера. Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения. Это понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию. Цель семинара – практикума – определить уровень компетентности педагогов в вопросах формирования звуковой культуры речи и умение применять знания в практике своей работы. Участники семинара – практикума две команды: «Говоруньи» и «Болтуньи». Форма проведения – участие в конкурсах. Оценка: от 1 до 3 баллов. Жюри: Захарченко С.А. – заведующий ДОУ. Хафизова Р.А. – зам. заведующего по ВМР. Тюпина Т.А. – педагог – психолог. Стеченко А.О. – музыкальный руководитель. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Формирование правильного произношения – сложный процесс. Ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за своей речью. Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Все речевые органы состоят из мышц, которые можно тренировать. Для этого существует специальная артикуляционная гимнастика. Очень часто у детей наблюдается недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. Для развития двигательных умений важно проводить пальчиковые игры, желательно в сопровождении стихов. Кстати, в Японии малыши начинают делать гимнастику для пальчиков с 2 – 3 месяцев.

Представленные задания могут быть использованы на любом уроке чтения во 2 – 4 классах. Они направлены на коррекцию причин, затрудняющих процесс чтения: упражнения, расширяющие поле одновременного восприятия текста; упражнения, вырабатывающие внимание к читаемому материалу, устранение непродуктивных возвратов к прочитанному; упражнения на развитие антиципации. Данные упражнения помогают развить у учеников качества чтения: сознательность, правильность, беглость, выразительность. Зафиксируйте взгляд в центре таблицы и найдите все цифры по порядку нарастания в цифровом ряду (время выполнения — 25 с). Таблица Шульте.

На летних каникулах ученики прочитали книгу «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», автором которой является Сельма Лагерлеф. В пятой главе повествуется о том, как юноша с помощью волшебной дудочки смог увести из города полчища крыс, которые ушли из города услышав волшебную трель той самой дудочки. «…Чуть только дудочка замолкала, крысы шевелили усами, оскаливали пасти, щелкали зубами. Вот сейчас они бросятся на маленького человечка и растерзают его в клочки. Но дудочка играла снова, и крысы снова не смели шевельнуться. Наконец маленький человечек собрал всех крыс и медленно двинулся к воротам. А за ним покорно шли крысы…» После посещения одной из выставок декоративно-прикладного творчества ребятам снова попалась на глаза похожая дудочка. На уроке технологии они решили попробовать изготовить дудочку, как изделие своей проектной деятельности. Ребята не могли самостоятельно изготовить изделие, т.к. не знали, как получить отверстия. Ситуация: Уточнение задания: Какие приемы работ и приспособления для получения цилиндрических отверстий необходимо использовать?

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ СТАВИТ ВАЖНУЮ СОЦИАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ: РАЗВИТЬ У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЕ ПРОВЕРЯТЬ И КОНТРОЛИРОВАТЬ СЕБЯ, КРИТИЧЕСКИ ОЦЕНИВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАХОДИТЬ ОШИБКИ И ПУТИ ИХ УСТРАНЕНИЯ. Виды контроля результатов обучения Текущий контроль Итоговый контроль

Тупиковой Татьяны Владимировны Учителя начальных классов Высшей квалификационной категории МОУ « СОШ с. Красноармейское, Калининского района, Саратовской области.» май Знакомство с родителями будущих первоклассников Познакомить родителей с программой, учебной литературой, основными требованиями к будущему первокласснику.

Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным вот задача первоначального обучения. К.Д. Ушинский. Важно помнить, что игра влияет на развитие обеих частей мозга. Ибо за грамматику, логику, лексику, анализ и математику отвечает левое полушарие, а за интуицию, мелодику, ритм, фантазии и эмоции - правое. Таким образом, игра стимулирует лучшее запоминание и понимание изучаемого материала .

  "Дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание-это, будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной".                            А. С. Макаренко Что такое семья?

Первый кризис связан с принятием факта вступления ребенка в подростковый возраст, с необходимостью приспособиться к взрослению ребенка. В этот период семья нуждается в выработке новых правил взаимодействия, пересмотре прав и обязанностей всех членов семьи. Этот процесс может оказаться длительным и болезненным для всех членов семьи: как правило, подростки не очень-то охотно принимают новые обязанности, но хотят пользоваться правами. От взрослых потребуется – со всей их мудростью, гибкостью и тактичностью, с уважением к себе и к подростку – вести процесс переговоров. Перечислим типичные признаки кризиса, переживаемого семьей в связи с вступлением ребенка в подростковый возраст. Возникновение конфликтов, рост взаимных обид, претензий и упреков Проблемное поведение подростка. Резкое падение школьной успеваемости. Подростковая депрессия. Конфликты в родительской подсистеме, связанные с оценкой качества воспитания ребенка. Чувство одиночества у матери, связанное с отделением ребенка от семьи.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? В первых картинах И.Н. Никитина есть некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи с природой. 1) 1 2) 2 3) 1,2 4) 1,2,3 2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? На картине Вермейера «Уличка» мостовая вымете(1)а, мощё(2)ое плиткой крыльцо вымыто, фасады домов снизу выбеле(3)ы извёсткой. 1) 1 2) 2 3) 3 4) 1,3

«Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму». Китайская пословица. Давайте обсудим Важна ли данная тема для меня лично? О чем конкретно хотели бы поговорить в данном контексте?

Учет половых различий в школьной практике. Выступление: Купчик О.Н.-зам. директора по УВР Эволюционная концепция В.А. Геодакяна. Различие между полами. Различие в воспитании и обучении мальчиков и девочек. Эволюционная концепция В.А. Геодакяна. Система самосохранение Окружающая среда (нестабильная) Задачи Сохранить и передать без искажения информацию о собственном устройстве Постоянно реагировать на изменения среды, подлаживаться под ее условия и вводить коррекцию в генетическую программу

Будет тундра вечно молодая, Если в ней олени будут жить. А.Бажанов. Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах. Плутарх.

Здоровье -не всё, но все без здоровья – ничто. Сократ. Здоровье человека зависит не только от наследственности, но во многом и от его образа жизни, привычек, питания, условий труда. Статистические данные по исследованию физического здоровья человека показывают: 10% - организации здравоохранения; 20-25 % - природные условия; 20 % - наследственность; 50% - образ жизни.

«Математика» – новый учебник математики Образовательная система «Школа 2100» Цель Принципы Технология Авторы Образовательной системы Школа 2100 Авторы учебника: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких Психолого-педагогические принципы (А.А. Леонтьев) Принцип обучения деятельности Принцип психологической комфортности Принцип целостной картины мира Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

Цель педагогической деятельности Воспитание всесторонне-развитой личности

Укажите неверное утверждение 1. Обращение – это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с речью 2. Обращение произносится с особой, звательной интонацией 3. В предложении обращения могут быть главными членами предложения 4. Обращение имеет форму именительного падежа 5. Обращения могут быть распространенными и нераспространенными 6. Обращения могут быть только одушевленными именами существительными 7. Обращение может находиться в любой части предложения 8. Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком Дай руку, Дельвиг, что ты спишь? Проснись, ленивец сонный! А ты, глупец и трус, что делаешь ты с нами? Где должно б умствовать, ты хлопаешь глазами... Балдушка, погоди ты морщить море, Оброк сполна ты получишь вскоре. Исполнились мои желания. Творец Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна, Чистейшей прелести чистейший образец.

«Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия» Уроки 1-2. 1. Наука Наука - это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности, такое духовное производство, которое имеет своим результатом целенаправленно отобранные и систематизированные факты, логически выверенные гипотезы, обобщающие теории, фундаментальные и частные законы, а также методы исследования В приведенном определении найдите сущность науки, её функции и цель

ПАВЛОПОЛЬСЬКА ШКОЛА– ЇЇ МИНУЛЕ ТА НИНІШНЄ Зі слів людей старшого покоління, поміщик Краснов дав кошти громаді на відкриття школи в 1868 році. Була вона приходською, вів навчання в ній дяк. В кінці ХІХ ст. було відкрито в селі типову до того часу початкову школу, було побудовано шкільне приміщення, де розташувалося волосне управління, бо село Павлополь було і волосним адміністративним центром. Школа представляла собою приміщення, в якому знаходився упродовж довгого коридору такий же довгий клас (кімната), з виступом-кімнатою для вчительки. В довгій кімнаті-класі розмістилися учні трьох класів, з якими вела уроки одна вчителька. Жила вона при школі, виписана була земством за угодою. Нічим не була обтяжена-ні господарством, ні домашньою роботою. Ходила в шляпках і носила рукавички небачені для села.

Общая схема последовательности проведения исследований школьниками. Любое исследование, в том числе учебное исследование школьника, состоит из нескольких обязательных приемов: 1. выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования) 2. выработку гипотез 3. поиск и предложение возможных вариантов решения 4. сбор материала 5. анализ и обобщение полученных данных 6. подготовку и защиту итогового продукта (сообщение, доклад, макет) Более детализированная последовательность выполнения исследовательской работы ( по А.И. Савенкову): 1. актуализация проблемы (выявить проблему и определит направление будущего исследования) 2. определение сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти) 3. выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования) 4. выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные, провокационные идеи) 5. выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования) 6. определить последовательность проведения исследования 7. сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания) 8. анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя логические правила и приемы) 9. подготовка отчета (дать определение основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования) 10. доклад (защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы) 11. обсуждение итогов завершенной работы.

ВИХОВНА ПРОБЛЕМА КЛАСУ Згуртування класного колективу; Формування взаємо- відносин; Прагнення до самовдосконалення 1 вересня- перша зустріч Вересня стежина привела до школи нас, грамоти учитись і любить свій клас

Константин Эдуардович Циолковский (1857 - 1935) – основоположник космонавтики

Одной из форм организации деятельности учащихся является исследовательская работа, в процессе которой идет воспитание творческой личности, способной самостоятельно приобретать знания и умения, свободно применять их в своей деятельности. Научно-исследовательская работа в школе многоэтапная, содержит много компонентов, составляющих частей. Для освоения навыков исследовательской работы на уроках химии основная нагрузка ложится на лабораторный практикум, который является сочетанием экспериментальной задачи, расчетной части и теоретической работы в виде формирования научной гипотезы и выводов и отражает основные этапы научно-исследовательской деятельности. Приобретенные навыки экспериментальной работы и освоение принципов исследовательской деятельности находят свое дальнейшее развитие в разработке проектов в области химии. Обучая учащихся синтезу, анализу, аналогии, знакомя их с основными методологическими принципами такого рода деятельности, преподаватель подготавливает ученика к осознанию необходимости самостоятельной исследовательской работы как наиболее полной формы реализации их творческого потенциала, самораскрытия и самореализации личности. Научно-исследовательскую работу в школе я рассматриваю как: создание проблемных ситуаций на уроке, поиск решения как теоретический, так и через эксперимент, анализ полученных результатов, наблюдений, затем выводы и обобщения. Эту работу можно начинать с первых уроков химии. Например, в теме: “Что изучает химия? Каков путь изменения этого предмета?”, можно предложить для исследования вопрос: зачем нужно изучать химию? Создается, как бы, мини педагогическая мастерская, где каждый ученик делится своим жизненным опытом, знаниями, которые складываются в совместную научную копилку. И так, шаг за шагом, от собирания фактов к обобщению, мы осваиваем основные химические понятия и законы. К 9 классу багаж знаний уже достаточен, чтобы перейти к освоению нового этапа научно-исследовательской деятельности.

Практическое занятие - это форма организации обучения с группой студентов, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. Общим признаком для всех практических занятий является соединение знаний студентов с их практической деятельностью. Практические занятия проводятся в специально оборудованных кабинетах. 1.Особенности практического занятия: Высокий процент самостоятельной работы студентов , практических заданий ~ 70% учебного времени Наличие различных видов инструктажа Осуществление постоянного контроля над работой студентов и оценка этой работы преподавателем. Цели практического занятия Назначение практических занятий - формирование у студентов профессиональных умений и навыков, формирование личности будущих специалистов. Дидактические цели: Обучить студентов делать инъекции…, выполнять манипуляции…, выполнять задания по образцу, применять знания в новой ситуации. Закрепить, обобщить и систематизировать знания по теме…, вопросу…, проблеме Ознакомить с клиникой заболеваний…, методами обследования… Научить студентов проводить сестринское обследование пациентов. Научить работе с сестринскими историями болезни. Закрепить умения выполнять манипуляцию… Выявить уровень владения практическими умениями или навыками. и.т.д. Развивающие цели: Развивать самостоятельность студентов путем самостоятельной работы с литературой, медицинской документацией, самостоятельной работы на посту и т.д. Развивать умение применять полученные знания в различных ситуациях, ориентироваться в ситуациях. Развивать культуру речи Формировать умения: аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы, слушать других, правильно и конкретно формулировать и задавать вопросы, вести дискуссию. Развивать умение сравнивать, сопоставлять полученные факты, логически мыслить Развивать умение пользоваться аппаратурой и т.д. Воспитательные цели: Прививать интерес к дисциплине, будущей профессии. Воспитывать (формировать) наблюдательность, находчивость, самообладание в трудных ситуациях, вежливость, отзывчивость, чуткость, аккуратность, честность, эмоциональную устойчивость, точность, осторожность, терпимость, уверенность. Воспитывать добросовестное отношение к работе.

Главная миссия школы – создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития личности. М. М. Поташник Актуальность Проблема оценки результативности профессиональной деятельности педагогов является важной в связи с реализацией документов по модернизации российского образования, в которых предусмотрена новая система оплаты труда педагогам, вознаграждение за эффективность (качество) результата. Повышение качества люборого образования на современном этапе находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров. Педагог должен быть профессионалом, компетентным специалистом своего дела, мыслящим, способным к анализу и к творческой переработке информации. Необходимость социальной и материальной защиты эффективно работающих педагогов в новых экономических условиях.