Презентации, доклады, проекты без категории

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ «Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать.»Сеймур Пайперт Информационно-коммуникационная технология развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно новые технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современного компьютерного оборудования Преимущества использования ИКТ

Ключевые компетенции

Понятие - форма мышления, которая обозначает какой-либо объект или его свойство. Определение понятия – это логическая операция, которая раскрывает его содержание Понятия в школьных курсах неизвестные известные философские культурологические исторические простые сложные

Анализ ситуации. Ценные наработки, достижения Учителя школы участвуют в районном и краевом конкурсе «Классный руководитель года» (Капустина В.В., Капустина Г.Г.) В конкурсе лучших учителей в рамках ПНПО «Образование» (победители 2009г. - Капустина Е.А., Валуйских Л.А.). Все учителя проходят курсы повышения квалификации 1 раз в 5 лет Высокая квалификация педагогов (высшая категория – 38,5%, 1 квалификационная категория -27%, без категории – 15,5 %). Регулярно проводятся тематические педсоветы, семинары Постоянно совершенствуют педагогические приемы, используют современные методические идеи и методики преподавания для построения занятий с обучающимися Проблемы и трудности Не проводятся в рамках ОУ конкурсы «Учитель года», «Самый классный классный» Низкий уровень правовой и ИКТ-компетентности педагогов Бессистемное, формальное отношение к самообразованию Низкий престиж профессии учителя Низкая заработная плата (7,5тыс.руб средняя по ОУ) Портфолио учителя не отражает динамику результативности профессиональной деятельности

Ахметянова Татьяна Александровна Должность : воспитатель Образование: средне-специальное (Северный педагогический колледж) ОБЩИЙ СТАЖ РАБОТЫ 14 ЛЕТ СТАЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 3 ГОДА СТАЖ В ДАННОЙ ДОЛЖНОСТИ 3 ГОДА СТАЖ РАБОТЫ В ДАННОМ УЧРЕЖДЕНИИ 14 ЛЕТ СТАЖ РАБОТЫ

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: - профилактика; - диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг) - консультирование; - развивающая работа; - коррекционная работа; - психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей

Факторы изменения образовательного пространства: философия образования: складываются новые отношения между учителем и учеником в рамках личностно-ориентированного обучения, основополагающее место занимает компетентностный подход в образовании;. формируется новый образ учащегося; появляются новые типы образовательных учреждений; обновляется традиционная концепция учебных планов и содержание образовательных (учебных) программ; экспериментально апробируются новые образовательные области знаний, учебные курсы; Закон Российской Федерации «Об образовании» ст. 32, п.2.7 2. К компетенции образовательного учреждения относятся: … 7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);…

Это малыши от 2-х до 7 лет: самые талантливые и артистичные, самые спортивные и весёлые, самые танцующие и поющие, самые лучшие дети на земле. Это влюблённые в своё дело сотрудники, которых объединяет одно общее желание: понять ребёнка, не навязывая ему своей воли, помочь быть самим собой, осознавая себя как личность. Это родители - первые помощники и активные участники всех мероприятий, проходящих в детском саду.

Термин «гендер» указывает на социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и возникают во взаимодействии с другими людьми в рамках определённой культуры. к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом; в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется. Особенности развития мальчиков и девочек:

Цель: координация усилий школы и семьи в решении проблемы сохранения и укрепления психического здоровья учащихся. Задачи: 1. Осмысление значимости психического здоровья школьника как компонента его здоровья в целом 2.Выявление причин нарушения психического здоровья старшеклассников. 3.Разработка направлений и форм взаимодействия школы и семьи по сохранению и укреплению психического здоровья школьников и формированию ценностного отношения к здоровью. Что такое психическое здоровье школьника? Чем вызвано обращение к этой проблеме? Каковы общие причины нарушения психического здоровья детей? Что нужно делать для укрепления психического здоровья ребенка? Как исключить стрессогенные факторы в практике семейного воспитания?

Вперед! В большое путешествие!

«Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности, как для учителя, так и для учащихся.» Д.А. Медведев Мы живем в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно “перевариваем” гигантские потоки информации.

Фридрих Адольф Дистервег Счастлив тот, кого судьба привела к тому, к чему предназначила его природа. Счастлив он сам, счастливо через него и человечество. Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Ключевые изменения в ФГОС−2: 1) «Ориентация на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД … составляет цель и основной результат образования» 2) Объектами итогового контроля и аттестации являются: личностные результаты (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, личностных качеств, системы ценностей); метапредметные результаты (освоение обучащимися УУД и умения учиться); предметные результаты (усвоение ЗУН по предметам)

«Формирование именно гражданской идентичности на основе общих ценностей, патриотического сознания, гражданской ответственности и солидарности, уважения к закону, сопричастность к судьбе Родины без потери связи со своими этническими, религиозными корнями - необходимое условие сохранения единства страны...» Президент РФ Путин В.В в международном дискуссионном клубе «Валдай» 19сентября 2013г. Проблема исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие совершенствование и эффективность формирования российской гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурной среды школы? Объект исследования - система гражданского воспитания в среднем общеобразовательном учреждении Предмет исследования - формирование российской гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурной среды школы Цель исследования: изучить, проанализировать, обобщить педагогический опыт формирования гражданственности обучающихся, обосновать выбор и апробировать опытно-экспериментальным путем комплекс педагогических условий, обеспечивающих совершенствование формирования российской гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурной среды школы

Цель: знакомство с понятием «агрессия» Обучение детей эффективным способам общения; Научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев; Снятие мышечных напряжений, помощь в снижение агрессивности ребенка, развитие чувственного восприятия, способствовать гармонизации отношений между ребенком и взрослым; Формирование у детей чувства доверия к окружающим; Развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад. Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т.д.)

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи». И.Г.Песталоцц "Человек образованный - тот, кто знает, где найти то, чего он не знает". Георг Зиммель Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, учёных на протяжении многих лет. Для современной сельской школы эта проблема в настоящее время остаётся актуальной. С каждым годом на фоне обострения социальных проблем на селе, самоустранения родителей от воспитания детей и отсутствия дошкольных образовательных учреждений в сельских населённых пунктах всё более остро встаёт вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний. Несмотря на большую работу, которая ведётся в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.   Удовлетворение потребностей младших школьников влияет на их стремление учиться, что в свою очередь сказывается на успешности в учебной деятельности.

«В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудаческих и неподобающих поступках». И. Гете. «Структура личности подростка… В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней – переход, все течет». Л.С. Выгодский. Отрочество – один из самых интересных и сложных этапов жизни детей. 1 Половое созревание. 2 Смена интересов. 3 Критическое отношение к прежним авторитетам. 4 Повышенная утомляемость. 5 Эмоциональная неустойчивость. 6 Интерес к противоположному полу. 7 Поиск смысла жизни.

Я и мой ребёнок. Поиски взаимопонимания. Поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми. Поддержка состоит в том : Общаясь с ребенком дайте понятие, что видите в нем позитивные стороны его личности, на которые он сможет опереться при ошибках и неудачах Овладевание навыком поддержки – значит научиться видеть сильные стороны личности ребенка и говорить ему об этом.

Критерии школьной готовности Интеллектуальная готовность Эмоционально-волевая готовность Личностная и социально-психологическая готовность Физическая готовность Интеллектуальная готовность Это развитие образного мышления, воображения и творчества, Основ словесно-логического мышления, Овладение средствами познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); Овладение родным языком и основными формами речи; Овладение элементами учебной деятельности внутри других специфически детских видов деятельности - выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль; Наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.

Почему люди курят? Никотин – сильнейший яд. Если извлечь никотин из пяти сигарет, то он убьёт кролика, а из ста – лошадь.

Одним из наиболее слабых мест в общей системе профессионально-педагогической подготовки учителя являются технологии его профессиональной подготовки к коррекционной деятельности с отклоняющимися в поведении младшими школьниками. Это обусловлено тем, что, имея субъективную природу, почти целиком завися от творческого потенциала преподавателя, понимая им значимости профессиональных задач и способов их реализации, педагогические технологии с трудом раскрываются в новых сферах профессионально-педагогической подготовки будущего учителя. Поэтому необходима ориентация на выбор наиболее эффективной технологической модели обучения, что даёт возможность для профессионально-педагогической подготовки учителя, в основе которой находится определение эталона полного усвоения профессиональных знаний, планирование конечного результата деятельности (ориентация на цель профессионально-педагогической подготовки), разбивка подготовки на отдельны обучающие эпизоды, обособленные блоки (имеют общую структуру, но наполняются конкретным содержанием); обучение строится как освоение нового опыта, как поиск новых инструментальных знаний о способах коррекционно-педагогической деятельности. Специальные программы. Развивающие упражнения, логические задачки: Наглядно-образное мышление. Само понятие образного мышления подразумевает оперирование образами, проведение различных операций (мыслительных) с опорой на представления. Поэтому усилия здесь должны быть сосредоточены на формировании у детей умения создавать в голове различные образы, т.е. визуализировать. Упражнения на формирование подобного умения достаточно подробно описаны в разделе по развитию памяти. Здесь мы их дополним еще несколькими заданиями на визуализацию.

Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона. Ульям Линкольн У нас каждое дело должно пройти пять стадий: шумиху, неразбериху, поиск виновного, наказание невиновного и награждение непричастного. Идея Паркинсона Цель: необходимость совершенствования техники общения в семье. Задачи: обсудить проблемы воспитания детей и способы решения конфликтных ситуаций, помочь преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье; способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее; выработать правила предотвращения конфликтных ситуаций. Форма проведения: обучающий семинар с элементами тренинга.

План Особенности в отношениях Личностные особенности Проблемы в отношениях Адаптация студентов Физиологические особенности Заканчивается физическое развитие и половое созревание Стабилизируются многие физиологические функции (кровяное давление, деятельность щитовидной железы и т.д.) Исчезают диспропорции в физическом развитии тела и конечностей

Умения по КТ Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять уравнения и неравенства по условию задачи; исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры Содержание задания В12 по КЭС Уравнения и неравенства. 2.1.8 Простейшие системы уравнений с двумя неизвестными 2.1.9 Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных 2.1.10 Использование свойств и графиков функций при решении уравнений 2.1.11 Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений с двумя переменными и их систем 2.1.12 Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений 2.2.6 Системы неравенств с одной переменной 2.2.7 Равносильность неравенств, систем неравенств 2.2.8 Использование свойств и графиков функций при решении неравенств 2.2.9 Метод интервалов 2.2.10 Изображение на координатной плоскости множества решений неравенств с двумя переменными и их систем