Презентации, доклады, проекты без категории

Подготовительная работа Создание инициативной группы по подготовке педсовета; Изучение научно-методической литературы по проблеме использования личностно-ориентированного подхода в воспитательной деятельности и по вопросам подготовки и проведения классных часов; Анализ планов работы классных руководителей и посещённых классных часов; Разработка структуры проекта личностно-ориентированного классного часа; Разработка примерного Положения о классном часе; Подготовка раздаточного материала для деловой игры; Подготовка проекта решения педсовета. План проведения педсовета Сущность личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.); Классный час в системе личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.); Анализ планов воспитательной работы и посещённых классных часов (Шабаева Т.М.); Деловая игра «Проектирование личностно-ориентированного классного часа» (Шабаева Т.М.); Обсуждение и утверждение решения педсовета.

Новый закон об образовании весьма существенно отличается от действующего сейчас нормативного правового акта. Положения Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1весьма существенно отличается от действующего сейчас нормативного правового акта. Положения Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (далее – Закон РФ "Об образовании") касаются в основном управленческих и финансово-экономических отношений в сфере образования. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") регулирует не только эти отношения, но и содержание образования (в т. ч. устанавливает требования к образовательным программам и стандартам), а также более подробно регламентирует права и ответственность участников образовательного процесса. К сведению В целом те права и гарантии, которые предоставлялись гражданам прежним законом, новым законом сохраняются и даже расширяются. Одним из немногих исключений можно считать регулирование вопроса родительской платы в дошкольных образовательных организациях. В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" нет гарантии ограничения размера такой платы, что теоретически (если учредитель примет такое решение) может привести к ее повышению. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" вносит изменения в юридическую терминологию российского права. Во-первых, он вводит четкие определения часто употребляемых терминов и понятий: "образование", "воспитание", "обучение", "уровень образования", "квалификация", "учебный план", "практика", "направленность (профиль) образования" и т. д. Во-вторых, он меняет давно переставший быть адекватным термин "образовательное учреждение" на термин "образовательная организация". Закон РФ "Об образовании" разрешал образовательную деятельность любым некоммерческим организациям, однако именовал их все образовательными учреждениями. В результате в отношении автономных некоммерческих организаций, фондов и т. п. приходилось каждый раз решать вопрос, применимо ли к ним данное нормативное регулирование, не противоречит ли оно их организационно-правовой форме. В соответствии с новым законом образование в РФ подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение. При этом общее образование и профессиональное образование реализуются по нескольким уровням. В частности, общее образование включает в себя: дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" изменил систему профессионального образования. Теперь она, как и система общего образования, включает в себя четыре уровня: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование – бакалавриат; 3) высшее образование – специалитет, магистратура; 4) высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации. Иными словами, новый закон отменяет понятие "начальное профессиональное образование" и существенно расширяет понятие "среднее профессиональное образование". Среднее профессиональное образование становится общедоступным (хотя и на иных условиях, чем дошкольное и общее). При этом полученное ранее начальное профессиональное образование приравнивается к среднему профессиональному образованию по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих), а среднее профессиональное образование – к среднему профессиональному образованию по программам подготовки специалистов среднего звена. Меняется также и концепция высшего образования: если в Законе РФ "Об образовании" употреблялся термин "высшее профессиональное образование", то в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" – просто "высшее образование". В систему высшего образования теперь входят не только бакалавриат, специалитет и магистратура, но и послевузовское профессиональное образование – подготовка кадров высшей квалификации. Важно Таким образом, дошкольное образование теперь является одним из уровней общего образования. В связи с этим изменится и схема его финансового обеспечения – она будет аналогична "школьной". Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" четко определяет, в какой части финансирование возложено на субъекты РФ, а в какой – на муниципалитеты. С учетом дефицита муниципальных бюджетов принятое решение может поспособствовать улучшению ситуации с финансовым обеспечением детских садов.

Функции проверки знаний и умений учащихся контрольно-оценочная обучающая контрольно-диагностическая Виды контроля текущий периодический и тематический итоговый контроль

ПРОГРАММА «ДЕТСТВО» Программа разработана коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена «Детство» -- комплексная образовательная программа, разработанная авторами с позиций гуманистической педагогики, индивидуально-дифференцированного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника.

Активные методы обучения (АМО) должны вызывать у обучающихся стремление самостоятельно разобраться в сложных вопросах и на основе анализа имеющихся факторов и событий выработать оптимальное решение по исследуемой проблеме для реализации его в практической деятельности. Активные формы занятий – это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению учебных вопросов, активному взаимодействию обучающихся и учителя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов ее практического использования.

Спортивная тренировка - педагогически организованный процесс спортивного совершенствования, направленный на развитие определённых качеств, способностей и формирования необходимых знаний, умений и навыков, обуславливающих готовность спортсмена к достижению наивысших спортивных результатов. Цель спортивной тренировки Для достижения этой цели в процессе тренировки решаются следующие основные задачи: Освоение техники и тактики избранного вида спорта; Развитие физических способностей и повышение возможностей функциональных систем организма; Совершенствование психических процессов, функций, морально –этических, эмоционально-волевых, эстетических, интеллектуальных и других психических качеств личности, которые обеспечивают максимальную мобилизацию и концентрацию усилий спортсмена. Приобретение теоретических и практических знаний. Совокупность задач определяет содержание тренировки. Достижение максимально возможного уровня подготовленности, который гарантирует демонстрацию запланированных спортивных результатов

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» говорил Джон Дьюи, американский педагог и философ. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Средства ИКТ в детском саду: Компьютер Мультимедийный проектор Принтер Видеомагнитофон Телевизор Магнитофон Фотоаппарат Видеокамера

Типология экспертизы в образовании Какие существуют экспертизы в образовании? Сегодня оценка эффективности системы образования является одной из ключевых проблем в практике управления, в формировании и реализации образовательной политики; необходимость в качественных экспертных процедурах возрастает с развитием инноваций в сфере образования. По выполняемой функции экспертизы делятся на монофункциональные и полифункциональные, которые в результате представляют целевую направленность экспертизы и в свою очередь подразделяются на: контрольные, оценочные, диагностические, Типология экспертизы в образовании Какие существуют экспертизы в образовании? прогнозные, конфликтные. В зависимости от поставленной цели экспертизы могут иметь самое разнообразное сочетание целевых функций, например, оценочно-контрольные, диагностико-прогнозные, конфликтно-диагностикопрогнозные, контрольно-конфликтные и др.

Содержание Причины тревожности педагога Причины возникновения СЭВ Ситуации, влияющие на возникновение СЭВ Стадии профессионального выгорания Три аспекта профессионального выгорания Симптомы профессионального выгорания Профилактика СЭВ. Памятка педагогу. Эмоциональное выгорание – Это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов работающего человека Это реакция организма, возникающая вследствие продолжительного воздействия профессиональных стрессов средней интенсивности. Это несоответствие между требованиями, предъявляемыми к работнику, и его реальными возможностями. Этот синдром возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. Оно ведет к истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов человека.

Нормативно-правовое обеспечение нравственно-духовного образования предмета «Самопознание» 1. Конвенция о правах ребёнка 2. Закон РК «Об образовании» /2007г./ 3. Закон РК «О правах ребёнка в Республики Казахстан» 4. Комплексная программа воспитания в организациях образования в Республики Казахстан на 2006-2011 годы. 5. Приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан от 12 июля 2001 года № 566 «О проведении эксперимента по нравственно-духовному обучению и воспитанию» 6. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 октября 2005 года № 679 «О мерах по развитию эксперимента по внедрению 7. Приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан от 12 июля 2001 года № 566 «О проведении эксперимента по нравственно-духовному обучению и воспитанию» 8. Приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан от 18 февраля 2010 года № 71 «Об утверждении типовых учебных программ по предмету «Самопознание» для 1-11 классов общеобразовательных организаций образования» Слайд №2 Экспериментальные площадки по предмету «Самопознание» Акмолинской области Слайд №3

Цель: поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и формирование у классных руководителей установки на осуществление деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов. Задачи: Смоделировать новые подходы к совершенствованию системы воспитания в школе путём активизации деятельности классных руководителей; Содействовать формированию у педагогов научно-обосно­ванных представлений о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе её создания; Определить пути и способы освоения классными руководителями технологии моделирования воспитательной системы в классе; Проанализировать воспитательную работу классных руководителей. Не прием, не метод, а система является ключевым понятием в педагогике будущего. Человек воспитывается не по частям, он создаётся синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей суммы средств, гармонически организованных. А. С. Макаренко

«Урок – это многовариантная форма организации целенаправленного взаимодействия преподавателя и учащихся…» М.И. Махмутов Древнерусский урок Ребёнок VII век - Чужая семья Грамотность не являлась частью воспитания. X – XI век - Групповое обучение чтению и письму было первоначальной формой школы, поскольку группа учеников составляла «училище» В древнерусской письменности термин «школа» впервые встречается в 1382 году.

Два вектора модернизации образования Организационно-экономическая модернизация Социокультурная модернизация формирование идентичности человека в условиях полиэтнического, поликонфессионального и поликультурного государства; социальная и духовная консолидация общества, снижение рисков расслоения; успешная социализация подрастающего поколения; Социальные и ментальные эффекты образования, не достижимые в организационно-экономическом залоге модернизации

Жестокое обращение с детьми – это умышленные действия или бездействие родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребёнка. Признаки и симптомы жестокого обращения с ребенком Наличие  у ребенка телесных повреждений, синяков, кровоподтеков, рубцов, ожогов; К психическим симптомам относятся ночные кошмары и ужасы, потеря сна, необоснованные страхи;  Дети  чрезмерно агрессивны, импульсивны, склонны к разрушениям, негативны и гиперактивны;   Дети проявляют склонность к насилию и могут вымещать свою враждебность и ярость на игрушках, животных и других детях.

Семинар-практикум проводит специалист ГБОУ ЦО № 1631 Иванова Елена Николаевна, учитель-логопед высшей категории Дислексия Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Цель курса: способствовать выработке у учащихся здоровьесберегающего стиля жизни. Задачи курса: расширить знания учащихся о культуре здоровья; формирование потребности в здоровом образе жизни; развивать основные общеучебные умения и навыки; воспитывать чувство ответственности и внимательного отношения к своему здоровью; Требования к освоению курса: обучающие должны знать: основные термины; основы этики, культуры общения и спортивное поведения; составляющие ЗОЖ; причины возникновения инфекционных заболеваний ; профилактику травматизма; уметь: оценивать состояние своего организма; соблюдать правила и нормы поведения в индивидуальной и коллективной деятельности; включать занятия физической культурой и спортом в активный отдых и досуг; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Предыстория законопроекта 2000 г. - общие принципы законодательства по образованию в СНГ декабрь 2004 г. – предложение Союза Ректоров по созданию образовательного кодекса (интегрированного закона) май 2005 г. – интегрированный законодательный акт включён в планы Правительства РФ 2008 г. – один из итогов практики реализации Национального проекта «Образование» – новая модель и изменение законодательства июнь 2009 г. – создание рабочей группы Минобрнауки России май 2010 г. – материалы законопроекта на сайте Минобрнауки России декабрь 2010 – январь 2011г.: обсуждение на специализированном сайте, работа комиссии Яковлева В.Ф. Цель законопроекта Обеспечение комплексной модернизации законодательства Российской Федерации в области образования, направленной на: -приведение его в соответствие с новыми общественными отношениями, возникающими в сфере образования; -повышение эффективности механизма правового регулирования; -создание правовых условий для обновления и развития российской системы образования в соответствии с современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития инновационной экономики, международными обязательствами Российской Федерации в сфере образования.  

Цели: дать теоретические знания по теме : «Мониторинг воспитательной деятельности ОУ»; обозначить цель, предмет и алгоритм мониторинга воспитательной работы нашей школы ; познакомить с аспектами, диагностическими средствами и результатами мониторинга воспитательной деятельности; обобщить опыт по вопросу «Мониторинг-это основной аспект становления воспитательной системы класса». План проведения: вступительное слово завуча по ВР Яруничевой Е.Ю. по вопросу «Мониторинг воспитательной деятельности»; выступление психолога Пудлик Е.В. по вопросу «Результаты мониторинга воспитательной деятельности за 2008-2009 г.»; выступление социального педагога Ячниковой О.В. по вопросу «Мониторинг асоциального поведения учеников нашей школы»; выступление ответственного за профориентацию Щелмановой Н.Ю. по вопросу «Мониторинг профессиональной направленности личности учащихся»; выступление классного руководителя 3 А класса Лапшиной И.Б. по вопросу «Мониторинг - основной аспект становления воспитательной системы класса».

Company Logo Основные особенности Спроектирована с учётом достижений современной педагогики (акцент на взаимодействие между учениками, обсуждения); Пригодна как для дистанционного обучения, так и для очного (запись на курсы, расписания, журнал) Простой, “легкий”, эффективный, совместимый web-интерфейс; Простая установка на любую платформу, поддерживающую PHP. Для работы необходима только одна база данных; Сделан акцент на защите (шифрованные сессии, SSL, аутентификация с LDAP-, IMAP-, POP3-, NNTP-серверов). Company Logo Управление сайтом Модульный, легко модифицируемый дизайн. Подключаемые языковые пакеты позволяют добиться полной локализации. На данный момент поддерживаются  20 языков (включая русский). Хорошо документированный код под GPL-лицензией – модульный и легко модифицируемый. 

Педагогическое кредо учителей начальной школы: «Пессимист видит трудность в каждой возможности, оптимист возможность в каждой трудности» Образование: высшее – 3 человека, средне-специальное – 1 человек. Педагогический стаж: от 19 до 29 лет. Возраст учителей: от 41 до 48. Характеристика качественного состава учителей

«…в игре человек испытывает такое же наслаждение от свободного обнаружения своих способностей, какое художник испытывает во время творчества». Ф. Шиллер Главная задача учителя – добиваться того, чтобы у детей не пропадал интерес к учению Использование игр дает хорошие результаты: повышает интерес учащихся к уроку; позволяет сконцентрировать внимание; овладение речевыми навыками; общение во время игры.

Определение слова: Автономия в переводе с греческого языка означает сам (autos) и закон (nomos). В политическом и правовом значении - это форма самоуправления части территории унитарного или федеративного государства. Автономная территориальная единица самостоятельна в решении вопросов местного значения в пределах, установленных законодательным органом центральной власти. В этих рамках население автономной единицы пользуется правами самоуправления, обычно более широкими, чем права административно-территориальных единиц. Выборный орган автономного образования представляет специфические интересы его населения. 6 сентября в Комрат прибыла делегация, в составе которой были народные депутаты СССР А.Н. Саунин ,С.В. Андрашов. Выступая на встрече с представителями комитетов, исполкома народного движения ”Гагауз халкы”, первый секретарь района КПМ народный депутат СССР С.В. Гроздев сообщил, что в Комрате проведено “объединенное заседание пленума райкома партии и сессии райсовета народных депутатов. Одним из пунктов решения записано развернуть работу по созданию автономной республики здесь на юге”.Таким образом, в результате республиканской политической стачки идея гагаузской автономии была легализована. Создание Автономной республики на юге Молдовы Впрочем , форму автономии партийный секретарь не уточнил. Предвидя такой исход событий, руководство гагаузского решения пыталось добиться поддержки идеи создания гагаузской автономии Верховным Советом СССР.

Педагогика сотрудничества Педагогика – наука об искусстве сотрудничества. "Почти все педагоги смотрели на класс с кафедры, искали способы, с помощью которых учителю удобнее учить. Он впервые взглянул на класс с другой стороны – с парты. Он искал способы преподавать так, чтобы ученику было удобно учиться» (С.Л. Соловейчик)

Самоподготовка Самоподготовка является важнейшей формой учебно - воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, а также средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, любви к книге, аккуратности. Этапы формирования мотивации 1 этап Возникновение мотивации 2 этап Подкрепление и усиление возникшей мотивации 3 этап Мотивация завершения