Презентации, доклады, проекты без категории

Требования к его содержательной части помогают выстроить композицию сочинения: сформулировать проблему, поднятую автором текста, прокомментировать её, выявить авторскую позицию, согласиться или не согласиться с ней, приведя в качестве доказательства своего мнения ДВА аргумента. Композиция сочинения КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ Исходя из вышесказанного, композиция сочинения должна быть примерно следующей: Вступление. Формулировка в той или иной форме одной из проблем исходного текста. Комментарий к сформулированной проблеме текста. Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме. Аргументация собственного мнения по проблеме: 1) Тезис; 2) Аргументы: а) первый аргумент; б) второй аргумент. 3) Вывод. Заключение !!! Согласно этому плану должно быть как минимум пять абзацев, а если выделять отдельными абзацами пункты аргументации собственного мнения, то и больше. Если в тексте нарушено абзацное членение текста, снижается оценка по критерию К5

Тема экспериментальной работы: «Разработка и опытная апробация модели деятельности ресурсного центра профессионального образования». 2011-2013 г.г. Ресурсный центр ОУ: НПО, СПО, ВПО,ОШ Образовательная мобильность управляет Сетевое взаимодействие бизнес - партнеры социальные партнеры обучающиеся и родители концентрирует ресурсы* и обеспечивает доступ к ним координирует взаимодействие Концепция исследования педагоги * РЕСУРСЫ: финансовые, материально-технические, кадровые, методические, информационные и др.

Язык до Киева доведёт. «Формирование и развитие коммуникативных УУД»

Средний балл ЕГЭ Основные причины низких результатов ЕГЭ в 2011 году (анализ МОиН КК, ЦОКО) Выпускники не справляются с заданиями ЕГЭ, требующими: применения полученных знаний в различных ситуациях; комплексных предметных и интеллектуальных умений, необходимых для анализа и обобщения информации, высказывания оценочных суждений и аргументации. Основной акцент в работе со старшеклассниками учителя делают на запоминание, в то время как деятельностные формы образования, обеспечивающие развитие практического и теоретического мышления, так и не стали массовыми. Недостаточный уровень коммуникативной компетенции может быть связан с доминирующей в школе «учебно-дисциплинарной» моделью организации образовательного процесса. Методические службы муниципалитетов и школ не работают с причинами низких результатов ЕГЭ и не распространяют положительный опыт подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ.

Теория и практика организации дополнительного образования детей», ИНПО г. Набережные Челны, 2009 г. в объёме 72 ч. Обучение информационно- коммуникационным технологиям: «Инновационные формы обучения на основе использования ИКТ», ИНПО г. Набережные Челны, ноябрь 2009г. в объёме 36 ч. Курсы повышения квалификации «Воспитание социально-значимой личности на примерах воинской славы защитников Отечества» Методическая тема 1 квалификационная категория присвоена приказом № 23 от 2.02.2004 г. Ижевск.

Анна Андреевна Ахматова (фамилия при рождении Горенко; 11 (23) июня 1889, Одесса, Российская империя — 5 марта 1966, Домодедово, Московская область, РСФСР) — русский поэт, писатель, литературовед, литературный критик, переводчик; один из крупнейших русских поэтов XX века. Кроме художественного творчества, Ахматова известна своей трагической судьбой. Хотя сама она не была в заключении или изгнании, репрессиям были подвергнуты двое близких ей людей (её муж в 1910—1918 гг. Н. С. Гумилёв расстрелян в 1921; Николай Пунин, спутник её жизни в 1930-е годы, трижды арестовывался, погиб в лагере в 1953 году) и единственный сын Лев Гумилёв (провёл в заключении в 1930—40-х и в в 1940—50-х гг. более 10 лет). Опыт жены и матери «врагов народа» отражён в одном из наиболее известных произведений Ахматовой — поэме «Реквием».

ИЗМЕНЕНИЕ ХАРАКТЕРА ТЕХНОЛОГИЯ ПО ВИДАМ ЦИВИЛИЗАЦИЙ . ВИДЫ (ТАКСОНЫ) ПРЕОБРАЗОВАНИЙ И ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ (по Р.Коллеру) ПО ДАННЫМ б. ГОСКОМИЗОБРЕТЕНИЙ ЗА 1989 г.: - на долю i и ii таксонов приходится 5% изобретений, на долю iii таксона приходится 95% изобретений, преобразовния iv таксона как изобретения не рассматриваются. При этом суммарный экономический эффект от изобретений i и ii таксонов превышает суммарный экономический эффект от изобретений iii таксона.

Пословицы и поговорки – распространенный и очень важный жанр устного народного творчества. Пословицами и поговорками принято называть краткие устойчивые народные изречения, обобщающие социально-исторический опыт народа и вошедшие в разговорную речь. В.И.Даль, знаток пословиц, составитель знаменитого сборника «Пословицы русского народа», дал им такое определение : «Пословица, - писал он,- коротенькая притча… Это суждение, приговор, поучение, высказанное обиняком и пущенное в оборот, под чеканом народности. Пословица - обиняк, с приложением к делу, понятый и принятый всеми». Я к тебе голублюсь, а ты от меня тетеришься.

«Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем лю-бой спектакль… В педагогике не принято говорить о драма-тургии урока, а жаль: в хоро-шем уроке есть завязка, куль-минация, развязка, текст и подтекст» С.Л. Соловейчик Урок как форма организационной работы сущес-твует с 17 века

Мотивационный этап урока и реализация требований ФГОС Кириленкова В.Н., заведующая центром инновационных образовательных технологий, 26 января 2012 «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю» Китайская мудрость

Готовность к творчески преобразующей деятельности Выпускник в условиях меняющейся ситуации должен быть способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый план своих действий. Политика образовательного учреждения должна быть направлена на обеспечение условий для самоопределения, самореализации, профилизации и информатизации образовательного процесса. Терминология Информатика – это одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Информация - все те сведения, которые уменьшают степень неопределенности нашего знания о каком-либо объекте. Информационная технология – система процедур преобразования информации с целью её формирования, организации, обработки, распространения и использования. Вывод: работа с информацией – это по своей сути преобразующая деятельность .

Vitae, non Scholae Discimus. (Для жизни, не для школы учим.) ФГОС НОО – Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373. ФГОС основного общего образования. Утвержден приказом Минобрнауки России от 18.12.2010г. №1897. ФГОС среднего (полного) общего образования находится в стадии доработки.

Этап I Возникновение термина «сталинизм» и предпосылки его изучения конец 1920-х – 1960-е гг. Феномен «сталинизма» в концепции Л.Д. Троцкого Лев Давидович Троцкий (1879 – 1940) Теоретик марксизма Нарком по военным и морским делам в советском правительстве Деятель международного рабочего и коммунистического движения, один из основателей и идеологов Коминтерна С 1923 г. — лидер внутрипартийной левой оппозиции В 1929 г. выслан за пределы СССР Основные работы: Троцкий Л.Д. История русской революции. В 2 т. М., 1997. Троцкий Л.Д. Моя Жизнь: опыт автобиографии. Берлин, 1930. Троцкий Л.Д. Преданная революция. М., 1991. Троцкий Л.Д. Преступления Сталина. М., 1994.

Урок (по А.А. Вагину) Урок - форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной, познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся Цель урока (по А.А. Вагину) Овладение основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников.

Программа по организации летнего отдыха и занятости несовершеннолетних «Чудеса в решете» Задачи: Исследовать уровень занятости несовершеннолетних в летний период. Создать условия для организации летнего отдыха и занятости детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации через организацию и проведение мероприятий для несовершеннолетних посещающих пришкольные площадки и вовлечение в клубную деятельность неорганизованных несовершеннолетних. Способствовать развитию творческого потенциала, коммуникативных навыков, расширению кругозора в трудовом, культурном и профориентационном направлениях. Совершенствовать технологию наставничества, посредством привлечения несовершеннолетних в возрасте от 11 до 18 лет к организации и проведению мероприятий программы. Повышать профессиональный уровень компетентности специалистов посредством проведения конкурса тематических смен, взаимопосещаемости мероприятий и обобщения опыта по организации летнего отдыха детей и подростков и осуществления роли наставника. 

Определение методов и средств обучения Метод – от греч. «methodos» - путь следования к чему, либо, способ достижения чего-либо Метод- это способ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (И.Ф. Харламов) Метод- это способ достижения цели обучения, представляющий собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта (И.Я. Лернер) Средства обучения – предметы, которые… облегчают учащимся непосредственное и косвенное познание действительности Классификация средств обучения (по характеру воздействия) Визуальные (зрительные) Аудиальные (слуховые) Аудивизуальные (зрительно-слуховые) Частично автоматизирующие процесс обучения Рекомендации по выбору метода обучения Правильный выбор метода обучения влияет на формирование мировоззрения учащегося и на развитие его способностей, воспитание потребностей. Метод обучения выбирается в зависимости от дидактических целей урока и от содержания проходимого материала

ЦЕЛЬ ОПРОСА – организация максимально эффективной работы семинара Обобщения были сделаны, где возможно. Если Вы заметите какие-либо неточности или захотите что-либо добавить, пожалуйста, не стесняйтесь меня останавливать. AIM OF THE SURVEY is to provide maximally effective work of the WS. Summarizing was made where possible. If you will notice any inaccuracy in data interpretation or wish to add something, please, do not hesitate to stop me. ПРИСУТСТВУЮТ 45 (40) УЧАСТНИКОВ ИЗ 18 (17) СТРАН IN TOTAL WE HAVE 45 (40) PARTICIPANTS REGISTERED FROM 18 (17) COUNTRIES Узбекистан, Хорватия (2), Латвия (2), Казахстан (5), Беларусь, Болгария (2), Сербия, Кыргызстан (2), Украина (6), Эстония, Словакия, Турция, Туркменистан (2), Россия (12), Монголия, Молдова, Азербайджан, Колумбия Uzbekistan, Croatia (2), Latvia (2), Kazakhstan (5), Belarus, Bulgaria (2), Serbia, Kyrgyzstan (2), Ukraine (6), Estonia, Slovakia, Turkey, Turkmenistan (2), Russia (12), Mongolia, Moldova, Azerbaijan, Colombia

Роль государства в экономике «ночной сторож» капитализма (А. Смит) «констебль в условиях анархии» (Т. Карлейль) «попечитель общественного интереса» (Т. Джефферсон) Причины государственного вмешательства в экономику Еще в 18 в. А. Смит определил следующие функции правительств: обеспечение национальной обороны; осуществление правосудия; организация общественных работ, невыгодных для частного предпринимательства, но необходимых гражданам; образование юношества; сбор налогов для оплаты нужд государства

РАЗРАБОТКА СУОС В ННГУ 2010 – Фундаментальная информатика и информационные технологии (бакалавр) 2011 – Фундаментальная информатика и информационные технологии (магистр) - Прикладная информатика (бакалавр) 2012 – Прикладная информатика (магистр) РАЗРАБОТКА СУОС В ННГУ 2010 – Фундаментальная информатика и информационные технологии (бакалавр) 2011 – Фундаментальная информатика и информационные технологии (магистр) - Прикладная информатика (бакалавр) 2012 – Прикладная информатика (магистр) НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ СУОС В ННГУ СУОС

Эпиграфы: «Моне – это только глаз, но, боже мой, какой глаз!» (П. Сезанн) «Разве вы не знаете, что вам следует писать свои впечатления?» (У. Тернер) «Очевидно, что идеи художника складываются из того, что он воспринял у своих учителей, что принято его коллегами, что получено от окружающей его социальной среды, что, наконец, создано им самим и станет достоянием его школы. Личность и общество – это две предпосылки…» Реалистическая живопись Барбизонцы Камиль Коро

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты обучения Сформированные: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) компетентность, общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся Учебная ситуация - особая структурная единица учебной деятельности Учебная ситуация должна создать условия, провоцирующие детское действие

Человек - существо социальное. Всю жизнь его окружают другие люди. Поэтому совершая тот или иной поступок, мы так или иначе оглядываемся на общество, надеясь на их поддержку и опасаясь их осуждения. Тем самым мы устанавливаем для себя рамки, ограничиваем себя. Объект исследования: учащиеся 8 «В» класса МБОУ «СОШ 76» г. Лесной, Свердловской обл. Предмет исследования – социальные стереотипы. Цель исследования - выявить стереотипы среди учащихся.

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ Оценка соответствия уровня квалификации пед. работника высшей квалификационной категории Владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их на практической профессиональной деятельности Наличие стабильных результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показателей динамики их достижений выше средних в Челябинской области, в т.ч. С учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях Внесение личного вклада в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активное распространение собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания Опыт педагогический – совокупность полученных умений, навыков и приемов обучения и воспитания. (Педагогика. Современная большая энциклопедия) Опыт педагогический – рефлексивная, фиксированная реконструкция своей или иной деятельности, общения и т.п., подготавливаемая для заимствования и трансляции, а также для критического переосмысливания и развития. (Анисимов О.С. Методологический словарь для управленцев. М., 2002)

Среди современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она -личностно ориентирована; -характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения; -позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах; -позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела; -приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.                                            Важнейшим признаком метода проектов, отражающим его сущность, является самостоятельная деятельность обучающихся. Они выступают активными участниками процесса обучения, а не пассивными статистами.   Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе.