Презентации, доклады, проекты без категории

Биография Чжан Чжунцзин (Чжан Цзи). (150 - 219 гг.) Чжан Цзи был выдающимся врачом времени правления Восточной династии Хань. Родился на территории современной провинции Хэнань. С детства Чжан Цзи проявлял интерес к медицине. В молодости изучал медицину у своего земляка Чжан Боцзу. Сподвижение к публикации Конец правления Восточной династии Хань (25-220 гг.) характеризовался многочисленными восстаниями и их жестоким подавлением, приведшим к гибели значительной части населения страны. Кроме того, повсюду свирепствовали эпидемии. За 10 лет из более чем 200 родственников Чжан Чжунцзина от болезней умерло почти две трети, причём большая часть из них – от «болезни повреждения холодом».Это заставило его глубже исследовать древние медицинские книги, обобщить клинический опыт врачей древности. В результате появляется знаменитая книга «Шань хань цза бин лунь» (Рассуждения о повреждении холодом и разнообразных болезнях (из-за внутренних нарушений)), в первоначальном варианте состоявшая из 16 томов.

"Тот, кто думает, будто можно обойтись без других, сильно заблуждается; но еще сильнее заблуждается тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него". Франсуа Ларошфуко Разговор и слова нужны, но они только начало,  вся суть жизни в делах, в уменье перехода от слов к делу, в их согласовании. Д.И.Менделеев.

ЦЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности

Нормативная база для разработки программы развития школы Концепция о правах ребёнка. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка». Закон «Об образовании» РФ и РТ. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Программы развития образования Шелеховского муниципального района. Составители Федорова Н.А., директор МОУ «СОШ № 6» г. Шелехов; Шишко И.Ю.,методист; Кабанец Н.В.,Прохоренко Л.В.,заместители директора по УВР; Фазлахметова О.И., заместитель директора по ВР. Научный консультант Крыжановская Е.С., кандидат педагогических наук, зам. директора по НМР Иркутского ОГОУ СПО «Иркутский педагогический колледж № 2». Рецензенты: Пазюкова Марина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры начальных ступеней развития ребенка ИПКРО. Харитонова АннаГеннадьевна, кандидат педагогических наук, зам. директора по УПР Иркутского ОГОУ СПО «Иркутский педагогический колледж № 2». Молчанова Ольга Петровна, зам.начальника управления и лицензирования и аккредитацики образовательных учреждений Иркутской области. Верхозина Ольга Александровна, кандидат психологических наук, заведующая центром научно-методческого сопровождения федеральных и региональных программ и проектов, ИПКРО. Федотова Елена Леонидовна, доктор педагогических наук, профессор, зав.кафедрой педагогики ИГПУ

Задачи Формирование и продвижение молодого успешного россиянина. Поддержка и продвижение способной, инициативной и талантливой молодежи. Создание условий для успешной и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах развития страны. Популяризация участия молодых людей в многообразной общественной и общественно-политической жизни, деятельности органов самоуправления в различных сферах жизни общества. Развитие навыков индивидуального и коллективного управления общественной жизнью. Поддержка молодежных инициатив, молодежных общественных организаций и объединений. Проекты/программы Проект «Команда» Проект «Успех в твоих руках» Программа «Молодежь России» Российская молодежная информационная сеть «Новый взгляд» Проект «Доброволец России» Молодёжный образовательный палаточный форум «Селигер» (Программа «Ты - лидер») Проект «Вовлечение молодежи в социальную практику» Проект «Дельфийские игры»

Новые образовательные стандарты ПО Основные направления развития образования в России до 2010 года – одобрены на заседании Правительства РФ 9 декабря 2004 г. (протокол № 47, раздел 1) Комплекс межведомственных мероприятий по развитию начального и среднего профессионального образования на период до 2010 года – утвержден Председателем Правительства РФ 22 июня 2006 г. Закон о новой структуре и содержании образовательного стандарта – ФЗ-309 декабрь 2007г. Закон об изменении сроков введения в действие ФГОС - ФЗ №260 от 10.11.2009 * О введении ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (ФЗ № 309-Ф3 от 01.12.2007) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О Московском государственном университете и Санкт-Петербургском государственном университете" (ФЗ №260-ФЗ от 10.11.2009)

Планируемые результаты начального образования в соответствии с новым ФГОС Универсальные учебные действия Формирование умения учиться, т.е. способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Планируемые результаты начального образования в соответствии с новым ФГОС

Итоги государственной (итоговой) аттестации выпускников Распределение участников ЕГЭ из числа выпускников текущего года по количеству сданных предметов

5 ноября 2008 г.- Послание Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному Собранию «Если во второй половине прошлого века российская образовательная система была признана во всем мире, то в настоящее время она «оставляет желать лучшего». С передовых позиций мы откатились. Слабость образовательной системы – это угроза конкурентоспособности страны в целом» Конкурентоспособная личность Инициативность Способность принимать нестандартные решения Творческое мышление

Условия возникновения опыта МОУ СОШ№9-региональная экспериментальная площадка по проблеме «Формирование культуры школы и ее влияние на всех участников образовательного процесса» Задача- разработать и апробировать формы и методы исследовательской (проектной) деятельности учащихся Участники Учащиеся 5-10-х классов Классные руководители Учителя-предметник (в межпредметных проектах) Школьный психолог

Цели урока: Закрепление знаний и умений применять свойства логарифмов при вычислении и упрощении логарифмических выражений. Учиться видеть в математике не только строгость и сложность, но логичность и красоту. (Метод работы - в парах) Урок проводится в рамках недели математики ЭПИГРАФ УРОКА: Математика есть лучшее и даже единственное введение в изучение природы. (Д.И. Писарев) русский критик, публицист

ДЕРБЕНЁВА ТАТЬЯНА ЕВГРАФОВНА, УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Поразмышляем вместе… Мастер – класс – это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.    Мастер –класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.  

Cначала – предметный материал 1. Определить предметные цели (они должны быть заданы операционально) 2. Отобрать предметный материал: - факты (аксиомы и теоремы, элементы каких-либо систем, музыкальные фрагменты, репродукции картин и т.д.); - отобрать термины, без которых цели не могут быть реализованы; Понятия 3. Термин – слово Определение - словарное значение термина Понятие - «что я могу с этим знанием сделать, какую задачу решить и как?» Основная цель любого урока (в общем виде) – выявить связь между терминами и понятиями

Краткая биографическая информация В 1985 г. окончила с отличием Московский государственный университет инженеров экологии (МИХМ) С 1994 г. работала в Федеральной службе России по надзору за страховой деятельностью. С 1996 по 2009 гг. работала в Федеральной налоговой службе Российской Федерации. Принимала участи в подготовке главы 25 НК РФ, в разработке законопроектов и других нормативных актов в области налогообложения. Является одним из авторов методических рекомендаций по применению главы 25 НК РФ. Имеет более 200 публикаций по вопросам налогообложения. Является советником государственной гражданской службы Российской Федерации 2-го класса. 19.12.2000 в НИФИ Минфина России защитила диссертацию на тему «Налогообложение страховой деятельности», представленную на соискание ученой степени кандидата экономических наук по специальности 08.00.10 – «Финансы, денежное обращение и кредит» 16.02.2010 в Государственном университете управления защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора экономических наук на тему «Теория и методология формирования страховой инфраструктуры социальной политики в сфере обеспечения жильем граждан в Российской Федерации» по специальностям 08.00.05.- «Экономика и управление народным хозяйством (Специализация 8 – экономика труда)», 08.00.10 - «Финансы, денежное обращение и кредит (Специализация 6 - страхование)» В 2008 году член экспертного совета по законодательству о страховании  комитета Государственной думы по финансовому рынку. В настоящее время является членом Экспертного совета журнала «Налогообложение, учет и отчетность в коммерческом банке» и «Налогообложение, учет и отчетность в страховых организациях». С 2009 года работает в МФПУ «Синергия». сначала в должности доцента, а затем в должности профессора кафедры «Страхование». Так же является Зам. директора по развитию Аудиторской компании «Классика-Аудит» Основное направление научных исследований экономические проблемы налогообложения

Виктор Владимирович Виноградов 31 декабря 1894, Зарайск — 4 октября 1969, Москва  Русский литературовед и лингвист-русист, академик АН СССР (1946), доктор филологических наук, лауреат Сталинской премии (1951), депутат Верховного Совета РСФСР (1951-1954). Член Болгарской Академии наук (1946), почётный доктор Пражского университета Цели работы: Познакомиться с вкладом В.В.Виноградова в изучение и развитие русского языка и литературы. Описать вклад В.В.Виноградова в изучение и развитие русского языка и литературы. Познакомить с данной работой моих сверстников.

Искусство педагога – в пробуждении природных сил ребёнка и его самодеятельности» Ж.Ж.Руссо «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Б.Шоу

Григорианский хорал, общее наименование песнопений церковной католической музыки. Г. х. сложился в результате отбора и переработки католической церковью местных христианской песнопений. Упорядочение молитв, текстов было начато при папе Григории I, прозванном Великим (умер 604). Канонизация напевов и текстов и строгое распределение их по датам церковного года были завершены к концу 7 в. Через 300 лет после смерти Григория I католический хоралам присвоили его имя [григорианское, или (от лат. Gregorius) грегорианское, пение]. Церковь стремилась придать песнопениям характер отрешённости от всего земного, мистического созерцания, религиозного экстаза. Вместе с тем песнопения обобщили многовековой опыт развития музыкальной культуры, впитали художественно ценные элементы песенности различных народов. Г. х. исполнялся певцами (мужской хор в унисон). Тексты Г. х. — главным образом прозаические, заимствованы из Библии, мелодии построены на т. н. средневековых ладах. Преобладали звуки равной длительности (отсюда позднейшее наименование Г. х. — кантус плапус, т. е. плавное пение). С усвоением церковного музыкой многоголосия Г. х. остался тематической основой (кантус фирмус) полифонических культовых произведений. Мелодическими источниками Г.х. являются музыка синагогальная (антифонная псалмодия), сир. и византийская (гимны) и позднеантичная. В связи с возникновением наряду с Римом др. литург. центров со своими песнопениями сложилось неск. типов хорала, из которых наиболее значительные на Западе: римский - в Риме, галльский - в Галлии, староисп., или мозарабский, или визиготсикй - в Испании, амвросианский - в Милане, беневентский - на юге Италии. Большинство из них со временем заменил рим. хорал, при этом они частично вошли в рим. богослужение (из галльского хорала - некоторые песнопения Вербного воскресенья и импроперии Страстной пятницы; 21 песнопение мозарабского хорала; 19 месс беневентского орбяда). Только епархии Толедо и Милана получили разрешение совершать службы мозарабской (в Толедо) и амвросианской (в Милане) литургий со своими хоралами. В Риме различают старорим. и новорим. хоралы. Старорим., родственный беневентскому и североитал., просуществовал до XIII в. в городских церквах. Новорим., образованный в результате реформы старорим. хорала (во 2-й пол. VII в.), совершенной по распоряжению Папы Виталиана служившими при соборе Св. Петра аббатами Кастоленом, Маурианом и Вирбоном, был предназначен исключительно для папской литургии. Новорим. хорал представлял собой профессиональную обработку фольклорных мелодий. Вероятно, в то же время возникает schola cantorum - профессиональный хор певчих при папском дворе в Риме.

Зачем? Контроль знаний учащихся по предмету (?) «Достижение обучающимися высоких показателей в сравнении с предыдущим периодом, стабильность и рост качества обучения» (Положение о стимулировании работников гимназии). ? Варианты модификации к/р В настоящее время нужны инструменты, которые измеряют динамические, а не только статические характеристики образовательных достижений. (Июнь 2011 г) Проверка в административной к/р универсальных учебных действий (УУД) (октябрь 2011 Пурышева Н.С.)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций СОБЛЮДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ, КАК ФАКТОР, ПОВЫШАЮЩИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ. Современный урок

Цель урока: начать работу по формированию правильного научного понятия «растение», познакомить с органами ( частями) растений Задачи урока через планируемые результаты ЛИЧНОСТНЫЕ: создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и освоением начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формировать способности учащихся к саморазвитию. ПРЕДМЕТНЫЕ: начать работу по формированию правильного научного понятия «растение»; познакомить детей с органами (частями растений); расширить первоначальное представление о растениях; обеспечить опыт практического исследования, объяснения развития жизненного цикла природных объектов, условий жизни; развивать навыки выявления причинно-следственных связей в окружающем мире. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Регулятивные УУД формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

«Не догоняйте прошлое, а создавайте будущее». Цель педсовета: определить отношение к инновациям, собрать альтернативные мнения, оценить личностно – индивидуальную мотивацию педагогов; провести разъяснительную работу по осмыслению и осознанию каждым педагогом своего места в инновационном процессе; объективно оценить собранную информацию, установить причинно – следственные связи удач и ошибок, определить перспективы развития; создать банк современных инноваций.

План семинара.   1. Урок в развивающем обучении.   2. Система развивающего обучения М.Ф. Виноградовой.   3. Анализ урока развивающего обучения. Цель: выработать представление о системе развивающего обучения, научиться анализировать урок развивающего обучения. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13» Урок в развивающем обучении Семинар «Система развивающего обучения: сотрудничество учителя и ученика». Выступление Заместителя директора по УВР Горшениной А.Ю.

Профилактика совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния порядка Виды профилактики Первичная профилактика: охватывает всех школьников, направлена на развитие социально успешной личности Вторичная профилактика: охватывает работу с детьми «группы риска» и их семьями Третичная профилактика: охватывает работу с детьми, уже имеющими девиантное поведение (или развивающееся наркологическое заболевание) и их семьями Нормативно- правовая информированность (уровни!) и её применение на практике Программно- методическая обеспеченность Технологичность владение всеми субъектами воспитания (!) профилактическими технологиями и техниками Что лежит в основе содержания профилактики?