Презентации, доклады, проекты без категории

Вспомним ранее изученный материал: Этот материк пересекают все меридианы Земли. Большую часть года океан покрыт льдом. Экватор пересекает материк посередине. Название океана не соответствует его состоянию. В составе материка выделены две части света. Самый маленький материк. Океан назван по имени омываемой страны. Третий по размерам материк Земли. Океан, омывающий все материки, кроме Австралии. Экватор пересекает материк в северной части. А теперь поработаем переводчиками Переведите на русский язык: Литосфера Гидросфера Климат Азия Атмосфера Гренландия

Комплексный подход Комплексный подход – это традиционный подход географической науки наряду с территориальным, историческим и типологическим. Применение комплексного подхода давно уже стало неотъемлемой частью географических исследований. В течение ХХ в. именно комплексный подход привел к тому, что география все более переставала быть наукой об отдельных фактах, превращаясь в науку о взаимосвязях, в первую очередь между природой и обществом. Комплексный подход все более широко используется в современных географических исследованиях. «Географическое мышление – это мышление, во-первых, привязанное к территории, кладущее свои суждения на карту, и во-вторых, связанное, комплексное, не замыкающееся в рамках одного элемента или одной отрасли, иначе говоря, играющее аккордами, а не одним пальчиком» (Н.Н.Баранский). Комплексность – главная черта географического мышления

Задачи урока. Научиться отвечать на вопрос «Который час?» Презентация может быть использована при работе над темой «Wie spät ist es?» на уроке знакомства учащихся с обозначением времени. Es ist ein Uhr. Wie spät ist es? Es ist eins.

Тема: Итак, что мы делаем сейчас? Цели: Тренировка в использовании новой лексики ( глаголов, обозначающих действие); систематизация знаний учащихся о спряжении этих глаголов в настоящем времени. 1.Организационный момент. Для выявления лучшего знатока по теме «Спряжение глаголов» необходимо выполнить ряд упражнений.

Трехмесячные программы с индивидуальной стажировкой Язык: немецкий Цель: знакомство с организацией производства и технологией на немецких предприятиях, работа по проектному заданию, полученному от российского направляющего предприятия, установление контактов и развитие экономической кооперации между предприятиями России и Германии Целевая группа: менеджер (управленец) /специалист: стаж не менее 1 года, наличие подчиненных желательно, но не обязательно. Знание языка: разговорный, знание основной терминологии, способность к эффективной коммуникации. Требования: наличие понятного проектного задания, выполнимого в сроки стажировки и связанного с потребностями направляющего предприятия. Коммуникабельность. www.inwent.ru Одномесячные программы по экономической кооперации Язык: немецкий и английский Цель: изучение немецкого опыта в области внешнеэкономической кооперации, установление контактов и развитие экономической кооперации между предприятиями России и Германии Целевая группа: директора МСП и их замы, специалисты крупных и средних предприятий из отделов внешнеэкономических связей и маркетинга, продаж, материально-технического снабжения, поставок, инвестиций, стратегического развития, имеющие задания/полномочия от своего руководства. Знание языка: разговорный, знание основной терминологии. Требования: цели должны быть сформулированы четко. Например, список потенциальных клиентов илипоставщиков, краткий бизнес-план для потенциального партнера(презентация) на английском/немецком языках. www.inwent.ru

Любовь Ивановна «ВЕЧКЕНИНСКАЯ СОШ»

Тема занятия: «Согласные звуки С С , буквы С с.» М Н И У Р

«В русском языке есть великолепие гишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италианского, сверх того, богатство и сильная в изображениях краткость греческого и латинского языков». М.В.Ломоносов М.Е.Салтыков - Щедрин Куда скрылось живое, образное русское слово?

Немецкий язык базовый курс Что Вы ожидаете от себя и от преподавателя? Что Вы хотите достигнуть в результате изучения данной дисциплины? Требования к уровню владения иностранным языком студентов неязыковых специальностей Томского политехнического университета (2009) → см. рабочую программу дисциплины

Актуальность и оригинальность проекта. Проект * способствует воспитанию чувства патриотизма и гордости за свою страну, * развивает умение видеть прекрасное, * расширяет кругозор с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся * содержит ранее неизвестную учащимся информацию. Ожидаемые результаты. Ученики * переходят на новый уровень пользования Интернетом и дополнительной литературой в учебных целях, * проводят анализ, отбор и обработку полученных данных, * пополняют и расширяют словарный запас по теме, * представляют свою работу другим учащимся на Неделе немецкого языка, * повышают мотивацию к изучению немецкого языка. Программа проекта (см. файл MS Word, приложение №1) Образовательная среда проекта (см. Приложение №2) Учебные материалы. В проекте использованы картинки , фотографии и тексты из детского журнала «Мурзилка», альбома «Жостовская роспись», картинки и фотографии Хохломской росписи и Гжели из ссылки «Картинки» на сайте Интернет www.rambler.ru Методические рекомендации для преподавателя ( см.Приложение № 3) Руководство для учащихся ( см. Приложение №4)

Объект исследования: одежда как часть национальной культуры, в которой отражается история, быт и нравы народов. Цель работы: сравнительный анализ национальных костюмов и их типологические схождения. Методы: Наблюдение Описание Анализ теотретической литературы Практическая работа

ТОЛКОВЫЕ СЛОВАРИ Толковые словари — лингвистические словари, в которых объясняются (толкуются) значения слов и фразеологизмов какого-либо языка средствами самого этого языка. Толковые словари являются, как правило, комплексными: их словарные статьи помимо определения значения слова содержат сведения о его написании, особенностях произношения, о месте ударения, о грамматических, словообразовательных свойствах, о тех стилистических и функциональных сферах, к которым принадлежит слово, о типичных сочетаниях и фразеологических оборотах, в которых оно может употребляться. В Толковых словарях могут приводиться также исторические, этимологические, энциклопедические и некоторые другие сведения. Толковые словари являются важными источниками для изучения рус. языка в его истории и современного состоянии.

ЦЕЛЬ: Развитие - творческих речевых способностей учащихся; - творческого умения воплощать музыкальное содержание в слове. Воспитание - внимательного слушателя и ценителя классической музыки; - чувства прекрасного. « Музыка- воображение- фантазия-сказка – творчество – такова дорожка, идя по которой ребенок развивает свои духовные силы. Музыкальная мелодия пробуждает у детей яркие представления. Они ни с чем не сравнимое средство воспитания творческих сил разума». В.А.Сухомлинский.

Список литературы Голенко Ю.О., Оленёв Н.Н. Производственная функция отрасли хозяйства с учетом изменения отдачи от производственных фондов// V Всероссийская научная конференция "Математическое моделирование развивающейся экономики, экологии и биотехнологий", ЭКОМОД-2010. Г.Киров, 5-11 июля 2010/ Сборник трудов. Киров: Изд-во ВятГУ, 2010. С.55-60 Оленев Н.Н. Параллельные вычисления в моделировании региональной экономики // V Всероссийская научная конференция "Математическое моделирование развивающейся экономики, экологии и биотехнологий", ЭКОМОД-2010. Г.Киров, 5-11 июля 2010/Сборник тезисов. - Киров: изд-во ВятГУ, 2010. С.27 Оленев Н.Н., Печенкин Р.В., Чернецов А.М. Параллельное программирование в MATLAB и его приложения. М.: ВЦ РАН. 2007. 120 с. Оленев Н.Н. Оптимальная идентификация в моделях экономики //Общество, наука, инновации (НТК-2012) ежегод. открыт. всерос. науч.-технич. конф. 17-29 апр. 2012: сб. материалов /Вят. гос. ун-т; отв. ред. С.Г.Литвинец. - Киров, 2012. 19.06.2012 Российский Университет Дружбы Народов Оглавление 19.06.2012 Российский Университет Дружбы Народов Цель и задачи Описание модели Реализация задачи идентификации параметров модели Результат идентификации модели Заключение

Создание инновационной межуниверситетской сети для российских, украинских, белорусских и азербайджанских партнеров для организации эффективной системы партнерства с региональными компаниями из энергетического сектора промышленности и начала трансфера университетских технологий, начиная с 2012 г. The specific project objective is to create the innovation cross-universities network at Russian, Ukrainian, Belarusian and Azerbaijani partner Universities to establish an effective system for partnership with regional enterprises from energy sector of industry and start to transfer Universities technologies into the market by December 2012. Project objectives 1. Создание межуниверситетской информационно-инновационной сети 2. Развитие новой устойчивой программы обмена аспирантами 3. Организация трех технологических ярмарок Project outputs

Серийное изготовление тяговых электроприводов на базе: - асинхронного электродвигателя; - двигателя переменного тока с постоянными магнитами на роторе; Силовой преобразователь с широтно-импульсной модуляцией (ШИМ) на MOSFET- транзисторах обеспечивает реверс, плавное регулирование тягового момента и устойчивую работу электропривода. Реализован плавный режим рекуперативного торможения Производство тягового электропривода для экологически чистых транспортных систем мощностью 4 кВт Единая конструкция преобразователь-двигатель

«Академическая мобильность - перемещение учащегося или преподавателя на определенный академический период, как правило, семестр или учебный год, в другое образовательное учреждение (в своей стране или за рубежом) для обучения, преподавания, проведения исследований или повышения квалификации» Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений Республики Казахстан (обсуждена и одобрена на совещании ректоров в рамках расширенной Коллегии Министерства образования и науки Республики Казахстан от 19 января 2011г.) Задачи вуза для развития академической мобильности Создание и развитие системы грантов для студентов и преподавателей; Совершенствование организационных механизмов и внутривузовского нормативно-методического обеспечения академической мобильности; Выделение целевых средств в бюджетах вузов на мобильность и международное развитие; Обеспечение качественной подготовки студентов, преподавателей и сотрудников вузов по иностранным языкам, формирующей адекватный для участия в программах международного сотрудничества уровень владения языками; Разработка внутривузовской системы оценки мобильности; Создание инфраструктуры для поддержки в адаптации; Создание социально-бытовых условий, развитие академического наставничества; Развитие системы информирования о программах академической мобильности.

Рецензия на научную исследовательскую работу «Металлы и коррозия металлов». Интерес данной работы заключается в том, что тема работы носит познавательное, воспитательное и образовательное значение в области химии и повседневной жизни. Данная работа содержит подробный материал из самых различных источников по теме «Металлы и коррозия металлов». Ученик провел большую подготовительную работу: нахождение литературы, ее обработку, выделение самого главного, интересного, занимательного по данной теме. В первой части излагается теоретический материал, во второй части проводится экспериментальная работа по выяснению коррозии металлов в различных экологических условиях. Работа отличается достаточным объемом, в ней много полезной информации для учащихся изучающих химию и для населения, которая встречается в повседневной жизни с таким понятием как коррозия металлов. Ученик делает выводы, что зная законы химии, можно защитить металлы от разрушения. Коррозия - это природное явление, а природу надо знать , понимать, охранять и использовать ее законы в своих целях. Ф.Ш. Ханнанова – учитель химии, биологии МОУ «Гимназия». Содержание Общая характеристика металлов. Физические свойства металлов. Химические свойства металлов. Коррозия металлов. Экспериментальная работа. Заключение. Использованная литература.

Резание металла слесарной ножовкой Для разрезания заготовок из сортового проката применяют ручную слесарную ножовку. Полотно ножовки – тонкая лен та из твердой стали, на одной кромке которой нанесены зубья клиновидной формы. Каждый зуб представляет резец. Ножовочное полотно должно быть надежно закреплено в рам- ке натяжным винтом, а зубья Направлены в сторону, противо- положную ручке. Приступая к работе, следует отрегулировать натяжения полотна в ножовочной рамке и прочно закрепить заготовку в тисках. Слишком сильное натяжение полотна, как и слишком слабое, может привести к его поломке. По разметочной риске делают неглубокий пропил трехгранным напильником. Это обеспечит точное направление движения полотна. Ножовкой можно ре- зать полосовой материал толь ко в том случае, если на его толщину укладывается три или более зубьев полотна. Бо- лее тонкий материал закреп- ляют между деревянными брусками.

Методическая разработка раздела "Металлы" программы О.С.Габриеляна по химии 9 класса к разделу «Металлы» по программе О.С.Габриеляна Москва, «Дрофа» 2007 год Программа по химии для 9 класса разработана на основе авторской «Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений» О.С Габриеляна, утвержденной Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и согласно требованиям к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы. Курс рассчитан на формирование знаний и умений учащихся по основным вопросам курса неорганической химии, формирование и развитие экспериментальных умений и навыков учащихся основной школы на базовом уровне. В содержание курса 9 класса входит раздел «Металлы»(15 часов), в котором рассматриваются общие свойства химических элементов-металлов, групп щелочных и щёлочно – земельных металлов. В разделе раскрываются также и свойства других , важных в народнохозяйственном отношении веществ. При изучении химии элементов повторяются, развиваются и обобщаются полученные в 8 классе основные понятия, законы и теории курса. В ходе изучения раздела большое внимание уделяется формированию практических умений и навыков. При решении расчетных задач продолжается формирование умения решать задачи изученных типов – вычисление массовой доли выхода, задачи на избыток и недостаток, комбинированных задач. Главное внимание уделяется тому материалу, терминам и понятиям, которые так или иначе связаны с повседневной жизнью. Характерны выверенные междисциплинарные связи, точный отбор фактического материала, необходимого для целостного естественно - научного восприятия мира, комфортного и безопасного взаимодействия с окружающей средой в условиях производства и в быту. Для реализации программного содержания используется авторский учебник: О.С. Габриелян«Химия.9 класс», М., «Дрофа»,2007г. Пояснительная записка к разделу «Металлы» по программе О.С.Габриеляна Москва, «Дрофа» 2007 год

Строение атома углерода Углерод (лат. Carboneum) С – химический элемент IV группы периодической системы Менделеева: атомный номер 6, атомная масса 12,011(1). Рассмотрим строение атома углерода. На наружном энергетическом уровне атома углерода находятся четыре электрона. 1s22s22p2 Углерод был известен с глубокой древности, и имя первооткрывателя этого элемента неизвестно. В конце XVII в. флорентийские ученые Аверани и Тарджони пытались сплавить несколько мелких алмазов в один крупный и нагрели их с помощью зажигательного стекла солнечными лучами. Алмазы исчезли, сгорев на воздухе. В 1772 г. французский химик А. Лавуазье показал, что при сгорании алмаза образуется СО2. Лишь в 1797 г. английский ученый С. Теннант доказал идентичность природы графита и угля. После сгорания равных количеств угля и алмаза объемы оксида углерода (IV) оказались одинаковыми. Многообразие соединений углерода, объясняющееся способностью его атомов соединяться друг с другом и атомами других элементов различными способами, обуславливает особое положение углерода среди других элементов. Химические свойства углерода При обычных температурах алмаз, графит, уголь химически инертны, но при высоких температурах активность их увеличивается. Как и следует из строения основных форм углерода, уголь вступает в реакции легче, чем графит и тем более алмаз. Графит не только более реакционноспособен, чем алмаз, но и, реагируя с некоторыми веществами, может образовывать такие продукты, каких не образует алмаз.

На уроках технологии по теме «Обработка металла» мы учимся делать все: замерять… обрабатывать напильником...