Презентации, доклады, проекты без категории

Как помочь подготовиться к ЕГЭ.
Как помочь подготовиться к ЕГЭ.
Слово «экзамен» переводится с латинского как «испытание». И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными и неизведанными становятся ЕГЭ для одиннадцатиклассников. На ЕГЭ выпускник или абитуриент оказывается один на один с комиссией. А родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было в их силах. Именно Вы - родители можете помочь своему одиннадцатикласснику, наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к ЕГЭ. Помощь взрослых очень важна, поскольку человеку, кроме всего прочего, необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов. Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки — на какие предметы придется потратить больше времени, а что требует только повторения. Определите вместе с ребенком его «золотые часы» («жаворонок» он или «сова»). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые — в часы спада. Пусть выпускник просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте как можно больше вопросов. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше. Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний. Обсудите вопрос о вреде и ненужности использования шпаргалок на экзаменах. Ребенку будет интересно знать ваше мнение на этот счет (возможно, он даже удивится, что вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Практические рекомендации для РОДИТЕЛЕЙ
Продолжить чтение
Процессный консалтинг:- зачем и как делается- когда приносит пользу
Процессный консалтинг:- зачем и как делается- когда приносит пользу
Немного о себе 1963-1999 – Вычислительный центр Московского Государственного университета им. М.В. Ломоносова (студент, сотрудник) 1999-2005 – Люксофт (руководитель группы тестирования, тест-менеджер) 2006-2007 – Auriga (директор по качеству) С 2008 – Люксофт (эксперт по управлению качеством ПО) Кандидат физико-математических наук, доцент, старший научный сотрудник Сертифицированный инструктор университета Carnegie Mellon по тематике Quality Assurance Опыт работы Более 30 лет работы в области тестирования и обеспечения качества (МГУ, Люксофт, Auriga) Более 5 лет работы в области управления качеством (Люксофт, Auriga) Опыт cертификации ISO 9001 (Люксофт), CMM, CMMI (Люксофт, Аурига) Опыт внедрения процессов в рамках модели CMMI (Люксофт, Аурига) Сертификат обучения Project Management от Project Management Institute (2000) Сертификат обучения Introduction to Capability Maturity Model Integration v. 1.2 от ProceXpert (2007)
Продолжить чтение
Департамент образования Вологодской областиГОУ «Вологодский детский дом №2»
Департамент образования Вологодской областиГОУ «Вологодский детский дом №2»
Противоречия в теории и практике жизнеустройства и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей между: правом ребенка жить и воспитываться в кровной семье и необходимостью воспитания детей, оставшихся без попечения родителей в государственных учреждениях; активным развитием временных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей в замещающие семьи граждан и отсутствием целенаправленной работы по восстановлению детско-родительских отношений в кровной семье; признанием приоритета кровной семьи как единственно возможного наилучшего места для жизни и развития ребенка и отсутствием научно обоснованных, практико-ориентированных технологий работы с кровной семьей и родственниками детей, оставшихся без попечения родителей. Воспитание ребенка не в кровной семье сопровождается множеством потерь для него потеря генетической, культурной, медицинской истории; потеря (нарушение) окружающей среды, в которой вырос ребенок: дом, игрушки, вещи, домашнее животное, социум (друзья, учителя и т.д.); географические и природные «потери», связанные с перемещением ребенка; потеря родных родителей и кровных родственников – семьи; потеря (разлучение) с сиблингами; потеря разделенного с кем-либо времени, опыта – прошлого потеря культурных, национальных традиций, фольклора, семейных традиций; потеря осознания своего сходства с кем-то из своих родственников – физического сходства; потеря места на родословном древе; потеря порядка рождения детей в семье (младший, старший); потеря истории рождения и свидетельств о рождении (воспоминания родных; предметы и вещи); потеря религиозных взглядов; иногда потеря имени, данного при рождении и осознании того, кто дал это имя; потери в самосознании и самооценке; потеря возможности чувствовать себя частью большинства (относиться к большинству людей). Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях, в общественном сознании относятся к меньшинству. Семья Г.В. Основы психологической защищенности при национальном и международном усыновлении детей-сирот. – М.: СИМС, 2004. – С.86.
Продолжить чтение
Презентацияпо учебной дисциплине «Экологическое право»
Презентацияпо учебной дисциплине «Экологическое право»
В России сложилась тяжелейшая экологическая ситуация, причиной которой является высокий удельный вес ресурсоемких и энергоемких технологических процессов, разрушение культуры труда и потребления. Эти и многие другие причины привели к кризисному состоянию окружающей среды и, следовательно, к ухудшению здоровья, уменьшению продолжительности жизни населения и другим негативным факторам. Уровень такой опасности в России настолько велик, что он становится препятствием социально-экономического развития общества. У человека нет иной возможности сохранить и поддержать окружающую природную среду в благоприятном состоянии, кроме перестройки всего образа жизни в соответствии с требованиями действующего законодательства, в частности экологического. К этому призвана система преподавания экологического права в высших учебных заведениях страны. Поэтому изучение экологического права университетского образовательного процесса считаю важным и необходимым в условиях современного развития общества. Круг отмеченных выше и иных проблем освещены в материалах настоящего Курса. Перечень основополагающих положений экологического права предоставляется вашему вниманию.
Продолжить чтение
Универсальная приправа без усилителей вкуса
Универсальная приправа без усилителей вкуса
08/19/2023 Рынок приправ Рынок приправ включает в себя различные специи и пряности растительного происхождения – в гранулах или в виде порошка. Категория приправ делится на три основных сегмента: 1. Universal Seasoning Mix –универсальные приправы: сухие, не имеющие специального назначения, используемые для приготовления различных рыбных, мясных и овощных блюд. 2. Monotaste Seasoning Mix –сухие приправы, в состав которых входит только один ингредиент, например укроп, петрушка, базилик, перец и другие. 3. Typified Seasoning Mix - сухие приправы специального назначения. Их производят для улучшения вкуса определенных и известных в кулинарии блюд – борща, ухи, плова, шашлыка и других. 08/19/2023 Рынок приправ в России Источник: MEMRB Retail Tracking Services Объем Российского рынка трав и специй составляет 7,5 млрд. рублей , то есть приблизительно $ 245 млн. в год. Приправы используют около 80% россиян старше 16 лет. До 60% в натуральном выражении, занимает сегмент универсальных приправ. В денежном исчислении объем рынка приправ вырос в 2009г. на 22% (в натуральном выражении на 4%). При этом темпы роста рынка приправ достаточно стабильные (рост за 2007г. и 2008г. составил в денежном и количественном выражении 20 и 6,5%). В 2008-2009 годах произошло перераспределение долей между универсальными и однокомпонентными специями. Рост сегмента универсальных приправ в 2009г. составил 7,5%, емкость сегмента однокомпонентных приправ сократилось на 13%. Сегмент специальных приправ вырос на 2% (в натуральном выражении).
Продолжить чтение
Имидж Таможенного Союза: aut bene, aut nihil
Имидж Таможенного Союза: aut bene, aut nihil
Комплекс проблем, которые могут сыграть негативную роль с точки зрения имиджа, динамики и качества взаимодействия в рамках данного проекта: отсутствие единой, внятной картины перспектив нового интеграционного образования, имиджевого образа Таможенного Союза нехватка "спикеров" ТС - кроме первых лиц государств и чиновников ЕВРАЗС "о союзе" говорит достаточно небольшой круг немедийных лиц. Далеко не все заявления государственных чиновников отличаются взвешенностью и оптимистической тональностью. В некоторых случаях акцент публично делается на негативных, проблемных сторонах сотрудничества в рамках ТС, что "разрушает" образ "политивного проекта". Несмотря на участие первых лиц государств в публичном продвижении союза (в связи с подписанием базовых документов, что случается не часто), их риторика основана на повторении достаточно условных и общих по значению фраз - об интеграции постсоветского пространства, активизации торговли и т.д. отсутствие необходимой глубины риторики публичных лиц для различных целевых групп. Общий информационный тренд - "Естественная интеграция, Интенсификация торговли, дружба народов и т.д." Не является универсальным и эффективным ответом на многочисленные информационные запросы населения Число этих запросов постоянно возрастает На ТВ практически отсутствуют признаки системной работы по продвижению позитивного имиджа "ТС" Для продвижения проекта практически не используются «лидеры общественного мнения» Может сложиться впечатление, что данный процесс простых граждан не касается, дескать "государево это дело" , и на жизнь отдельного человека формирование ТС никак не повлияет.
Продолжить чтение
МИФЫ об АУ
МИФЫ об АУ
Миф 1. Переход в АУ – это реорганизация. Переход в АУ – это изменение типа учреждения Реорганизовано может быть существующее АУ Ч.4 ст.18 закона «Об АУ»: АУ может быть реорганизовано, если это не повлечет за собой нарушение конституционных прав граждан в социально-культурной сфере, в том числе прав граждан на получение бесплатной медицинской помощи и бесплатного образования или права на участие в культурной жизни Форма реорганизации: слияние двух или нескольких АУ (если один собственник); присоединение к АУ одного учреждения или нескольких учреждений (если один собственник); разделение АУ на два учреждения или несколько учреждений; выделение из АУ одного учреждения или нескольких учреждений Миф 2. Право на получение государственного финансирования сохраняется за АУ в течении трех лет Для АУ финансирование задания учредителя осуществляется в форме субсидий: - Субсидия на финансирование содержания государственной/муниципальной собственности - 3-х летняя субсидия с целью выравнивания финансового обеспечения выполнения задания Для БУ: ассигнования на выполнения задания учредителя на основе сметного финансирования Согласно ст. 69 НК РФ с 01.01.09 введены новые формы финансирования бюджетных и автономных учреждений. Переход на финансирование государственных и муниципальных услуг по заданиям учредителя Задания должны содержать показатели количества и качества оказываемых услуг (выполнения работ) Введены нормы, позволяющие приостановить финансирование задания (или даже прекратить) в случае неудовлетворительного качества оказания услуг (выполнения работ) Ч.2 ст.4 Закона «Об АУ»: «Учредитель устанавливает задания для АУ в соответствии с предусмотренной его уставом основной деятельностью» Таким образом, организационно-правовая форма учреждения не является основанием для прекращения финансирования. Основанием для прекращения финансирования является неудовлетворительное качество оказания услуги, что применимо как для БУ, так и для АУ.
Продолжить чтение