Презентации, доклады, проекты без категории

Плюсы профессии: работа в сфере образования — педагог-психолог клинический психолог — работает в службах помощи психолог в политике и бизнесе. Личные качества: Выбирайте профессию психолога, если вы: по складу ума гуманитарий общительны, у вас много друзей доброжелательны и терпеливы Не выбирайте, если вы: невнимательны, не готовы прислушаться к проблемам других рассчитываете на очень большие зарплаты неуравновешенны

1. Часто ли Ваш ребёнок отвлекается во время выполнения заданий? - Да. - 13 чел. - Трудно сказать - 1 чел. - Нет - 6 чел. 2.Можно ли назвать Вашего ребёнка сосредоточенным, усидчивым? - Да - 7 чел. - Трудно сказать - 2 чел. - Нет - 11 чел.

В течение уже продолжительного времени в своем классе я наблюдаю у группы детей плохое самочувствие, частую смену настроения. Происходит это из-за систематического несоблюдения детьми режима дня. Почему учащиеся не соблюдают распорядок дня? Во-первых, не имеют навыков самоорганизации; во-вторых, не все дети, да и родители, понимают значимость режима дня; в-третьих, сказывается отрицательный пример родителей. Если я организую совместную деятельность родителей и детей по исследованию значимости распорядка дня, то, я думаю, будет устранена одна из причин, а именно: непонимание значимости режима дня для ребенка. Итогом данной работы будет «круглый стол», где будут изучены результаты исследования. В результате и дети, и родители поймут, какое значение в жизни младшего школьника имеет распорядок дня.

Итоги успеваемости: Итоги успеваемости: Мониторинг техники чтения учащихся 3-го класса:

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА «РАБОТА В ГРУППАХ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ» Цели и задачи темы Цель: приобретение учащимися более высокого качества знаний Задачи: повысить усвоение учеником информации, развивать познавательную самостоятетельность,за счет возникающего в группе эмоционального контакта

Профессию педагога в нашем роду выбирают не случайно. Еще в тяжелые довоенные и послевоенные годы наши прабабушки и прадедушки учили ребятишек грамоте. И сейчас педагогическая династия не прекратилась. Мы гордимся своими родственниками-педагогами. Гордимся тем, что они учили и учат маленького человека читать, писать, считать. И мы рады, что род педагогов в нашем роду не прерывается. Надеемся, что и потомки выберут этот нелегкий, но благородный труд, труд педагога. Первые учителя в нашем роду Востротина (Лукьянова) Клавдия Алексеевна (сестра прапрабабушки по отцу). Воспитывалась в многодетной семье. Мать рано умерла, оставив несовершеннолетних детей. Окончив школу в г. Кызыле, Клавдия поступила в институт. В военные и послевоенные годы было очень трудно учиться. Помощи ждать было неоткуда. Надеяться надо было только на себя.

Цель: профилактика конфликтов в школьной среде, поиск путей предотвращения и преодоления конфликтных ситуаций. Задачи: 1. Ознакомление педагогов с понятием конфликта, и изучение его влияния на микроклимат в школе и самочувствие школьников и учителей. 2. Осознание и осмысление членами педагогического совета основных причин возникновения конфликтных ситуаций. 3. Определение педагогами особенностей поведения конфликтной личности, стилей разрешения конфликтов. 4. Осознание членами педсовета того, что направленность и качество разрешения конфликта определяет возможность личности выходить на новый уровень взаимоотношений и педагогического взаимодействия. 5. Восполнение пробела в подготовке учителей в области информации о конфликтах в педагогической среде. При подготовке к педсовету был проведен ряд микроисследований в форме анкетирования старшеклассников (9–11 кл.). Общий обзор полученных результатов анкетирования показывает: – каждый второй ученик в отношениях с учителями переживает конфликтные ситуации; – значительно реже конфликты возникают между учащимися; – если внутри классов чаще господствует атмосфера доброжелательности и взаимного интереса, то между классами царит дух разобщенности, равнодушия.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ НЕДОСТАТОЧНОЙ АДАПТАЦИИ В 5 КЛАССЕ. разные требования со стороны учителей предметников; большой поток информации, незнакомые термины, слова; ощущение отсутствия или недоста-точности внимания со стороны учителей; изменения режима дня ребёнка в сравнении с начальной школой; увеличение физической и умственной нагрузки; состояние его физического здоровья, связанные с возрастными и гормональными изменениями в организме;

Спасибо за внимание!!! Каждому типу людей присущи определенные черты, проявляющиеся в речи, позах, взглядах, поведении в конфликтных ситуациях и др. Как правило, в жизни редко встречаются предста­вители «чистой» категории, чаще всего каждый из нас обладает некото­рыми чертами и тех, и других, и третьих.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ УСЛОВИЕМ УСПЕШНОГО ЛЕЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ ОСОЗНАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЖЕЛАНИЕ ЛЕЧИТЬСЯ СО СТОРОНЫ ЧЕЛОВЕКА, СТРАДАЮЩЕГО КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ. Первый этап лечения компьютерной зависимости – диагностика причин формирования компьютерной зависимости, а также исключение возможных болезненных расстройств, в частности депрессии. Основой лечения компьютерной зависимости является психологическая коррекция, которая проводится индивидуально и в специальных тренинговых группах. Психологическая помощь направлена на улучшение взаимоотношений с близкими и сверстниками, обучение саморегуляции и умению справляться с трудностями, воспитанию волевых качеств, повышению самооценки, формированию новых жизненных увлечений. Важнейший этап лечения компьютерной зависимости - это привлечение страдающего ею человека в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы электронные игры и процессы не стали заменой реальности. Боулинг, сноуборд, выходы за грибами, пейнтбол, походы на байдарках, футбол и проч.- увлечения, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние.   Компьютерная зависимость влияет на взаимоотношения в семье, поэтому во время лечения компьютерной зависимости важно оказывать помощь родственникам и близким человека, страдающего компьютерной зависимостью, в частности направленную на гармонизацию отношений с ним. ПРИЗНАКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ (ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ, ИНТЕРНЕТ ЗАВИСИМОСТИ) • Нежелание отвлечься от работы на компьютере или компьютерной игры; •     раздражение при вынужденном отвлечении; •     неспособность спланировать окончание сеанса работы или игры с компьютером; •     расходование больших денег на обеспечение постоянного обновления как программного обеспечения (в т.ч. игр), так и устройств компьютера; •     забывание о домашних делах, служебных обязанностях, учебе, встречах и договоренностях в ходе работы или игры на компьютере; •     пренебрежение собственным здоровьем, гигиеной и сном в пользу проведения большего количества времени за компьютером; •     злоупотребление кофе и другими подобными психостимуляторами; •     готовность удовлетворяться нерегулярной, случайной и однообразной пищей, не отрываясь от компьютера; •     ощущение эмоционального подъема во время работы с компьютером; •     обсуждение компьютерной тематики со всеми мало-мальски сведущими в этой области людьми.  Физические симптомы компьютерной зависимости (интернет-зависимости, игровой зависимости):  •     Синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки в области запястья, связанное с длительным перенапряжением мышц).  •     Сухость в глазах.  •     Головные боли по типу мигрени.  •     Боли в спине.  •     Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи.  •     Пренебрежение личной гигиеной.  •     Расстройства сна, изменение режима сна.

ПРИСУТСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ- ЭТО ПРОЯВЛЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕЛАМ СВОЕГО РЕБЕНКА, УВАЖЕНИЕ К ШКОЛЕ И УЧИТЕЛЮ План собрания Знакомство классным руководителем Результаты учебы за шесть недель третьей четверти Анализ успеваемости и посещаемости детей за третью четверть Посещение курсов О выборе экзаменов и расписание консультаций Организационные вопросы. РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБЫ, ПОСЕЩЕНИЯ И ДИСЦИПЛИНЫ За четверть прошло 1080 уроков, из них пропущено учениками 308 уроков (в индивидуальных листах прописано количество пропущенных индивидуально учениками) 107 неудовлетворительных оценок, примерно по шесть «двоек» на каждого, только одна ученица (_________) без текущих неудовлетворительных оценок!!!

Подготовка к ЕГЭ Цели занятия: систематизировать знания, умения, навыки по следующим темам: Типы СП и средства связи в них Пунктуация в СПП Правописание безударных гласных Н и НН в разных частях речи Изобразительно-выразительные средства речи Первая часть работы включает 30 заданий с выбором ответа. Среднее время выполнения одного задания этой части – 1-3 минуты Ориентировочное время выполнения этой части работы – 60 минут Разберём задания части А

СФЕРЫ РЕБЕНКА: ШКОЛА И СЕМЬЯ ШКОЛА + СЕМЬЯ ШКОЛА + СЕМЬЯ + УЧЕНИК ШКОЛА + УЧЕНИК

Введение В настоящее время профессионально-педагогическая деятельность становится все сложнее. Изменения в сфере образования сопровождаются расширением профессиональных функций учителя. Формы повышения квалификации, способствующие становлению ключевых компетенций педагогов Виды компетенций: овладение основами педагогической и творческой деятельности (индивидуальная компетенция); овладение элементарными способностями по самопроектированию, самореализации и рефлексии (самостроительная компетенция); овладение коммуникативной деятельностью по само- и взаимопомощи в общественной жизни (коммуникативная компетенция); овладение навыками исследовательской деятельности (поисково-исследовательская компетенция); овладение способами составления проектов и программ (проектировочная и программная компетенция). компетенции информационных технологий и др.

Общее развитие ребёнка – становление базальных качеств личности – мышление, воля, эмоционально- чувственная сфера, нравственные представления. Мышление- познавательный процесс, с помощью которого происходит отражение, понимание логических, закономерных, причинно-следственных связей между свойствами предметов, между предметами и явлениями окружающей действительности. Цель обучения в системе Л.В.Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребёнка при сохранении его психического и физического здоровья. Задача обучения – представить обучающимся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

Проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей). Аттестации не подлежат: * педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет; * беременные женщины; * женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; * педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков. Алгоритм проведения аттестации с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности Фиксирование в течение межаттестационного периода результатов профессиональной деятельности, результатов контрольных мероприятий, информации о повышении квалификации (курсы повышения квалификации 1 раз в 5 лет не менее 72 ч.) Формирование предварительной заявки на аттестацию в предстоящем аттестационном году (с 30 июня до 01 сентября текущего календарного года) Формирование аттестационного дела Информирование ПР

Средства массовой информации и коммуникации, в т.ч. электронные, - безусловные лидеры среди источников получения и каналов передачи информации Семье должна принадлежать ведущая роль в процессе медиасоциализации современных детей

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ В начальной школе. Рубежный контроль:2,3 класс В основной школе (ГИА). Рубежный контроль:5,6,7,8 В полной средней школе (ЕГЭ). Цель серии «Итоговая аттестация в начальной школе» ОБЪЕКТИВНО оценить степень готовности учащихся к итоговой аттестации за курс английского языка в начальной школе. Предоставить возможность дополнительной тренировки в формате аттестационных экзаменов для детей младшего школьного возраста.

Вопрос: Имеет ли право педагогический работник отказаться от прохождения аттестации с целью установления соответствия занимаемой должности? Каковы правовые последствия отказа работника от прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности? Нет, не имеет, поскольку аттестация с целью установления соответствия занимаемой должности для педагогических работников является обязательной, если они не имеют квалификационной категории, либо не подлежат аттестации в соответствии с пунктом 18 Порядка аттестации педагогических работников. Отказ работника от прохождения указанной аттестации относится к нарушению трудовой дисциплины. В соответствии со статьей 21 ТК РФ соблюдение трудовой дисциплины является обязанностью работника. Следовательно, в соответствии со статьёй 192 ТК РФ за совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания: замечание; выговор; увольнение по соответствующим основаниям. Вопрос: Педагогические работники, как показывает практика, работают одновременно в одной или нескольких должностях, преподают по два-три предмета, могут выполнять педагогическую работу в одном-двух образовательных учреждениях. Как следует проводить аттестацию таких работников с целью подтверждения соответствия его занимаемым должностям, должна ли аттестация таких работников проводиться одновременно по каждой из должностей? Какой из работодателей должен давать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности?

Ключевые слова: познавательный интерес, мотив, интересный учебный предмет, творческое начало. Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя. Э.Хаббард Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость. В.А. Сухомлинский

В течение последних десятилетий особенно острой стала проблема сохранения психического здоровья педагога в образовательном учреждении. Общеизвестно, что профессия педагога - одна из наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты. Стрессогенность заложена уже в самой природе педагогического труда. Переход современной школы на новые образовательные стандарты обусловливает повышение требований со стороны общества к личности преподавателя, его роли в учебном процессе. В практике образовательных учреждений возникает проблема профессиональной деформации как отражения личностных противоречий между требуемой от педагога мобилизацией и наличием внутренних энергоресурсов, вызывающих достаточно устойчивые отрицательные состояния, проявляющиеся в перенапряжении и переутомлении, что приводит к возникновению невротических расстройств, психосоматических заболеваний. Многочисленные исследования позволили определить причины возникновения этого явления: Высокую эмоциональную включенность в деятельность(34%) Жесткие временные рамки деятельности(26%) Неумение регулировать собственные эмоциональные состояния(23%)

Основная задача, которая стоит перед учащимися – принятие решения о характере дальнейшего образования. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся и их родителей. У многих школьников возрастает напряжённость и тревожность, препятствующие успешному обучению. 1. Ребёнок может принять решение уйти из школы после 9 класса, нежелание продолжать образование связано с определёнными личностными проблемами, например, низкая оценка своих способностей. ■Таких детей необходимо чаще хвалить(конечно только за реальные заслуги, пусть даже невеликие). ■предложить ему по собственному усмотрению выбрать внешкольное занятие, изредка проявляя интерес к его успехам.

Портфолио Индивидуальная папка, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения за определенный период времени в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Педагогическая идея портфолио предполагает: смещение акцента с недостатков знаний и умений учащихся, на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету; интеграцию количественной и качественной оценок; доминирование самооценки по отношению ко внешней оценке.

Повестка дня: Вступительное слово зам.директора по МР Гавриловой А.В. «ФГОС второго поколения» Выступления педагогов школы: А) Усова М.В. «Цифровые технологии в обучении английского языка» Б) Александровская Е.В. «Метод дифференциации на уроках литературы как способ организации индивидуальной образовательной траектории учащихся» В) Набатова Т.В. «Игра – как форма оптимизации обучения на уроках химии» Г) Шиганова Е.А. «Диагностика учащихся 1-х классов»