Презентации, доклады, проекты без категории

Этапы организации учебной деятельности: Мотивационный Операционно-познавательный Рефлексивно-оценочный 1. Мотивационный этап а) вызывание, возбуждение исходной мотивации (цель: привлечение внимания к учебному материалу)

Writing Техника письма Овладение алфавитом Овладение графикой Овладение орфографией Овладение пунктуацией Правильное объединение слов в предложении Продуктивные умения Написать текст в соответствии с поставленной задачей Использовать соответствующий стиль Осветить все стороны темы Использовать разнообразные лексические и грамматические средства Соответствовать заданию с точки зрения структуры и объема текста Технологии обучения письму Техника письма Переписывание текста Написание текста под диктовку Написание слов по спеллингу Написание цифр под диктовку Изучение правил орфографии и пунктуации

« Учитель всегда невольно стремится к тому, чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания. Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он неудобнее для учеников. Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики. Будем же искать и примерять те способы обучения, которыми будут довольны ученики». Л.Н.Толстой Исследовательская деятельность форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники, искусст­ва) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы. В педагогике исследовательские или поисковые методы описываются как « получение определенной информации из различных источников, создание модели научного исследования». Они основаны на самостоятельной работе с различными видами источников информации, на разнообразных приемах сбора, обработки и презентации результатов своей творческой поисковой деятельности, подразумевают критическое осмысление информации, выработку коммуникативных умений при работе в учебных группах и с респондентами.

Создание на уроке личностно-ориентированной ситуации как средство формирования умений и навыков младших школьников Цели: Создание условий для проявления познавательной активности учащихся Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы

Идеальный 1D-проводник резервуар резервуар Число размерных подзон i=4 Число каналов ν=2i=8 B.J. van Wees,, L.P.Kouwenhoven et al., Phys.Rev. B38, 3625 (1988) Гетероструктура GaAs – AlxGa1-xAs 1. Не зависит от длины ! 2. Диссипация без рассеяния ! Формула Ландауэра

Россия 3- 5 миллионов человек пробовали наркотики Средний возраст наркоманов- 30 лет Число официально зарегистрированных больных наркоманией 450 тысяч Более 100 000 тысяч- дети и подростки 99 % больны гепатитом 20- 30 % являются носителями ВИЧ Россия 450 тысяч искалеченных жизней 450 тысяч несостоятельных родителей 450 тысяч деградирующих членов общества

"Учитель живет, пока учится" К.Д.Ушинский Все, что у нас есть сегодня, и чего мы добьемся завтра, зависит от нас самих, от умения каждого человека работать творчески, от высокой сознательности, профессионального мастерства, чувства ответственности, дисциплины.

Педагогика сотрудничества- Идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Педагоги основоположники педагогики сотрудничества С.Т.Шацкий Б.Н.Никитин В.А.Сухомлинский Ж.Ж.Руссо А.С.Макаренко Я.Корчак К.Д.Ушинский К.Роджерс Н.П.Пирогов Э.Берн Л.Н.Толстой В.Ф.Шаталов С.Н.Лысенкова Ш.Амонашвили

ПРОБЛЕМА над которой работает кафедра проблем обучения в начальной школе в 2008-2009 учебном году: формирование коммуникативных умений младших школьников межпредметными средствами в традиционной школе и УМК Перспективная начальная школа. «Разведка боем» ( все надо знать о наших учителях) Анкетирование педагогов Посещение уроков Собеседование Наблюдение, анализ, мониторинг результатов

ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству; воспитание толерантности, терпимости к чужому мнению; формирование коммуникативных умений и навыков. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ: использование компьютерной техники в качестве средства обучения; использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения; использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого; использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ (автор И.А.Хоменко) Информирование Совместная деятельность Обучение (активная деятельность) Консультирование Просвещение И З У Ч Е Н И Е РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ ИЗУЧЕНИЕ (с.85) Уровень коммуникативной толерантности Уровень эмпатии, эмоционального отклика Уровень знаний, умений, навыков и информационных запросов ИНФОРМИРОВАНИЕ О направлениях деятельности дошкольного учреждения О ведущих программах, методах Об основных мероприятиях ПРОСВЕЩЕНИЕ (с.11, 75, 93, 100) Знание о видах и уровнях толерантности Знание о фазах становления национального самосознания у дошкольников Знание методов формирования установок толерантного сознания Знание основных направлений работы с семьей Научно-методическое сопровождение КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ

Современный образовательный проект Современный образовательный проект – это дидактическое средство активизации самостоятельной познавательной и творческой деятельности, формирование личностных качеств обучаемого. Использование метода проектов, в частности на уроках русского языка и литературы, позволяет учащимся формировать объективную систему представлений о своих знаниях, возможностях и умениях их реализовывать.

ПОДДЕРЖКА Поддерживать  ребенка – значит верить в него. Поддержка основана на вере в прирожденную  способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать». •  Опираться на сильные стороны ребенка. •  Избегать подчеркивания промахов. •  Проявлять веру, сочувствие к нему, уверенность в его силах. •  Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку. •  Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи. •  Поддерживайте своего ребенка, демонстрируйте, что понимаете его переживания.

Формы и методы контроля должны быть направлены на проверку освоения компетенций, должны оценивать деятельность (процесс или результат). Процесс контроля реализуется только через определённые организационные формы. Формы контроля (по Семушиной Л.Г.): зачеты, квалификационные испытания (по техническим и сельскохозяйственным специальностям) для получения рабочей профессии, защита рефератов, курсовых и дипломных проектов (работ), обязательные контрольные работы, семестровые, переводные и госэкзамены. Дополнительно: оформление и презентация портфолио; выступления с сообщениями (докладами) на занятиях.

« Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора. эрудиции» В.А. Сухомлинский Цель: · Осознание основных критериев современного урока · Повышение интереса педагогов к современным технологиям · Осознание необходимости повышения уровня самообразования

Педагогическая технология. Педагогическая технология - это такое построение деятельности педагога, в котором все действия находятся в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер. Три основные группы. * http://aida.ucoz.ru Технология объяснительно-иллюстративного обучения Личностно-ориентированные технологии обучения Технологии развивающего обучения

«Готовность к школе психологическая» (синоним: школьная зрелость) — комплекс психических качеств, необходимых ребёнку для успешного начала обучения в школе. Ребёнок должен уметь вступать в общение и с учителем и со сверстниками

Аннотация На данном уроке раскрываются взаимоотношения между родителями и детьми в мусульманской семье. Цель урока: Формирование представлений о взаимоотношениях родителей и детей в мусульманской семье Задачи урока: •Расширить знания учащихся о правах и обязанностях родителей и детей в исламской семье •Познакомить с особенностями воспитания детей в исламской семье •Развивать у учащихся навыки культуры диалога, дискуссии •Воспитывать любовь, уважение, ответственность к своим родителям

Основные приёмы языкового сжатия исходного текста Замена: сложного предложения простым; двух или более простых предложений одним сложным; однородных членов предложения обобщающим наименованием; объёмного фрагмента предложения более лаконичным по форме синонимичным выражением; прямой речи косвенной.

Принципы построения системы Блочное преподавание предметов; Опора на межпредметные связи; Работа по опережающим заданиям; Использование приёмов кодирования учебного материала; Развитие мышления учащихся через вовлечение их в творческую деятельность разных видов. Преимущества технологии Сокращение разрыва между увеличением объёма учебной информации и фактором ограниченности времени обучения. Активизация познавательных интересов обучающихся за счёт общего видения перспективы. Формирование быстроты выполнения умственных действий (общеучебных навыков). Формирование знакового, схемного, символического мышления. Научение раскованному, творческому мышлению. Физическая разгрузка учащихся и учителя.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ -это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта -это совокупность способов действия учащегося(а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. СОСТАВ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ Личностный Регулятивный (включающий действия саморегуляции) Познавательный Коммуникативный

Что такое ЭОР? ЭОР – электронные образовательные ресурсы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) ПРИКАЗ Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 17785 6 октября 2009 г. № 373 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. № 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, № 25, ст. 2562; 2005, № 15,   ст. 1350; 2006, № 18, ст. 2007; 2008, № 25, ст. 2990; № 34, ст. 3938; № 48, ст. 5619; 2009, № 3, ст. 378; № 14, ст. 1662), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от    24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110),приказываю: 1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2. Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный настоящим приказом. Министр А. Фурсенко Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы»

План психолого -педагогического консилиума Время кризиса. Переход из начальной школы в среднюю. Анализ диагностических исследований. Уровень тревожности. Интеллектуальная готовность. Выступление: Классных руководителей 4х классов. ( 4 – а Чичкановой О.Е. ( 4 –б Студеникиной О.В. ) Представителей администрации СОШ №4, Обсуждение проекта решения консилиума.