Презентации, доклады, проекты без категории

Педагогический опыт - активное освоение и реализация педагогом в практике законов и принципов педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности. Инновационный опыт - высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупности идей, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.

Автор: Галыгина Надежда Александровна, учитель истории и обществознания I квалификационной категории МОУ «СОШ №6» Реализация компетентностного подхода в процессе преподавания истории и обществознания Задачи, решаемые в опыте: создать на уроке и во внеурочной деятельности условия, способствующие формированию у обучающихся приемов учебного труда, дающих возможность учащимся усваивать знания легко, приобретать их самостоятельно; совершенствование познавательной культуры обучающихся через освоение ими методов научного познания; использование диагностической и оценочной деятельности учителя с целью определения ОУУН, сформированности базовых компетентностей обучающихся.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей                                                  Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном, нравственном развитии своих детей. Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения до получения детьми основного общего образования. СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Статья 65. Осуществление родительских прав.                                                При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном порядке.

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции. В.А. Сухомлинский На уроке Можно получить представление о том: каковы отношения учителя с учащимися; глубоко или поверхностно учитель знает свой предмет; как он мотивирует познавательную деятельность своих учеников; кто он: примитивный информатор или организатор процесса учения детей; обеспечивает ли он прочные знания, умения и навыки; умеет ли он использовать процесс освоения учащимися знаний по предмету для их развития и воспитания.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ, КОТОРАЯ БЫ УЧИТЫВАЛА НЕ ТОЛЬКО ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОБЩЕРОССИЙСКИЕ ТРАДИЦИИ ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ, НО И ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ НАРОДОВ МИРА И СТРАНЫ. Педагогическая необходимость- ЗАДАЧА ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - СПЛОЧЕНИЕ ЭТНИЧЕСКИ РАЗНОАСПЕКТНОГО И МОЗАИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО, ОБЪЕДИНЯЕМОЕ ОБЩИМИ ЦЕННОСТЯМИ ВЫСОКОЙ ДУХОВНОЙ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ОСНОВАННОЙ НА ПРИНЦИПАХ ГУМАНИЗМА, ТОЛЕРАНТНОСТИ И КУЛЬТУРЫ МИРА

Психолингвистика, лингвистика, методика преподавания неродного (иностранного) языка. Психолингвистика: модели порождения речи. Лингвистика: описание системы языка. Методика обучения ИЯ: методы и приемы . Соотношение информации из этих областей науки. Уровень взаимодействия. Противоречие в данных

Одним из направлений модернизации системы российского образования является совершенствование контроля и управления качеством образования, формирование общенациональной системы оценки качества образования, получаемого гражданином Российской Федерации, и реализуемых образовательных программ КОНЦЕПЦИЯ ОБЩЕРОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ОДОБРЕНО ОБЩЕСТВЕННЫМ СОВЕТОМ ПРИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЕ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 20.12.2007 ГОДА) осуществляется через систему всероссийского, регионального, международного мониторинга КО в рамках новой независимой формы ГИА (ЕГЭ) различные научно- практические разработки инструментарий Тестирование и обработка результатов на основе современных теорий педагогических измерений

Система общего развития Система Л.В.Занкова существует почти 50 лет, проверена временем, завоевала всеобщее признание. В МОУ «СОШ №10» эта система стала применяться с 1969 года В 1996 году получила статус государственной системы образования. Система имеет продолжение в основной школе. Условия эффективности системы Л.В.Занкова: Совпадение цели системы Л.В.Занкова с основной целью модернизации образования. Увеличение срока обучения в начальной школе до 4 лет. Изменение возраста первоклассников (шестилетки).

Метапредметные результаты освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Отличительной особенностью школьного курса русского языка является значительно большая, чем у многих других предметов, его метапредметная направленность. Стратегии смыслового чтения, сформулированные ФГОС Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Работа с текстом: оценка информации

Этапы составления тестовых заданий 1 этап – теоретической проработки задания; 2 этап – экспериментальной проверки, апробации 1 этап. Постановка тестового задания очень ответственный этап. Процедуру разработки тестового задания следует выполнять в соответствии с ранее рассмотренными принципами и требованиями, проведя: тщательный анализ формулировки задания по отношению к содержанию знания; выстраивание заданий в порядке предполагаемой трудности для облегчения выполнения следующего этапа экспериментального отбора тестовых заданий. 2 этап – экспериментальная проверка заданий. Целями апробации тестовых заданий являются: определение трудности задания и оценки пригодности, определение заданий, которые имеют существенные недостатки, определение временных параметров выполнения заданий, анализ норм тестовых заданий, выявление случайных ошибок и неточностей, недостатков в инструкции. По статистике специалистов до 50 % тестовых заданий, без экспериментальной проверки, не пригодны для определения уровня и структуры знаний.

Законопроект «Об образовании в Российской федерации» сохранение многообразия форм получения образования возможность сетевого взаимодействия, использование дистанционных образовательных технологий нормы, регулирующие использование, наряду с печатными, электронных образовательных ресурсов и сервисов электронные процедуры подачи заявлений и организация электронного документооборота Законопроект «Об образовании в Российской федерации» возможности непосредственного участия детей, их родителей, педагогов и общественности в управлении учреждениями и образовательными системами сохраняются все права и меры социальной поддержки педагогических работников, вводятся определения основных принципов и гарантий их деятельности закрепляются полномочия региона по установлению дополнительных мер государственной поддержки молодых специалистов

Компетентностный подход – это подход к исследованию, проектированию и организации образовательного процесса, ключевой категорией которого выступает понятие «компетенция». Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: «компетенция» и «компетентность». В настоящее время отсутствует однозначное понимание понятий «компетенция» и «компетентность», часто используемых в одном контексте. «Компетентность представляет собой системное единство, интегрирующее личностные, предметные и инструментальные особенности и компоненты». А.Г. Бермуса Компетентность – это «не просто обладание знаниями, а постоянное стремление к их обновлению и использованию в конкретных условиях».  М.А. Чошанов

Тема: «Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности». Цель: «Воспитание активности личности, т.е. формирование способности к саморегуляции (ученик приобретает самостоятельность в добывании новых знаний, осуществляя внутренний контроль над выученным)».

Непрерывное образование Единое образовательное пространство Концепция личностно- ориентированного подхода Мотивы развития профессионализма предпосылки для развития профессионализма Оценка деятельности педагога Аттестация Портфолио Родители

Актуальность: В стране, где понятие «правовое государство» пока еще носит декларативный характер, а большинству населения присущ правовой нигилизм, воспитание в детях знания и уважения законов, формирование навыков законотворчества имеет особую актуальность. Идея проекта: Создание правового пространства образовательного учреждения, которое и защищает каждого ребенка, и воспитывает у него социально-значимые качества.

Здоровье - это первая и важнейшая потребность ребенка, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Актуальность проекта: В настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях детского сада. Основная цель – снижение заболеваемости детей. От состояния здоровья в первую очередь зависит возможность овладения детьми всеми умениями и навыками, которые им прививаются в детском саду. Педагогам необходимо учитывать возрастные, психологические особенности детей, создавать благоприятные условия, оптимальное сочетание разнообразных видов деятельности. Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Необходимо так же вести постоянный поиск новых форм взаимодействия с семьей воспитанников.

Приемы структурирования информации Составление таблиц Составление схем Составление графов Таблица – это перечень сведений, числовых данных, приведённых в определённую систему и разнесённых по графам (графа – строка или колонка на листе бумаги, отграниченные двумя линиями). Таблица состоит из строк и столбцов (колонок), в месте пересечения столбца и строки находится ячейка.

Использование на уроках ИКТ направлено на: 1) Повышение эффективности и качества изучения истории; 2) Повышение положительной мотивации учащихся; 3) Активизацию познавательной деятельности учащихся; 4) Развитие творческих способностей учащихся; 5) Формирование активной позиции личности в современном информатизированном обществе. На уроке истории можно применять медиаобъекты нескольких категорий: 1) Слайды с фотографиями исторических событий с текстовыми комментариями; 2) Слайды со схемами, сравнительными таблицами; 3) Слайды с историческими картами с текстовыми комментариями.

Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессия может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).

Кейс – метод как педагогическая технология Кейс-метод начал применяться в начале XX в. Кейс- не просто правдивое описание событий, а информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Метод провоцирует дискуссию, моделирует реальную проблему. Кейс – метод как педагогическая технология Требования к кейс- методу: - соответствовать чётко поставленной цели; - иметь соответствующий уровень трудности; - иллюстрировать аспекты реальной жизни; - не устаревать слишком быстро; - иметь национальную окраску - иллюстрировать типичные ситуации; - развивать аналитическое мышление; - провоцировать дискуссию.

Нормативный документ Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Нормативный документ Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений выступает одновременно и в качестве внешнего ограничителя, задающего общие рамки возможных решений при разработке содержания образования и требований к его усвоению, при определении требований к организации образовательного процесса и в качестве одного из основных механизмов его реализации. Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений состоит из двух частей: инвариантной части, вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Учение – основная цель школьника, необходимая для получения основных знаний. 1. Что побуждает школьников хорошо учиться? 2. Что надо сделать, чтобы школьники учились лучше? МОТИВАЦИЯ Это некое эмоциональное состояние, которое побуждает к действию. Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности

Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования: является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. 2. фундамент всего последующего обучения формируются базовые основы Реализация учебного плана на первой ступени общего образования

План Речь-основное средство вербальной коммуникации. Функции языка Типы приема и передачи информации. Человеческая речь как источник информации. Стили речи. Речевые средства общения. Сущность позитивного общения Функции языка Коммуникативная. Язык выступает в роли основного средства общения Познавательная. Язык как выражение деятельности сознания. Аккумулятивная. Язык как средство накопления и хранения знаний Конструктивная. Язык как средство формирования мыслей. Эмоциональная. Язык как одно из средств выражения чувств и эмоций Контактоустанавливающая. Язык как средство установления контакта между людьми. Этническая. Язык как средство объединения народа.