Презентации, доклады, проекты без категории

Единственная красота , которую я знаю,- это здоровье. (Генрих Гейне) Здоровье – это… Состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. В детстве здоровье не осознается: оно как воздух, как солнце, как данность, не нуждающаяся в размышлении о ней. Взрослый человек может прийти к мысли, что здоровье – это средство, необходимое для достижения профессиональных целей и решения личностных задач. Для пожилого человека здоровье является целью, которой подчинена вся его жизнь. Ключом к формированию здорового образа жизни является внутренняя потребность быть здоровым.

Цель: Повышение уровня компетентности педагогов по вопросам проектно-исследовательской деятельности в начальной школе. Задачи: 1.Совершенствование научно-методической и информационной поддержки педагогов в работе с учащимися по формированию умений и навыков проектно -исследовательской деятельности. 2. Разработка требований к проектно-исследовательской работе ученика начальной школы. 3. Разработка положения о конференции «Первые шаги»

Самопрезентация = самопредставление АЛГОРИТМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОПЫТА - Ф.И.О., место работы, направление деятельности; - условия педагогической деятельности (необходимые сведения о микрорайоне, социуме, учреждении, коллективе); -отражение специфики личностной и профессиональной педагогической позиции (кредо, девиз, основные максимы…); - определение «сильных» и «слабых» сторон в развитии учреждения; - соотношение управленческой идеи со стратегическими положениями, принципами, заложенными в концепции, программе развития ОУ; - тактика и стратегия решения проблемы; - прогнозируемые цели; - промежуточный мониторинг. ! Носит ли подход к решению проблемы практики образования авторский характер? Прогнозируемый результат

www.themegallery.com Company Logo ПЛАН Недостатки развития детей с особыми образовательными потребностями Нормативные документы, регламентирующие специальное образование Специальные образовательные условия образовательного процесса Задачи специального образования Специальный образовательный стандарт www.themegallery.com Company Logo ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии Коррекция и компенсация вторичных отклонений в развитии средствами образования

Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать и считать – быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться". Л. А. Венгер, А. Л. Венгер "Готов ли ваш ребенок к школе?" Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу

Эффективные приёмы запоминания учебного материала познакомить участников мастер - класса с некоторыми приёмами запоминания, показать эффективность их использования на уроках географии. Цель:

Управление-инициатива Способ (гиперопека)

Проблемное обучение - «обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки» (Махмутов М.И., 1998). Сущность теории М.И.Махмутова сочетание систематической самостоятельной поисковой деятельности учащихся с усвоением ими готовых выводов науки; система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.

Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин Портрет выпускника: начальная школа – основная школа любознательный, проявляющий исследовательский интерес активно познающий мир доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера Умеющий уважительно относится к окружающим, к иной точке зрения умеющий учиться, способный к самоорганизации готов самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой Имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни готов к выбору избирательность интересов познающий себя, утверждающий себя как взрослый умеет действовать с ориентацией на другую позицию готов нести ответственность перед самим собой, другими умеет работать в группе и индивидуально осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

Содержание I. Психолого-педагогические основы технологии использования проектной методики в обучении иностранным языкам. II. Технология проектного обучения иностранному языку на старшей ступени средней школы. III. Практическая работа по созданию проекта «Школа. Выбор профессии» в 11 классе. IV. Литература. I. Психолого-педагогические основы технологии использования проектной методики в обучении иностранным языкам Основы проектной технологии 1. Особенности обучения ИЯ на старшем этапе 2. Методические выводы 3. Признаки проектной методики 4. Принципы использования проектного обучения 5. Необходимые умения для овладения проектной деятельностью

Цели аттестации Определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий Установление соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностями на основе оценки их профессиональной деятельности. Задачи аттестации Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников. Обеспечение педагогическим и руководящим работникам ОУ возможности повышения уровня оплаты труда. Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий. Повышение эффективности и качества педагогического труда. Выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников Учет требований ФГОС к кадровым условиям реализации ОП при формировании кадрового состава ОУ Определение необходимости повышения квалификации педагогических работников. Обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Время: акция проходит в течение суток; обычно с 13 часов вторника до 13 часов среды (за это время задания успевают выполнить ребята и первой, и второй смены, особенно не нарушая ход уроков) Этапы акции: подготовительный этап Во-первых, психологу необходимо составить и выполнить задания для следопытов, чтобы в момент оценки правильности ответов быть компетентным. Традиционно вопросы-задания "Следопыта" подразделяются на три группы: вопросы, требующие больших временных и энергетических затрат для получения правильного ответа: "Сколько деревьев растет на территории школы?", "Сколько ступенек у школьной лестницы?", "Сколько табуреток в школьной столовой?" и т.д. вопросы, направленные на знакомство с организацией работы и особенностями школы: "В каком классе больше всего учащихся?", "Сколько завучей работает в школе?", "Кого в школе больше - мальчиков или девочек?" и т.д. вопросы, выявляющие интересы и особенности взрослого и детского школьного коллектива: "Какие животные обитают дома у школьного секретаря?", "Какой любимый день недели у главного знатока земной поверхности?", "Кого из работников школы можно назвать дважды мамой?" и т.д. нестандартные задания ("Какова ширина школьного коридора в дневниках?", "Сколько ребят мог разместиться на лавочке в темном коридоре?"), а также вопросы на смекалку (Например, стены первого этажа нашей школы разрисованы героями детских сказок; зная это, мы задали вопрос: "Какой рукой Карлсон есть варенье?" Многие следопыты мучили нашего повара, а самые сообразительные нашли на первом этаже рисунок Карлсона и записали правильный ответ.) Во-вторых, психолог за несколько дней до начала акции размещает по школе несколько афиш с условиями проведения "Следопыта", чтобы заинтересовать желающих и дать им возможность собрать команду. Участникам "Следопыта" мы не только предлагаем собрать команду, но и придумать ее название, девиз и эмблему, которые также оцениваются организаторами акции и дают возможность набрать дополнительные баллы. В-третьих, накануне дня "Следопыта" психолог встречается с работниками школы, о которых были составлены вопросы для участников. В зависимости от формулировки вопроса психолог оговаривает условия, при которых человек может дать участникам правильный ответ. Например, в случае фотовопроса взрослому можно признаться, что на фото изображен именно он, только если его об этом напрямую спросят ("Это вы?", "Это ваша фотография?"). В-четвертых, в зависимости от материальных возможностей психолог может подготовить дипломы и сертификаты для участников, а также памятные подарки. В-пятых, психологу необходимо подготовить бланки с заданиями для участников "Следопыта". Решая вопрос о том, сколько бланков приготовить, психологу стоит опираться на опыт активности учащихся в разного рода школьных мероприятиях (хотя "Следопыт" - это нечто совершенно другое). В любом случае при нехватке бланков можно пойти на дополнительный тираж или разрешить увеличение состава уже зарегистрированных команд.

Обучение в языковом вузе: зачем учить? чему учить? на основе какой концепции строить обучение? с помощью чего учить? Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОСы ВПО) — это комплексная обобщенная социальная норма федерального (общестранового) уровня и «рамочного» типа (но достаточно «жесткого» для совокупности основных регламентированных параметров высшего профессионального образования) для отдельного направления подготовки (предметной области высшего профессионального образования), уровня квалификации и профиля, призванная обеспечить: единство общероссийского пространства высшего образования; социально-необходимое качество высшего образования на всей территории РФ; основу для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования; признание и установление эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании.

Обещание больше не любить «Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить» Мнение родителей: Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают нам назло. Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. «Мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносят эту фразу! Совет родителям: Обещание больше не любить своего ребенка– одно из сильнейших средств воспитания. Однако, эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка – ребенок будет воспринимать вас как людей лживых. Лучше сказать: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю».

Самоубийство – мольба о помощи, которую никто не услышал…» Р. Алеев. Статистика Кировская область В 2009 - 19. Чаще всего причиной являются проблемы в школе или дома. В 2010 году - 8 случаев подросткового суицида. Область занимает первое место по числу детских суицидов в стране.

Школьная медиация Пункт 64 Плана первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 октября 2012 г. № 1916-р В в образовательных организациях должны быть организованы службы школьной медиации, обеспечивающие защиту прав детей и создающие условия для формирования безопасного пространства, равных возможностей и защиты их интересов.

К Ю А Т К С Р Я А К З А Р М У Н Ш И А К А Р З У Ш К Р А А Как разрушаются камни

«Человек не воспитывается по частям, он создаётся синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей суммы средств, гармонически организованных.» А.С.Макаренко Целесообразность создания воспитательной системы класса: Во-первых, системность-это характеристика развития человека и педагогического обеспечения данного процесса; Во-вторых, воспитательная система-это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребёнка, что способствует повышению эффективности педагогического процесса;

Типы деятельности: Деятельность учения, или учебная деятельность- это деятельность ученика, суть которой заключается в развитии собственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества; Деятельность обучения- это деятельность учителя, предназначением которой является совершенствование учебных средств, необходимых для снятия затруднений ученика. Функции учебной деятельности: Учебная деятельность- процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретённые им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности. Учебное действие- структурная единица учебной деятельности; представляет собой процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели. Универсальное учебное действие(УУД)- учебное действие, имеющее надпредметный характер. Уметь учиться- это значит хотеть и уметь выполнять и рефлексировать деятельность учения, или учебную деятельность.

Федеральные нормативно-правовые документы ЕГЭ Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 02.02.2011 № 2-ФЗ; Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" в части совершенствования единого государственного экзамена“; Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ ; Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»; Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2011 № 2854 «О внесении изменений в Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 ноября 2008 г. № 362, и Порядок проведения государственного выпускного экзамена, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 марта 2009 г. № 70»; Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2011 № 2895 «Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования»; Приказ от 31.01.2012 № 58 «Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена, его продолжительности по каждому общеобразовательному предмету, перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам в 2012 году». Документы Министерства образования и науки Российской Федерации

Нравственный – то же, что и МОРАЛЬНЫЙ. В сферу морали попадает как добро, так и зло, как справедливое, так и несправедливое.

Задания части А 1. Основателем династии московских князей был 1) Юрий Долгорукий 2) Андрей Боголюбский 3) Даниил Александрович 4) Иван Калита 2. Какое из названных событий произошло раньше других? 1) Ливонская война 2) Смоленская война 3) поход Ермака в Сибирь 4) поход Ивана III на Великий Новгород Задания части А 3. Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в Российском государстве в начале XVII в.? 1) пресечение правящей династии Рюриковичей 2) распад государства на удельные княжества 3) начало созыва Земских соборов 4) приход к власти боярского правительства – «семибоярщины» 4. Мастер Дионисий работал над росписями: 1) Троице-Сергиева монастыря 2) Ферапонтова монастыря под Вологдой 3) Андроникова монастыря в Москве 4) Кирилло-Белозёрского монастыря

Ученическое самоуправление в младших классах Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива (Педагогический словарь) Ученическое самоуправление – привлечение детей к управлению делами класса, школы (Н.К. Крупская) Ученическое самоуправление в младших классах Целевые ориентиры ученического самоуправления в младших классах: Содействие развитию ребенка. Формирование детского коллектива как команды. Формирование у учащихся готовности к выполнению различных поручений, т.е. выполнять систему социальных ролей.

Содержание урока: а) научность материала; б) правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся; в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель; г) воспитательная направленность урока; д) связь теории с практикой; раскрытие практической значимости знаний; обучение учащихся применению своих знаний на практике; е) связь изучаемого материала с ранее пройденным; приемы повторения; ж) межпредметные связи; з) речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство; и) качество знаний учащихся, их умений и навыков; к) речь учащихся. Приоритеты при выборе содержания урока. Содержание должно соответствовать дидактической цели ( учитель должен представлять чему он должен научить или продолжить развивать, повторять) Содержание – это то, через что идёт осуществление целей урока.