Базовые принципы системы smart-образования

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПОРОЖДЕНЫ
переход к новому социально-экономическому (постиндустриальному) и технологическому укладу;
осознание необходимости поддержания в требуемом для выживания человечества экологически чистой среды обитания;
понимание конечности невозобновляемых ресурсов, варварски используемых человечеством на протяжении многих веков;
несформированностью потребности бизнеса, производства, общества и личности ориентированной на высокое качество профессионального образования;
окончательно не сложилось в обществе, экономике, бизнесе, гос. структурах и в конкретном человеке, что в новом укладе «человеческие качества» (римский клуб) являются самыми главными ценностями сегодняшнего мира.
как внешними факторами:

СМЕНА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОСНОВ ОБЩЕСТВА

неоправданно высокий уровень ориентации профессионального образования на рынок труда;
современное профессиональное образование недостаточно ориентировано для жизни, самореализации человека, для успешной личной карьеры;
двусмысленная позиция педагога в системе образования, он передаёт знания, он над обучающими, использует авторитарные методы в педагогической практике и он же отвечает за результаты обучения осуществляет контроль и оценку;
формирование требуемых компетенций реализуется в классно-урочной системе, в которой это принципиально сделать невозможно.
Не буду дальше продолжать, в полном объёме мы рассмотрим это чуть позже
так и внутренними факторами системы профессионального образования:

В ответ на эти вызовы мир двинулся к smart (умному) обществу, к использованию smart-технологий во многих сферах своей жизнедеятельности. Появились интересные проекты и реальные их реализации:
умный дом, умная деревня,
smart-экономика, smart-медицина,
smart-образование,
smart-автомобили, smart-телевизоры и т.д.
*США в этом десятилетии планирует серьезно реформировать образование в соответствии с философией smart-образования
*в Европе планируется создание «Единого европейского университета”, образование в котором будет базироваться на принципах smart-образования.
Формируются так называемые проекты текущего десятилетия:
«Умная» Россия, «Умная» Москва (правительство на этот проект выделило 339 млрд. долларов,
«Умный» университет (реализуется в настоящее время МЭСИ, и др. университетами)

Подводя итоги сказанному выше можно утверждать, что назрела критическая проблема в создании новой культуры познания, которую сегодня пытаются разрешить чиновники от образования бесконечными образовательными реформами, неоднозначно воспринимаемые обществом.
По нашему пониманию консенсус по проблемам образования может быть достигнут на основе развития систем, построенных на smart-технологиях.
Особенностью систем smart-образования является их уникальная универсальность для эффективного использования в:
очной системе для организации качественной и эффективной самостоятельной работы студентов,
дистанционной системе образования работающих студентов,
повышении квалификации специалистов,
системе общего неформального образования населения.

К настоящему времени в мире и России сложились необходимые предпосылки для успешной реализации системы smart-образования:
■ cозданы хорошо ориентированные на решение проблем smart-образования, информационно-программные средства Web2.0, семантический Web3.0;
■ получили достаточно широкое
распространение облачные технологии;
■ разработаны системы управления
созданием образовательных ресурсов
(LMS), например, Moodle;
■ в последние годы в мире широкое
распространение получил Интернет,
на сегодняшний день пользователей
Internet в мире более 1,3 млрд. человек.
По опросу ФОМ в России пользователей Internet – 63 млн. чел., 47 % совершеннолетнего населения страны; 70 % организаций имеют свои сайты; 94,9 % являются пользователями социальных сетей.
Согласно прогнозу, в России к осени 2014 года проникновение Internet среди 25 - 34-летних достигнет 97 - 99 %; 45 – 54-летних 76 %; старше 55 лет – 24 %.

Рассмотрим базовые принципы smart - образования
Каждая эпоха создаёт свой вид образования:
средневековье создало «трудовое образование» - обучение профессиям непосредственно в процессе трудовой деятельности;
эпоха индустриального общества создала классно-урочную систему «академического образования» - обучение профессиям в отрыве от непосредственного производства в специальных учебных заведениях (академиях, институтах, университетах).
Классно-урочное “индустриальное образование» полностью выстраивалось под требования производства, рынка труда, и было ориентировано на освоение различного профессионального дела, характерного для эпохи знаниево-исполнительской репродуктивной деятельности

«Мы приближаемся к завершению великого эксперимента в массовом образовании.
Классно-урочная система массового образования Яна Амоса Каменского оказалась неудачей более, нежели успехом, произвела поколения исключительно необученных работников, демонстрирующих абсурдно высокий уровень безграмотности, система, которая убивает желание учиться дальше как у молодых, так и у старых.
Эта система ориентирована на подготовку малочисленной элиты, добивающейся успеха благодаря своим способностям, вопреки образованию, и формирует едва образованное большинство безразличных неудачников, лишенных возможностей».
В настоящее время система классно-урочного массового традиционного образования, созданная Я.А. Каменским в XVII веке, как считают многие изжила себя, и конечно, требует реформирования. Вот формулировка вызова к традиционному образованию проф. Мичиганского университета США Д. Санглера:

Многие деятели научно-педагогического сообщества выражают свое согласие с американским коллегой и заявляют, что традиционная система профессионального образования, созданная Я.А. Каменским в XVII веке, требует серьезного реформирования.
Постиндустриальная цивилизация должна создать свой вид образования на базе инструментов пятого технологического уклада, а не продолжать использовать классно-урочную систему под различными предлогами ее обновления.

Это определяется тем, что каждая эпоха базируется на разных социально-экономических и культурологических основаниях, которые порождают различные образовательные системы.
Рассмотрим детально базовые принципы smart-образования
Как уже отмечалось, каждая эпоха создает свой вид образования.

СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕСТВА

СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕСТВА

СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕСТВА

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ:
2. Smart-образование формирует содержание и использует педагогические технологии,
направленные на опережающую подготовку специалистов, уровень профессионализма которых, уровень развития их личности должны опережать и формировать уровень развития производства, его техники и технологии, определять структуру рынка труда.
3. Smart-образование креативное, всеобщее, в течение всей жизни, бессрочное, не ограниченное рамками социальных институтов, естественно вписанное в жизненный уклад человека.
1. Smart-образование – это самопланируемое самообразование для жизни, самореализации человека, успешной личной карьеры, а также для получения профессии в интересах общества и производства.

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
4. Smart-образование реализуется на основе оказания личностно-ориентированных образовательных услуг, персональных образовательных траекторий обучения.
Изучение личностных особенностей студента для формирования адекватных образовательных ресурсов в персональной образовательной среде в системе smart-образования проводится на основе тестирования или самооценки и включает определение:
текущего функционального состояния студента,
сформировавшегося стиля познавательной деятельности,
мотивов познавательной деятельности,
познавательных возможностей

5. Smart-образование обеспечивает возможность:
БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
постоянного обновления содержания образовательных ресурсов, мировыми экспертными сообществами профессионалов и гибко адаптируемых к индивидуальным личностным особенностям обучающихся;
независимо от времени и места мобильность, повсеместность и простоту доступа к образовательным ресурсам

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
6. Smart-образование реализуется на основе использования мировых открытых модульных образовательных ресурсов. (аутстаффинг: лизинг персонала).
Понятие открытых образовательных ресурсов, введено ЮНЕСКО в 1998 г.
Важно понимать, что открытые образовательные ресурсы – это ресурсы, доступные безвозмездно без каких-либо ограничений, в том числе на копирование, распространение каждому человеку, а также на их частичное использование и изменения авторами вновь разрабатываемых образовательных ресурсов.
Авторы ООР распространяют свою интеллектуальную собственность на условиях свободных лицензий
В 2001 г. MIT приступал к созданию первого крупного репозитория ООР, разместив в нём по широкому спектру дисциплин, изучаемых в университете свыше 9000 учебных и методических материалов

субъектно-ориентированность модуля на определенные индивидуальные особенности студента важные для успешности его образовательной деятельности;
метаописание модуля, необходимое для его автоматизированного поиска в соответствующих репозиториях;
возможность автономного использования модуля в любой последовательности, преобразования его, использование его
отдельных элементов и т.д. для формирования персональной
траектории обучаемого;
модульность содержания, где представлены структурированные необходимые знания и деятельностные элементы, формирующие требуемые компетенции в соответствующем направлении подготовки;
самодостаточность модуля для усвоения знаний, формирования или совершенствования компетенций.
Smart-образование предъявляет и определенные требования к модулям образовательных ресурсов:

МЕТАОПИСАНИЕ МОДУЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
выбор
выбор
выбор
выбор
выбор
выбор
описание
описание
множественный выбор
множественный выбор
выбор
выбор
выбор
классификатор
классификатор
классификатор
классификатор
классификатор
классификатор
классификатор
классификатор
классификатор
кл-р
кл-р

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
7. Smart-образование использует потенциал мировых экспертных сообществ (ноосорсинг: мета-разум, синергетический разум)
Привлечение экспертных сообществ к участию в институтах образования в последние годы стало достаточно массовым и показывает свою эффективность.
В настоящее время эффективно функционирующих во всём мире насчитывается около 6000. в США – 1800, в России – 100.
Приведём примеры некоторых российских эффективно работающих экспертных сообществ:
1. Экспертное сообщество «Российский сетевой интеллект» (www.rusrand.ru), e-mail:
[email protected]
. Экспертное сообщество объединяет 1500 экспертов, из 170 городов в России и 11 стран ближнего и дальнего зарубежья.
Профессиональный состав: с.н.с.- 66, доц. - 204, проф. - 79,
член-корреспондентов РАН – 7, академиков РАН – 6.
2. Независимое экспертное сообщество «Профессионалы.ru», высокоорганизованная структура (http://professionali.ru) , декларируемая численность экспертов 782 573 чел. из разных отраслей специалистов и бизнесменов.

10. Smart-образование базируется на использовании принципов социального конструктивизма (обучение во взаимодействии).
БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
8. Оптимальной образовательной единицей smart-образования является временная онлайновая команда, сформированная тьютором или лидером из обучающихся для успешного совместного решения возникающих проблем в процессе познания.
9. Smart-образование широко использует сетевой социальный интеллект (краудсорсинг, коллективный разум, разум толпы).

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
Задачи педагогов в системе Smart-образования:
11. Создание студентам условий по формированию развивающейся персональной образовательной среды для успешного усвоения новых знаний, совершенствования и развития компетенций, самостоятельного обучения;
13. Сотворение образовательного контента и его деятельностных элементов в сотрудничестве и в соавторстве с указанными участниками образовательной деятельности.
12. Обеспечение сотрудничества с обучаемыми, обучаемыми между собой, с профессиональными экспертными сообществами и социальными сетями.

14. Контроль качества образования смещается в сторону самоконтроля и самооценки обучающихся, а также оценки преподавателя и гражданских общественных институтов.
Образование становится публично обсуждаемым и открытым для критики
БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ

15. Smart-образование принципиально не только обеспечивает усвоение содержания и формирование компетенций, но и реализует непрерывное самообразование для поддержки и развития компетенций на социально значимом уровне.
БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
16. Реализация принципов SMART-образования требует изменения взаимодействия вуз–предприятие - переход от их партнерства к более тесному сотрудничеству, которое можно назвать симбиозом, и которое обеспечивает их совместную эволюцию, отражает их взаимозависимость и взаимовлияние, обусловленное социально-экономическим, культурологическим единством, объединенным организационным механизмом.

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
17. Инфраструктура smart-образования создается на основе Дата-центров на платформе облачных технологий и обеспечивают:
запись на обучение, в т.ч. с использованием учетных записей социальных сетей;
тестирование функционального состояния, стиля познавательной деятельности, мотивов познавательной деятельности, познавательных возможности и обработку результатов тестирования.
хранение личностно-ориентированных модулей образовательных ресурсов и их метаописаний;

БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ
представление пользователям ресурсы и мощности центра как услуги (Internet-сервисы). сетевой доступ к пулу личностно-ориентированных модулей образовательных ресурсов на основе Web-технологий;
формирование персональной образовательной траектории обучаемых на основе метаописаний образовательных ресурсов;
масштабирование инфраструктуры в зависимости от количества одновременно обучающихся;
создание личных кабинетов обучающихся и тьюторов;
формирование онлайновых команд с возможностью выполнения проектов, проведения вебинаров, обмен файлами и т.д.;