Презентации, доклады, проекты по педагогике

В будущем я хочу во всём быть похожа на свою маму. Такой-же ласковой и доброй, щедрой и умной. Так же хочу быть похожа профессией. Моя мама работает лаборантом химического анализа. Это довольно трудная работа. В этой профессии нужно проверять сточную воду, турбинное масло и многое другое. Так же надо хорошо знать химию.

. . . . Что это??????????????(минус)

б Беби борн Соска Бутылочка Смесь Тарелочка с ложкой Горшок памперс Функции беби борна

Технология развития критического мышления  это методы и приемы, ориентированные на формирование навыков мыслительной работы (планирование, прогнозирование, самооценка, саморегуляция), требующихся для реализации жизнедеятельности любого индивида. 5 характеристик критического мышления (Д. Клустер) Самостоятельное Обобщённое Проблемное и оценочное Аргументированное Социальное Критическое мышление

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития,  проделанную ребенком». Л.С.Выготский  Цели образования детей дошкольного и младшего школьного возраста:  • воспитание нравственного человека;  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое, психическое развитие детей. 

Весна. Природа пробуждается от сна. Просыпаются и первые насекомые. Совсем скоро наступит лето. Начнут жужжать жуки, порхать бабочки на полянках и стрекотать стрекозы над водоёмами. Тема занятия «Мир насекомых». Предлагаю вам сплести стрекозу. Посмотрите на иллюстрации – какое удивительное и красочное многообразие мира насекомых. Обратите внимание на строение тела стрекозы: вытянутое туловище, две пары крыльев, большие глаза. Для работы вам понадобятся следующие инструменты и материалы: бисер ярких цветов, проволока, ножницы, плоскогубцы, линейка., схема плетения стрекозы. Вспомните технику параллельного плетения. В ходе практической работы вы должны соблюдать правила по технике безопасности при работе с ножницами и бисером. Задание № 1. Вспомните правила техники безопасности.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Основная цель работы – выявить особенности и возможности применения интерактивных технологий в курсе географии и разработать рекомендации по применению интерактивных приемов. Для реализации поставленной в курсовой работе цели были составлены следующие задачи: 1. Изучить понятийно-базисный аппарат по теме работы. 2. Охарактеризовать технологию применения интерактивных методов обучения. 3. Исследовать приёмы и методы интерактивных технологий на уроках географии. 4. Проанализировать опыт применения интерактивных приемов на уроках географии и составить алгоритм для начинающего педагога. ПОНЯТНО-БАЗИСНЫЙ АППАРАТ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Воронин А.С. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» — это «взаимный», «act» — действовать .   Воронин А.С Интерактивное обучение  − это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Двуличанская Н. Н Задачами интерактивных форм обучения являются: -пробуждение у обучающихся интереса; -эффективное усвоение учебного материала; -самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); -установление воздействия между учениками, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства; -формирование у обучающихся мнения .

Особенности организации игр для слепых В процессе игры (эстафеты) я веду постоянное наблюдение за самочувствием детей. Чтобы избежать переутомления, мне необходимо знать основные данные о физическом и психическом развитии каждого ребенка, а именно: рекомендации врачей: офтальмолога, ортопеда, педиатра, психоневролога; общее состояние здоровья ребенка (перенесенные инфекционные и др. заболевания); состояние опорно-двигательного аппарата и его нарушения; наличие сопутствующих заболеваний; состояние зрительного дефекта (устойчивая или неустойчивая ремиссия); способность ребенка ориентироваться в пространстве; наличие предыдущего сенсорного опыта; состояние и возможности сохранных анализаторов; состояние нервной системы. При организации и проведении занятий со слепыми и слабовидящими детьми противопоказаны все виды игр, сопряженные с опасностью глазного травматизма, а также резкие наклоны, прыжки, упражнения с отягощением, упражнения, связанные с сотрясанием тела и наклонным положением головы.  ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 1-2 ЛЕТ В раннем детстве для деток актуальны звучащие и простые тактильные игрушки: Тактильные шарики с пищалками. Сортер. Логика для крох. Игрушка-грелка «Доктор мякиш».

А наши –то ребятки На утренней зарядке Все делают, как нужно, Шагают в ногу дружно!!! На площадку для детей поспешим гурьбой. Места много для затей Там для нас с тобой

Для изготовления поделки нам понадобятся: ножницы простой карандаш трубочка от сока или от коктейля или от чупа-чупса вискозные салфетки двух цветов нитки линейка клей «Момент» шило сухая ветка дерева фломастеры Возьмём сухую ветку дерева и отмерим отрезки по 15 см. Попросим взрослых помочь нарезать 8 палочек

1.Анализ общей школьной нагрузки (расписания уроков в разных четвертях, количество четвертей, каникул, требования СанПиН. Рациональность организации учебного процесса в начальной школе). 2. Анализ организации внешкольной учебной нагрузки (ежедневные домашние задания, допустимость и объем домашних заданий на каникулы, работа над проектами…). Физиолого-гигиенические требования к организации внешкольной работы в начальной школе. 3.Анализ режима дня первоклассника и ученика 4 классов. Физиолого-гигиенические требования и рекомендации к составлению режима дня и оценки его рациональности. 4.Анализ функционального напряжения учащихся 1-х и 4-х классов. Динамика показателей сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервной системы, изменений в работе опорно-двигательного аппарата, частоты и тяжести заболеваний в течение 1 года обучения и за период начальной школы. 5.Анализ субъективной оценки настроения младших школьников. Психо-эмоциональная характеристика учащихся (отношение к себе, одноклассникам, учителям, школе). Уровень тревожности. 6. Анализ умственной работоспособности в начальной школе. Динамика работоспособности в течение учебного дня, недели, четверти, года. Адекватность учебных нагрузок. Учет и оценка признаков развивающегося утомления и переутомления. Темы: Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. Под ред.А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой. – М.:Педагогика, 1982. Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа. – М.: МГПИ, 2008. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития). Учебное пособие для студентов педагогических и психолого-педагогических вузов. – М.: Академия, 2001. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собрание сочинений. – М.: Педагогика, 1984. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. – М.: Владос, 2000. Н. Н. Каминская Психофизиология детей 6-7 лет и создание адаптивной образовательной среды. – Вологда. : Издательский центр ВИРО, 2005.  Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1990.  Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений : руководство для работников системы образования / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. – М., 2005. Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Примерная литература:

Диагностическая карта профессиональной деятельности  Лугаськова Нина Александровна Должность: Учитель химии и биологии МБОУ «Марьяновская средняя общеобразовательная школа»  Образование: высшее, окончила факультет биолого-химический МГПИ им. М.Е. Евсевьева в 1981 году  Специальность по диплому: учитель биологии и химии  Начало педагогической деятельности: 15.08.1981г. Общий педагогический стаж: 36 лет Квалификационная категория: Первая квалификационная категория с 2003 года Адрес личной страницы па бесплатном школьном Портале ПроШколу.ру Http://www.proshkolu.ru/eser/nina-lugaskova

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: ПОМОЧЬ ПЕДАГОГАМ И УЧАЩИМСЯ В ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЯВЛЯЕТСЯ СПОСОБОМ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРЕДУСМОТРЕННЫХ ФГОС.

Цель: приобщение детей к рукоделию, изготовление декоративной подушки. Задачи: формирование познавательных УУД: научить выполнять элементарные выкройки изделий, изучить основные приемы шитья, изучить способы декорирования в работе формирование коммуникативных УУД: оказание взаимопомощи при выполнении работы формирование регулятивных УУД: развивать образное мышление, внимание, творческие способности, вырабатывать эстетический и художественный вкус . История рукоделия Ручной труд получил свое распространение с древних времен и по сегодняшний день остается довольно популярным. Одной из его разновидностей является шитье. Оно заключается в создании на материалах швов и стежков посредством иголок и ниток. Рукоделие (кройка и шитье) считается древнейшей технологией производства – это уникальные занятия. Занимаясь этим делом, можно воплотить в реальность все свои задумки. Мастерицы своими руками из кусочков материи создавали самые настоящие шедевры. Это искусство, основанное на экономии и творческом подходе к использованию отходов от пошива крупных изделий.

Работа шахтёра заключается в добыче различных руд в подземных шахтах. Это одна из самых опасных работ в мире. Работа шахтеров нелегкая, но почетная. Эти специалисты поставляют уголь для поддержания тепла в домах, работы всех предприятий. Они добывают благородные металлы и самоцветы, которые нужны для создания украшений, радиотехнических, электронных приборов и др. История возникновения шахтерской профессии Родиной слова «шахтер» является Германия, «schacht» с немецкого языка переводится как «Шахта». В этой стране так называли рабочих предприятий, занимающихся извлечением полезных ископаемых В середине XVIII (18) века в центральной части России, на Урале и в Сибири горнозаводская промышленность, стала активно развиваться и проявлять интерес к каменному углю как к новому виду топлива.

И. П. Павлов «Никогда не пытайтесь прикрыть недостатки своих знаний хотя бы и самыми смелыми догадками и гипотезами.»  [От греч. ‛υπόθεσις — предположение] Гипотеза по своей сути является всего лишь догадкой, предположением Гипотеза может ссылаться на оотдельные наблюдения Но: Гипотеза должна быть доказана, иначе гипотеза голословна Гипотеза. не подтвержденная фактами, т.е. не доказанная, может стать ПРОБЛЕМОЙ

К.Д. Ушинский Е.И. Никитина и другие. Теоретические вопросы развития речи находят отражение в работах выдающихся лингвистов А.А. Леонтьев Т.А. Ладыженская Р.С. Немов Л.В. Занков изучение формирования у младших школьников умения выражать свои мысли на уроках окружающего мира. Предмет исследования: приемы и способы формирования связной речи у младших школьников на уроках окружающего мира Цель исследования

Каждый родитель хочет видеть своего ребёнка здоровым, весёлым, физически развитым. Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма, углубляют дыхание, улучшают легочную вентиляцию. И напротив, недостаток движений (гиподинамия) вызывает изменения в центральной нервной и эндокринной системах, приводящих к эмоциональной напряженности и неустойчивости, нарушению обмена веществ в организме, и также к уменьшению функциональных возможностей сердечнососудистой, дыхательной систем и , следовательно, к снижению работоспособности. Внимательный родитель обеспечивает своему ребенку активный досуг, чтобы он как можно больше времени пребывал в движении. Не стоит отказывать детям в их желании поиграть с мячом или покататься на велосипеде. С самого детства нужно приучать ребенка к тому, что две остановки до детского сада лучше пройти пешком, а в квартиру на третьем-четвертом этаже лучше подняться по лестнице. Чем больше будет таких незначительных нагрузок на организм ребенка, тем лучше.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ К.Д. УШИНСКОГО КОЛЛЕДЖ «ЧЕРЕМУШКИ» Проект по МДК «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» Тема: «Категории этики. Понятие ценностей, как о нравственных значениях, представлениях» Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании 3курс,4КПд36-14 Дягилева Ольга Михайловна Титова Ирина Вячеславовна   Руководитель: Демина Т.В. Москва,2016 Содержание: 1.Понятие этика. 2.Понятие категории этики. 3.Категории этики. 4.Нравственные ценности.

Перекладачі – хто вони? Перекладачами не народжуються?

Необходимое оборудование:   - Две медных пластинки; - Пластмассовая бутылка; - 2 зажима; - Амперметр; - Настольная печь; - Несколько столовых ложек соли; - Вода; - Наждачная бумага 1) Берем два кусочка медной пластины. 2) Один кусочек меди промываем и убираем наждачной бумагой медное покрытие. 3) Укладываем чистый лист меди на печь , и её включаем на максимум.

Nieve en la calle. El suelo está blanco.