Презентации, доклады, проекты по педагогике

В начале учебного года – 28 учащихся. Все учащиеся переведены в 6 класс. Распорядок дня. Требование к школьной форме. Наличие сменной обуви, спортивной формы. Внеурочная занятость обучающихся Подростковый возраст – это особенный и очень важный для дальнейшего становления личности возраст.

Даша Гузь,7 лет, СРР «Мечталия» Кто сидит на троне В золотой короне?

Люди нашей группы Анастасия ♔ЛЮДИ НАШЕЙ ГРУППЫ Юлия администратор

Этот …АК в саду цветёт. (МАК) Этот …АК в воде ползёт. (РАК) Этот …ОМ, чтоб людям жить. (ДОМ) Этот …ОМ – снеговика лепить. (КОМ)

Заключается в том, что во время учебного процесса не всегда хватает времени, чтобы красочно и достоверно рассказать о героях и памятниках ВОВ, для этого отлично подойдет это тематическая программа, так в летнее время дети не так загружены, детям можно показать памятники и подробно рассказать о Великой Отечественной Войне. В этом возрасте младшим школьникам нужна наглядность, а учебный процесс, не всегда может реализовать это в жизнь. Проблема организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период, создание условий для формирования у младших школьни­ков гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию родины, формирование гaрмонически развитой и духовно богатой личности, стремлeния к самосовершенствованию, развитие познавательной и творческой активности учащихся, воспитание чувства любви и гордости за свой народ. Цель

Кто так говорит: «Тема сегодняшнего урока …» Кто так говорит: «Как будем стричься?»

Актуальность Детское экспериментирование – это детская деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого (родителей, воспитателей) делает для себя открытие.  В процессе экспериментирования взрослые должна выступать для детей не как учитель, а как равноправный партнер, незаметно направляющий детскую деятельность в нужное русло. Знания, не рассказанные родителями, воспитателем, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. 

Жизнь в союзе с природой. Мир, окружающий ребёнка - это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе источник детского разума. Все дети от природы любознательны. Круг их интересов очень широкий. Среди вопросов, которые они задают нам взрослым, есть и такие, что вызваны различными явлениями, объектами природы. Чтобы лучше понять всё живое, что нас окружает, надо чаще бывать в поле, на лугу, в лесу, у реки, в парке, уметь увидеть красоту во всём и замечать всё интересное. Как распускаются первые листочки, почему зимой ель очень зелёная, а у других листья попадали. От нас взрослых, зависит, будет ли ребёнок любознательным, как у него развивается речь. Чем больше ребёнок увидел и понял, тем ярче и образнее его речь, тем охотнее он общается со сверстниками, легче входит в контакт с взрослыми. Умение излагать свои мысли, помогает лучше учится в школе. Он на деле убедится в том, что ни одно явление не возникает беспричинно, само по себе и ни что не исчезает бесследно. В процессе систематических целенаправленных наблюдений, ребёнок учиться думать и отвечать на вопросы «Почему?» Чрезвычайно большие возможности для воспитания дошкольников открывает природа. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления. Однако только пребывать среди природы недостаточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать. Эта способность развивается постепенно. Во время прогулок, походов, работы на садовом участке необходимо обращать внимание детей на богатство природы, совершенство и гармонию ее форм, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться. Если ребенок поймет, что его благополучие, завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и берёзке, он встанет в ряды защитников и друзей природы.

Загадка: Кинешь в речку – не тонет, Бьешь о стенку – не стонет, Будешь оземь кидать – Станет кверху летать. Составь задачу:

Аналитические читательские умения представляют собой систему взаимосвязанных и выступающих в единстве действий читателя, которые обеспечивают полноценное восприятие художественного текста. Аналитические читательские умения невозможно формировать поочередно, отрабатывая отдельные операции. Учитель работает над формированием системы читательских умений в целом, хотя каждое конкретное задание связано, как правило, с одним из элементов текста и продвигает учеников по пути овладения определенным умением.

Прежде чем приступать к работе с семьей, педагогу необходимо изучить семью ребенка. Изучение семьи требует использование совокупности различных методов Распространёнными методами изучения семейной микросреды являются различные опросы (анкетирование) и тестирование родителей Причем индивидуальные формы работы являются наиболее приемлемыми для большинства родителей (индивидуальные консультации, беседы, анкетирование, тестирование) В настоящее время стало возможным осуществлять кроме очных форм работ опроса с родителями – заочные формы (по телефону, в интернет-форуме, по электронной почте) Эффективной формой работы может стать анонимное анкетирование, возможность анонимно задавать вопросы педагогу Требования к составлению анкеты: Помнить о главной цели – получение информации для профессиональных нужд педагога; Разрабатывать с учетом контингента детей и особенностей их микросоциального окружения; Вопросы должны формулироваться с учетом образовательного уровня конкретных родителей; Обязательно применять уважительное обращение «Вы»; Анкета должна быть компактной; Структура анкеты должна быть представлена тремя разделами: обращение к родителю, вопросы, благодарность за ответы; Располагать вопросы по принципу «от простого к сложному»; Формулировать вопросы предельно конкретно

Мы живем в мире техники, нас окружают различные машины, механизмы, приборы, аппаратура. Конструирование предоставляет неисчерпаемые возможности для самых разных сторон развития дошкольников Каждый ребенок уникален, и каждый рождается со способностями, которые можно и нужно развивать. У детей огромное желание творить и получать результат. Создавая необходимые условия для развития конструктивной деятельности, мы помогаем ребенку понять окружающий мир и свое место в этом мире. Цель работы: создание условий развития личности ребенка: открывающих возможность для его позитивной социализации, всестороннего развития, развития инициативы, творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками через вид деятельности, соответствующий дошкольному возрасту – конструирование из строительного материала. Задачи: 1.Содействовать использованию конструктивной деятельности для развития познавательной сферы дошкольника (сенсорного развития, мышления, воображения, речи, математических представлений); 2.Создавать предпосылки для приобретения способности производить зрительный анализ модели и предмета, включая в процесс восприятия процессы мышления; 3.Способствовать развитию коллективных взаимоотношений между детьми посредством воплощения общего замысла (строительство улицы, площади, проспекта, набережной, сказочной деревни); 4.Содействовать развитию воли, трудолюбия, умения доводить начатое дело до результата; 5.Использовать конструктивную деятельность как диагностическое средство изучения конкретного ребенка.

Тифлопедагогика – наука об обучении и воспитании лиц с нарушением зрения (слепых, слабовидящих, с функциональными нарушениями зрения) Тифлопедагогика является отраслью коррекционной педагогики. Коррекционная педагогика изучает образовательную деятельность в отношении людей с нарушениями психического и физического развития. Это особый вид деятельности, который учитывает своеобразие познавательных и других процессов при сенсорно-физической недостаточности и осуществляется с коррекционно-компенсаторной направленностью по преодолению недостатков развития людей, связанных с тем или иным дефектом. Таким образом мы можем определить, что объектом тифлопедагогики является специальное образование лиц с нарушением зрения как особой функции общества. Предметом тифлопедагогики является система компонентов, свойств и отношений, возникающих в деятельности лиц с нарушением зрения. Система непрерывного образования лиц с нарушением зрения 1. Абилитационные центры для детей с нарушением зрения. С 1 января 2016 года вступил в силу закон об абилитации инвалидов. 2. Дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением зрения.

С С П П О Р Т М А З К А А Р К Р У Р У О Е И Ж Р Е Г А Т А Т А Е Д М Н С П О Р Т

Объект исследования: занятие спортивными играми на уроках физической культуры в общеобразовательной школе.   Предмет исследования: развитие опорно-двигательного аппарата у учащихся 5-го класса на уроках физической культуры в общеобразовательной школе. Цель: изучить влияние занятий спортивных игр на развитие опорно-двигательного аппарата и функциональных возможностей организма у учащихся 5-го класса на уроках физической культуры в общеобразовательной школе

1 УРОВЕНЬ Где флаг России ? 1б.

Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства все чаще выступает самообразование. Чтобы учить других – учитель должен не только знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и ориентироваться в различных сферах общественной жизни. специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности); повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период); групповая самообразовательная работа: - работа методических объединений, творческих групп (проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег); - проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений; индивидуальная самообразовательная работа с помощью: - средств массовой информации; - вычислительной и оргтехники; - библиотек, музеев; - исследований, экспериментов; - осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности; - формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.). Формы самообразования педагогов:

10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 ИЗ ИСТОРИИ ЧТО ЭТО? ОБО ВСЁМ ДЕТАЛИ ПРОГРАММИРОВАНИЕ РОБО-игра «Звёздные войны» Героем какого фильма является робот R2D2? Из истории 10

Основная задача учителя в современной школе Научить добывать знания, развивать устойчивую мотивацию к учению. Активизировать процесс обучения,; Повысить мотивации учащихся к изучению биологии Трудоустройство выпускников.  

Село Зелёновка Яныгина Милана 10 лет Зотова Екатерина , 9лет Яныгина Милана, 10 лет Гордина Полина, 10лет

1 2 Одним летним утром родился зайчонок и назвали его Пушок. Он был серенький и пушистый. Пушок подрос. Ему стало скучно и он захотел иметь друга. --Мамочка!—позвал Пушок. --Что мой милый сыночек ?- спросила мама. --Где можно найти друга? Они продаются? –спросил Пушок. -- Друзей можно найти везде. –ответила мама. Но они не продаются. --Тогда я пойду искать друга.- сказал Пушок. -- Удачи! Будь осторожен! До встречи!- сказала мама. --Я буду осторожен! Пока!- Попрощался Пушок и обнял маму. 3 4 Пушок прибежал в лес сразу крикнул: --Друзья вы где? Никто не ответил. Вдруг за кустами что – то зашевелилось. --Ой, кто там?- испугано спросил Пушок. --Это я, зайчик Малыш. Извини за то что напугал. --Ничего страшного!- сказал Пушок Малышу. --Я слышал ты ищешь друзей.- сказал Малыш. --Да, я ищу друзей, только не могу их найти- ответил Пушок. --Я тоже ищу друга.- сказал Малыш. --А давай я буду твоим другом, а ты моим ?- предложил Пушок.