Презентации, доклады, проекты по педагогике

Пластилинография — простой и эффективный способ выявить скрытые способности и развить естественные навыки малыша, продемонстрировать ему собственную уникальность и творческое начало. Рисуя пластилином, ребенок знакомится с понятием цвета и формы, у него развивается мелкая моторика. Данная техника вполне доступна детям раннего возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.   Первое знакомство с пластилином мы начинаем проводить с детьми уже на стадии адаптации к детскому саду. Мы предлагаем ребенку создать подарок маме.

Примеры объекта и предмета исследования

От составителей В первой части рекомендаций мы с вами рассмотрели основные причины трудностей, которые возникают у детей младшего школьного возраста при изучении русского языка. Мы надеемся, что наши рекомендации помогут вам с ними справиться. В этой части мы рассмотрим трудности, которые у детей возникают при овладении чтением. И, конечно же, покажем примеры игр и упражнений, которые пригодятся тем родителям, которые готовы реально помочь своим детям. Согласитесь, что в наше время дети, которые без принуждения с интересом и удовольствием читают книги, стали редкостью. А ведь чтение – это не просто занятие для души. Оно развивает мышление, память, речь, помогает формировать грамотность. Почему же дети не хотят читать? Взрослые считают, что читать легко. Но для многих детей чтение – трудный процесс, и дети легко утомляются. Чтение, как и любой другой навык, требует тренировки. Для того, чтобы процесс чтения стал легким, интересным, нужно время и усилия. Усилия потребуются и от взрослого. Мы готовы помочь вам в ваших усилиях. Первая группа трудностей связана с недостатками формирования двигатель­ных навыков, с уровнем развития психомоторной сферы ребенка (несформированность зрительно-моторной координации; недостаточный уровень дифференцированности мышечных уси­лий руки; недостатки в развитии мелкой моторики). Вторая группа трудностей обусловлена особенностями форми­рования когнитивного компонента навыков письма, чтения и вычислительных умений: несформированность пространственных представлений; недостатки в развитии процессов звукобуквенного анализа и синтеза и фонетико-фонематического восприятия; недостатки в развитии познавательных процессов: памяти, внимания, мышления. Третья группа трудностей связана с недостатками в формирова­нии и развитии регуляторного компонента навыков письма, чтения и вычисли­тельных умений. Конкретная психологическая причина, лежащая в основе этой группы трудностей, состоит в недостатках развития процессов самоконтроля и саморегуляции. Напомним об основных группах трудностей, препятствующих успешности учения у младших школьников

Меня зовут Сагомонова Людмила, я учусь в 10 «А» классе МБОУ «Школа 8» И я являюсь лидером школьного ученического самоуправления нашей школы. В детстве я всегда пыталась выделится из класса , всегда проявляла инициативу , с 5 класса я являюсь старостой в своем классе. Со временем я развивала своё лидерство и в начале 9 класса, стала лидером ШУС. МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

Прежде чем приступить к процессу, стоит продумать композицию, расположение фигуры, сюжет будущего творения, после чего отобрать нужные листочки и сгруппировать их соответственно задумке, выбрать фон. Для начала следует простым карандашом нанести на картон или бумагу контур самого ежика, используя трафарет или же без него. Нужно зрительно разделить тело ежа и голову, куда листочки крепиться не будут, и основную часть, а после можно начинать крепить колючки на тело. Если ребенок хочет проявить свои умения в большей мере, можно добавить к материалам поделки рис или любую другую крупу. Распечатайте шаблон либо перерисуйте его.

Адаптация Большинство детей успешно адаптируются к школе: привыкают к коллективу, ближе узнают своих одноклассников, приобретают друзей. Преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ребенок и текст Идеальная среда для подростков: Отсутствие стандартизированных требований к результатам Вне регуляторного контроля Личностный выбор Возможность совершать безоценочные пробы КАК ПОДГОТОВИТЬ ШКОЛУ К ПРОИЗВОЛЬНЫМ ТЕКСТАМ ПОДРОСТКОВ? ГОТОВА ЛИ ШКОЛА К СВОБОДНЫМ ТЕКСТАМ?

Дорогие ребята! Заканчивается учебный год и заканчиваются наши занятия. Вы много занимались и выполняли много разных заданий. Сегодня у вас последнее занятие, в которое вы отправляетесь со сказочными героями. Разноцветные ворота На лугу построил кто-то. Постарался мастер тот, Взял он красок для ворот Не одну, не две, не три – Целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? Можешь их сейчас назвать? Чтобы узнать правильный ответ, щелкните мышкой на экране

Меня зовут Аноним, мне 0 лет. Скажу честно в лагере кормят вкусно. Хочу ещё пельмешки чтоб были. пожелания Я хочу пожелать центру дальнейшего развития и благополучия. Так же хотелось бы пожелить скорейшего окончания ремонта, который коснулся клуба столовой и 3-его корпуса. P.S. Орфография и пунктуация сохранены авторские. замечания  1 Хотелось бы, чтобы вы закупали оборудование более грамотно: в тон-студии купили более мощный ноутбук, тогда как трудовику хватит, более слабого ноутбука. 2 В последнее время, стал замечать, что воспитанники этого центра, конфликтуют друг с другом. Это недопустимо. И с этим нужно что-то делать. 3 Дискотеки стали не такими атмосферными как раньше. Этому способствовали дети, которые предлагали включить свои песни. В результате половина центра отнеслись к этим песням с негативом (я в том числе): Вывод: на дискотеке нужно ставить песни, которые понравятся всем. Воспитанник 9-ого города. 06.06.2021. P.S. Орфография и пунктуация сохранены авторские.

Возрастная группа – (4-5 лет) средняя. Участники проекта: воспитатели, логопед, дети. Тип проекта: практико-ориентированный, групповой. Продолжительность: долгосрочный (учебный год). Виды деятельности: продуктивная, игровая, познавательная. Цель проекта: создание системы работы по сохранению и укреплению здоровья детей с общим недоразвитием речи через использование здоровьесберегающих технологий. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: разработать комплекс организационных, методических и практических мероприятий на основе использования здоровьесберегающих технологий; сохранить и укрепить здоровье воспитанников; - создать благоприятную психоэмоциональную атмосферу, развивать психомоторную и речемоторную функции; - формировать артикуляционную моторику и развивать речевой аппарат; - организовать предметно - пространственную развивающую среду, расширить возможности «зоны оздоровления».

Краткая характеристика жанра работы Программа проектной и исследовательской деятельности предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью. По содержательной направленности программа является метапредметной, по функциональному предназначению познавательно-исследовательской, по форме организации- коллективной, групповой и индивидуальной в зависимости от выбора ущащихся. Краткая характеристика образовательного учреждения 1967 год- открытие образовательной организации 1991 год- получила статус специализированной школы с углубленным изучением английского языка С 2003 года школа является образовательным комплексом, расположенном в двух зданиях В 2011 году - школа - победитель конкурса между образовательными учреждениями Санкт-Петербурга, внедряющими инновационные образовательные программы. В 2009 и 2014 году, внесена в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России». В 2018 году школа вошла в число победителей в конкурсе учреждений, реализующих инновационные образовательные программы.

«В современной школе все направлено на то, чтобы разъединять учеников, а не сближать их. Отметки, соревнования – все это ведет к развитию зависти и тщеславия» Н. К. Крупская «Отметка, которой приписывается лишь невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребенка источником радости или горя». Ш. А. Амонашвили

Цель: гармонизация детско-родительских отношений от совместного участия в разных видах деятельности с раскрытием индивидуальности, поддержки проявления детской инициативы. Повестка дня «Моя семья – что может быть дороже» – консультация педагога-психолога Ледовской Л.Г. «Особенности развития речи детей младшего возраста» – памятка учителя-логопеда Спичко Ю.С. «Давайте поиграем» – мастер-класс учителя- дефектолога Семененко Е.В. «Зимние травмы у детей» – консультация воспитателя Голубевой А.В. Анкетирование родителей «Семейные традиции» – воспитатель Купчик В.А.

Предмет труда - это то, на что направлен труд человека.

http://lyceum144.ru/ Школа Начальная Школа Начальная

Работаем с колекцией и с гербариями. Наш кабинет географии

СТРУКТУРА УРОКА ПО ФГОС МОТИВИРОВАНИЕ НА УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Снова к нам весна пришла. Сколько света и тепла! Тает снег, журчат ручьи, Скачут в лужах воробьи. Потеплело на дворе, И раздолье детворе.

Наша раздевалка. Дидактический центр

Савастеева Ирина Дмитриевна 8(903)248-20-38 i.savasteeva@yandex.ru

Теория логопедической ритмики как одной из форм активной терапии разрабатывалась Г. А. Волковой, В. А. Гиляровскии, В. А. Гринер. Изучением коррекции темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи занимались Е. С. Алмазова, В. А. Артемов, О. С. Орлова и другие. Использовали логоритмику как эффективное средство развития темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи Т. С. Бабаджан, Н. А. Метлов, Ю. А. Рвоскина, М. А. Румер и другие. ЗАДАЧИ анализ психолого-педагогических исследований по изучаемой проблеме; подбор диагностического инструментария; подбор упражнений и заданий по коррекции темпо-ритмической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи на музыкальных занятиях; определение эффективности коррекционной работы.

Инструменты и приспособления для швейных работ Загадки

Сегодня мы с вами поговорим о сказке Главные герои сказки это